鄂教版小学四年级上册第二单元教案Word格式.docx

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习作写写我自己

2

4儿童和平条约

新授课第1、2课时

共享预案（主备：

冯娜）

二次备课

教学目标：

【知识与技能】：

1、学习掌握5个生字和生词，会认3个生字，学习积累好词好句。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、了解课文内容，知道儿童和平条约的内容。

【过程与方法】：

通过朗读了解课文内容，小组学习，互相交流。

知道儿童和平条约的内容，学习积累好词好句。

【情感态度价值观】：

有感情朗读课文，体会作者表达的思想感情。

在朗读中感悟世界。

教学重点：

在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

教学难点：

了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。

教学准备：

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题

　　1、（板书：

条约）同学们，你们知道“条约”吗？

结合预习说说你对“条约”的了解。

　　2、解释“条约”：

国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。

　　3、今天我们共同学习一篇有趣的条约：

儿童和平条约。

（板书课题、齐读课题）

　　4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。

（1）儿童和平条约和其它条约有什么不同？

　　儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

（2）儿童和平条约签定的原因和时间？

　　1986年为联合国“国际和平年”。

这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。

其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”。

同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。

代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。

　　（3）儿童和平条约里都写了什么内容？

　　二、通读全文，整体感知

　　1、过渡：

儿童和平条约里都写了什么内容？

带着我们的好奇心走进课文。

　　2、根据自学提示，初读课文。

（1）自由读课文：

读准字音，读通句子。

（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

　　3、小组内互帮互学，交流自学情况。

　　4、分段指名读课文，集体正音。

注意：

多音字“给”在本课的读音。

　　5、默读课文，了解主要内容。

（1）默读。

要求：

边读边想，条约有些什么内容？

（2）组内交流。

试着关上书说一说。

　　（3）指导学生概括条约内容：

向往和平——珍爱和平、维护和平——创造和平

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、快速浏览课文，梳理课文条理。

　　（1——4自然段）向往和平

　　（5——9自然段）珍爱和平、维护和平

　　（第10自然段）创造和平

　　2、交流：

儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？

（相机板书：

和平）

　　3、过渡：

我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。

如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。

下节课我们再进一步学习条约。

　　四、指导书写

　　1、小组内自由识记、书写生字。

　　2、抄写词语。

第二课时

一、复习导入

　　导语：

上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：

希望世界和平！

这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。

　　二、入情入境，细读感悟

　　1、学习1——4自然段：

向往和平

（1）过渡：

和平，世界人民永恒的主题；

和平，世界人民向往的生活；

和平，世界人民共同的心愿！

作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。

”

（2）自由读1—4自然段，说说你从中知道了什么？

有什么不明白的地方？

　　（3）相机出示句子：

“我们要消灭一切！

”鼓励学生质疑：

“这一切”指的什么？

　　（4）默读1——4自然段，勾画相应词语，小组交流：

联系实际说说你对这些词语的理解。

　　（5）拓展想象：

除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么？

（一切与和平相悖的事物）

　　（6）集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。

（指导朗读）

　　（7）播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：

战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。

多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别！

看到这样一个动乱的年代，你在想什么？

想说点什么？

（消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平）

　　（8）情感朗读。

可以引读。

2、学习5——9自然段：

珍爱和平、维护和平

消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？

让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。

（2）读5——9自然段，其他学生思考：

和平世界是一番怎样的景象？

我们是怎么做的？

　　（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。

　　（4）我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。

带上我们的这份责任心齐读5——9自然段。

　　（5）拓展联想：

除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？

又会有什么责任和义务呢？

仿说句子：

（谁）给予我们（什么）———我们将（怎样做）

　　3、学习第10自然段：

创造和平

（1）承上启下：

没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊！

人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。

让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！

（2）自由读第10自然段。

思考：

我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？

　　（3）只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界！

让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！

齐读第10段。

　　三、回归整体，拓展延伸

远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。

请同学来说说学习本课的收获。

　　2、小组合作：

有感情地朗读课文，试着背下来。

　　3、搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。

作业设计：

1、书写小字。

2、完成《长江作业》

3、搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。

板书设计：

5、太阳，你好！

【知识与技能】

1、学会田字格中的4个生字，会认双横线中的1个生字；

能联系上下文理解重点词语：

融化、哗哗、流淌、山巅、滋润、寄托。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文2—6自然段。

3、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

4、理解课文内容，能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。

【过程与方法】

1、让学生通过朗读，理解课文内容。

2、在学习过程的评价中培养学生良好的读书习惯和书写习惯。

【情感态度价值观】

能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。

1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。

2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。

进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。

　　　　　　　　　第一课时

一、创设情境，揭题。

同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。

板书课题：

指名读题。

二、初读课文：

1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。

2、检查预习情况：

你认识到哪些字词？

你是怎么认识的？

组词

3、把这些字再带到课文里还会读吗？

自由放声朗读课文。

4、指名读文，正音。

5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？

（指导述说要简要）

6、质疑：

你还有哪些不明白的呢？

（太阳知道了些什么？

为什么说太阳最爱我们？

“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。

”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。

”）

三、感悟品味：

1、太阳知道了些什么？

你从哪里感受它很爱孩子们？

2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。

3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。

（也可师生合作）

4、质疑：

“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了赞美大自然的歌唱。

”（①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？

②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？

）

5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？

四：

指导书写。

一、回顾导入：

通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。

二、细读品味：

你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？

1读好“你好，太阳”。

通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。

2倾听太阳的话。

三、引读背诵。

在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。

如：

师：

太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。

他知道小朋友喜欢到河边游玩，

生：

就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

他知道小朋友们喜欢到树林里游玩

…………

四、课堂拓展：

（1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。

太阳知道小朋友们喜欢 

，就发出光来，放出温暖来， 

。

（2）想象，说话练习。

（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。

）太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？

五、总结全文。

太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！

他怎能不高兴呢？

太阳永远永远地微笑着，行走在天上。

孩子们，让我们也跟太阳问声好！

1、书写小字

3、小练笔，仿写课文其中一部分。

6检阅

1、会方格中的10个生字，会认双横线中的8个生字；

能联系上下文理解重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

　　　　　　　　　第一课时

一、读文解题，感知全文

1．板书课题：

检阅 

试问学生：

什么是“检阅”？

2．让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

3．交流：

现在你知道什么是“检阅”了吗？

4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国

庆节举行的一次检阅流行。

　你仔细观察画面，说说你看到了什么？

　随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

　随机读词：

博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

　　就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1．学生再读课文把课文读正确、读流利。

并思考：

队员们发生了什么事?

2．汇报交流，理清脉络：

　（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；

国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

　在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：

鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

三、走进故事，品味语言

　　在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

　　生齐读：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么称赞他们呢？

难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？

还有没有其他的原因？

你想说什么呢？

（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

大家都想表达这一个意思，对么？

好。

下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。

谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

1．一生读。

多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：

哪些话让你感受博莱克棒。

3．交流

重点品读：

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

①哪些词让你感觉到博莱克棒？

（根据学生回答，抓重点词指导朗读。

②想象当时博莱克在想什么？

透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

（体会人物心情，引导有感而读。

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？

（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。

好！

同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生齐读：

让我听到你发自内心的称赞！

生再齐读：

师：

为什么观众还说“这些小伙子真棒！

”我们下节课再来学习。

四、练习书写生字。

二、走进儿童队员

1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？

没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．交流。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。

让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示：

在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。

再次指导朗读这个句子）

5.师：

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：

三、走出故事，升华认识。

1．教师诵读最后一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？

3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？

（通过想象说话，升华课文主题。

融人文性与工具性于一体。

四、巩固积累，指导书写。

五、课外练笔，引申主题。

1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们也一定有好多心里话要说，对吗?

2.任选一个内容，写写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道：

……（请替他把日记写下来）。

（2）读了这个故事，我想说：

……

3、小练笔。

古诗诵读初秋行圃

新授课第1课时

会认读1个生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

1、引导学生根据诗句想象出诗人所看到的景致，培养学生的想像能力。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《初秋行圃》。

3、理解诗句。

讨论、观察、诵读

【情感态度价值观】引导学生想象意境，激发学生热爱生活的情趣。

结合注释，能通顺流利用自己的话说诗意。

通过读体会诗意，领会感情。

一、激趣导入、整体把握

　　1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色？

（生齐背后交流）

　　2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。

板书课题。

　　二、读题解题，初读古诗

　　1、指名学生读诗题。

　　2、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思？

　（教师提示：

加进去适当的词语把话说完整。

　　3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？

　　学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。

　　4、师：

那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？

他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？

下面我们就来学习这首诗。

　　三、自读自悟，感知诗意

　　1、教师范读古诗。

　　2、师：

下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。

　　3、指名朗读，正音。

学习生字“圃”。

　　4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。

　　（如，查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。

　　5、师：

下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？

　　要求：

先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。

需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。

　　四、集体交流，理解诗意

　　1、小组汇报学习结果，

　　师：

看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果？

　　2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。

　（古诗大意：

这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。

蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。

　　五、读中品味，体会意境

刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。

谁读第一句？

　　1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象？

　　抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。

　　2、你觉得哪些字能体现落日的有情？

　　引导学生品味“偏、催”二字。

深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。

就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。

　　3、引导学生想象落日的“有情”。

　　“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢？

根据诗句谁能想象出这幅画面？

（提示：

夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……）

　　4、谁能读出落日的这份“真情”？

你这快落山的太阳，怎么这样无情？

从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。

谁再来读。

　　生读。

老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。

谁再读？

哦！

多美的景致！

多热闹的黄昏！

老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞，听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。

来，让所有的蝉儿都唱起来，全班齐读。

　　师过渡语：

　　初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！

听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”——“真美，服了；

真美，服了……”

　　学生齐读前两句。

　　5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗？

是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动——

（1）可诗人找到了蝉没有？

　　引读：

近在咫尺——，寻到旁边——。

没看见蝉，心中会是什么滋味？

　　指导学生带着遗憾的语气来读。

（2）作者心中只有遗憾吗？

再看，这漫天的五彩晚霞；

再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾？

那又怎样读？

　　引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。

　　（3）师小结：

　　看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣！

这一样也能让作者诗兴大发——

　　（学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。

　　六、赏读全诗，熟读成诵。

　　1、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。

请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。

想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；

喜欢朗读的，可以有感情读一读；

想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱……

　　2、学生分组练习、展示、评价。

　　七、总结拓展，课外延伸

　　1、引导学生总结刚才学诗的方法。

　　读：

读通、读顺诗句。

　　译：

结合注释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。

　　悟：

品读、感悟，想象、体会古诗所表达的思想感情。

　　诵：

声情并茂地朗读古诗。

　　2、用自己学到的古诗学习法，自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。

让学生初步了解诗意即可，无须对