粤教版 小学四年级科学 上册 教案 教学设计Word格式.docx
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对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢?
讨论:
假如万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种方法好呢?
1、用自来水止痛。
2、把水泡弄破。
3、涂上烫伤膏或植物油。
汇报讨论结果:
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
(二)探究冷水和热水有什么不同。
冷水和热水除了具有冷热特性外,还有别的现象吗?
分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。
汇报观察结果:
红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。
在冷水和热水中,放一些糖发现热水中糖溶得快。
操作:
把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
各自进行总结冷水和热水有什么不同
(结论)1、冷水和热水具有冷和热的特性。
2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
3、热水具有上浮性。
(三)探究热水上浮的原因。
合作与交流:
再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有热水的塑料袋放入冷水中,观察变化情况。
做做想想:
把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么?
汇报结果:
发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。
是因为热水上浮的原因。
[结论:
热水具有上浮力]
[同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉你答案,但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望同学们继续努力,将来会成为一名科学家。
]
1-2.《温度计》
知识与技能
(1)通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识。
(2)过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力
和应用能力
过程和方法:
(1)观察和实验
(2)正确使用和生活应用
(3)主要的教学方法:
迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法
情感与发展:
(1)通过学习,懂得日常生活中的物理学原理
(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生“尊重科学、热爱科学,让科学造福人类社会”的理想。
教学难点:
认识温度计结构(玻璃泡、煤油柱、(水银柱)、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计)
教学重点:
温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用
教学准备:
活动
(一):
普通气温计:
认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水:
掌握温度计的正确使用方法
活动
(二):
气温计的应用
活动(三):
体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)〕(重点提醒:
传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免打烂,若打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性。
2课时
第一课时
一、创设情景,引出学习任务:
(1)在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片,利用第1课《冷与热》教学内容,用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水,这些全
(2)在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着)。
我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热,但如何知道具体温度呢?
二、师生共同探究,获取新知
(1)先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
(2)活动
(一)认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B、认识和学会温度的读作与写作(包括0度以下的的读作和写作)
C、如何才能准确地读出温度计的度数(使用P9的讨论)(学生可试做)
讨论后教师小结:
(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁,必须浸没在液体中
(2)要等温度计的示数稳定后再读数(即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后)
(3)以平视的角度读数
实践应用:
以小组为单位观察自己小组所用的温度计(把准备好的三种温度计分派给小组)
A、根据小组所用的温度计填写P9的表格
B、选用哪一种温度计测水温?
为什么?
C、什么叫量程。
第二课时
一、活动
(二)用约5至10分钟时间测气温并做好记录(P11):
同一时间测量教室内外不同地方的气温(P10)
二、活动(三)测体温
A、传统的测体温步骤是好何的?
B、为什么要把体温计甩几下?
C、体温计内的曲位的的作用(先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方,用发现法去揭示问题:
曲位的作用。
老师释疑:
曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时,受热胀冷缩影响,水银柱在弯曲位断开,让水银柱保持在原来的刻度。
这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下,把原来的甩至低于摄氏35度。
(难点)
D、认识各种新型的体温计。
第一种:
红外测温器(预设:
如时间许可的,可联系到广东曾发生的SARS病情。
第二种:
掌上体温计用60秒时间测出你的体温(个别学生实践)
第三种:
耳窝体温计用1秒时间测出你的体温(个别学生实践)
E、学生讨论:
新型的探温计与传统探温计之比较(从好与不好两方面)
三、课堂反馈:
让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
四、老师总结:
我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。
这与我们生活有紧密联系。
还有一些特殊的温度计用在特定的方面(如P13资料所示的),如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。
1-3《热往哪里传》
知识目标:
1、知道不同材料的物体导热性能不一样;
2、通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活、生产中的应用。
3、了解生活中对太阳能的利用。
能力目标:
学会简单的科技制作,培养学生动手操作能力;
通过制作曲线图,培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力;
通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程,培养学生自主探究的能力;
情感目标:
引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲。
如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学。
教学重点、难点:
重点:
了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同。
难点:
实验过程的设计和实验结果的处理分析。
3课时
一、创设情境:
播放动画:
小明的爸爸刚从外面干完农活回来,满头大汗。
小明想倒一杯水给爸爸喝,可是水很烫。
提问:
谁能帮帮小明,怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水?
提示:
想办法将热水的温度降低。
同学们想的办法很好,可是你们知不知道,热水的温度为什么会降低呢?
其中的热量跑到哪里去了呢?
(揭示课题)
有谁知道关于热传递的一些知识呢?
说出来和大家一起分享吧。
二、新课教学
活动一:
水温的变化
猜想:
提出问题:
刚才有的同学说将热水放在冷水里,并适当搅拌就可以让热水的温度降下来,说的很好。
请大家大胆猜测一下,当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后,他们的温度会有什么变化呢?
根据学生提出的问题板书:
热水会变冷,冷水会变热
实验设计:
刚才只是大家的猜想,如何用具体数据来科学地证明呢?
(实验)
(学生讨论)
1、做这个实验需要哪些器材?
2、你打算如何操作这个实验?
3、如何记录实验数据?
3、实验过程中要注意什么?
4、你们小组实验过程中如何分工合作完成?
实验操作:
刚才大家说的都很好,可是为了使实验更加科学和规范,老师还有一个要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验,并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。
时间
3
6
9
12
15
18
热水
冷水
学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。
数据收集:
实验完毕,请大家整理好实验物品。
整理好自己的实验数据,并绘制曲线图。
结果分析:
通过实验你发现了什么呢?
板书:
热可以从温度高的地方传到温度低的地方。
大家真了不起,其实科学家也是和大家一样做实验的,从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。
我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作,从实验中求得真理!
出示一个给水加热的实验装置。
在使用酒精灯加热的过程中,酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热?
酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢?
一、活动二:
那颗豆子先掉下来
1、创设问题情景
天气转冷了,妈妈准备了火锅。
小明一回到家就要去吃,妈妈给他出了一道题目:
家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子:
竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。
你会选择哪种材料制成的筷子呢?
2、学生讨论,并说明各自的理由。
3、实验设计:
学生根据老师提供的器材设计实验。
按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。
(实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容)
各小组交流实验方案。
小组间互评,评选最佳实验方案。
老师对实验方案进行点评。
4、实验操作:
根据实验方案进行实验。
(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面,并把它们放在装有热水的杯中,看哪颗豆子先掉下来。
交流观察到的实验现象。
5、讨论交流:
这几种勺子的传热快慢一样吗?
你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗?
哪些材料的导热性能好?
第三课时
一、活动三:
保温与材料
1、提问问题:
在这个短片中你看到了什么?
看谁找到保温瓶保温的秘密最多。
2、播放视频
(保温材料)。
3、讨论分析:
如果我们要自己动手制作保温瓶吗,你打算怎么做?
你打算选用什么样的材料来制作?
学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。
学生根据自选的材料制作保温盒。
4、实验检验:
将盛着热水的烧杯放到保温盒中,看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢,保温的效果最好?
哪种材料制成的保温盒保温效果最好?
6、家庭作业:
观察家庭中的各种用品,看看哪些使用了保温材料?
7、拓展活动:
出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。
(指示太阳能板)这些黑黑的物体是什么东西吗?
有什么作用?
小组讨论并进行交流。
学生可以根据已经收集到的材料发言。
出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。
指导学生制作简易太阳能炉。
室外探究:
把制成的太阳能炉拿到室外进行实验,用易拉罐盛水放在太阳能炉中,每隔一段时间测量一次水温。
学生交流制作经验
1-4《热胀冷缩》
一、教学目标:
1、知识目标:
使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
2、能力培养:
(1)培养观察、记录、归纳、判断的能力。
(2)学习对比的方法。
(3)学习用对比、分析、归纳的方法去认识物体的热胀冷缩。
3、情感态度和价值观目标:
(1)培养学生观察实验和归纳概括的能力。
(2)培养学生之间团结协作精神。
二、教学重难点:
做好几个对比性的观察实验,从而理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
三、教学准备:
玻璃杯若干、盛水器、热水、冰水、烧杯、烧瓶、小试管,红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、白纸、双面胶、铅笔、剪刀、气球、水槽、课件、实验汇报表
四、教学课时:
活动1和活动2为第一课时,活动3和“巩固提高,深化中心课题”为第二课时。
五、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
1、出示课件:
在体育馆里面,彬彬和波波正在打乒乓球,波波发现乒乓球瘪了,不能用了,而彬彬认为把它放到热水里,它就能鼓起来。
贝贝认为这样行吗?
2、让学生结合自身的实际经历情况说一说。
3、结合学生的回答,提出本课的探究活动。
(二)合作学习,自主探究。
1、活动1:
杯子的热胀冷缩
(1)谈话:
把热水倒进叠在一起的杯子里,猜一猜杯子会发生什么变化。
(2)学生按自己的理解来回答。
(3)教师小结评价。
要知道刚才的同学们猜想对不对,可以通过什么来验证?
(4)学生分组实验。
(教师提示:
注意安全)
(5)汇报交流实验结果。
(6)谈话:
从刚才同学们做实验知道倒入热水后,杯子不能拉开。
如果过一会儿倒掉热水,再将冰水倒入上面的杯子里,过一会儿,轻轻拉一拉,会出现什么现象?
(7)学生分组实验。
(8)汇报实验结果。
(9)讨论:
倒入热水后,杯子不能拉开的原因是什么?
倒入冰水后,杯子能拉开的原因又是什么?
2、活动2:
会升降的水柱
冷热使杯子的大小发生了变化,它会不会使水也发生变化呢?
(2)小组讨论,设计实验方案。
(3)学生分组实验(教师巡视指导)。
(4)汇报交流实验结果。
(5)小组讨论:
为什么吸管里的液面会在热水中能上升,在冷水中会下降?
(6)展示交流,教师小结评价。
(7)拓展:
怎样在小试管上标出温度刻度?
让学生明确要比较准确地表示试管里水的温度,就需要在吸管的白纸上标出温度的刻度。
3、活动3:
会变化的气球
(1)教师:
你有什么办法使气球鼓起来?
(4)教师:
除了刚才你们说的方法以外,能不能利用身边的实验器材,使气球鼓起来?
(5)学生讨论,设计实验方案。
(6)学生分组实验(教师巡视指导)。
(7)汇报交流实验结果。
(8)讨论:
你怎么解释气球变大和变小的现象?
(三)巩固提高,深化中心课题。
通过以上几个活动,你能归纳出物体形状和大小随温度变化的规律吗?
(2)小组讨论、交流,填写实验汇报表。
实验汇报表
班别:
_____________年___月___日
项目
杯子
水柱
气球
实验情况
通过实验,我们发现____________________________________________
____________________________________________________________________
(3)出示课件
研讨:
日常生活中有哪些热胀冷缩的现象?
人们怎样利用它这种性质?
1-5热对物质状态的影响
教学目标
1.通过观察、实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
2.通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点。
3.初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
教学流程
观察——对比——实验——交流——归纳。
重点难点
知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。
教学准备
酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。
3课时(活动一和物质的三态为第1课时;
活动二为第2课时;
网上学和拓展为第3课时)
教学过程
一.导入
课前故意把一部分的块状巧克力糖加热致使其融化,然后混在正常的巧克力糖中。
把巧克力分发到学生手里。
(大家拿到的巧克力融了吗?
)分到溶化的巧克力糖的学生肯定会察觉自己的跟别人的不同。
同样是巧克力,怎么会有两种不同的状态?
是什么致使巧克力融化的?
二.原来,巧克力是在热的作用下融化的。
大家还见过哪些物体像巧克力一样,状态随温度变化而改变呢?
(蜡烛等。
)教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。
大家知道当这小块蜡烛受热时,会发生怎样的改变吗?
是否会融化呢?
确实如此吗?
想亲手动手尝试一下吗?
小组活动:
把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并记录蜡块状态的变化。
(实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。
)
观察现象并进行记录。
把观察记录跟其他小组分享。
小结:
像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。
蜡块受热后会融化成液态,最后会变成气态。
三.我们都知道了蜡在不同的温度下,会呈现固态、液态和气态三种不同的状态。
水是否也像蜡一样,随着温度的变化而呈现这三种状态呢?
冰、水蒸汽是否是水的另外两种状态?
水在多少度时会结冰,在多少度时会变成水蒸汽?
测量冰的温度。
在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热,直到水沸腾,并测量水温。
观察冰块的变化,并注意水温的变化。
交流实验中观测到的现象。
引导学生讨论、交流看到的现象,认识水在实验过程中发生了三态的变化。
水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点。
四.拓展:
我们已经知道物质的状态会随着温度的变化而发生改变。
下面来验证砂糖是否也有这样的性质。
(这个实验可以在家里,在家长的帮助下完成,也可以利用第二课堂在学校劳技室制作。
实验的步骤老师要逐步示范。
引申的问题
可以把糖做成其他形状的图案吗?
怎样做?
二、变化的天气
2-1《关心天气》
1、通过观察讨论,了解常见的天气现象及基本特点。
2、通过讨论和收集资料,知道天气对人们的生活、生产的影响。
3、知道天气变化对动物行为的影响。
4、体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。
培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力,提高自主学习能力。
描述、交流、表达各种天气现象的特征;
讨论天气对人们生产生活的影响。
推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。
教学时间:
2课时(活动一为第一课时;
活动二、活动三为第二课时)
播放几张幻灯片:
炎炎夏日,地面干裂,农民伯伯在田地里仰望天空,盼望下雨;
天下着滂沱大雨,小明和妈妈在超市门口躲雨;
几个小朋友和妈妈在雪地里堆雪人;
风和日丽,几个外国客人在番禺公园游玩。
看了上面的几张照片,大家一定知道我们这节课要研究什么吧?
(板书:
天气)
大家知道那些关于天气的知识呢?
大家在这节课上还想知道天气的那些知识呢?
二、新课教学:
常见的天气现象
(1)小组交流对常见天气的体验:
①说说自己曾经遇到过哪些天气现象。
②在不同的天气里你有什么样的感受?
③你印象最深的一次特殊天气是怎样?
有什么样的感受?
(2)描述常见天气现象的特点:
出示几张最常见的天气现象幻灯片。
让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的几种常见的天气现象。
可以是简笔画,也可以用一举生动形象的话,还可以使用一些形象的符号等等。
学生汇报展示描述结果,教师给予恰当的评价。
并要求把描述结果写在学生活动手册上
(3)讨论
问题:
你最喜欢什么样的天气,最不喜欢什么样的天气,说说你的理由。
要求:
每个同学将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上,然后张贴在黑板上的两个圆圈(喜欢和不喜欢)里面。
分析:
哪些天气喜欢的人多,哪些天气喜欢的人少?
为什么同一种天气有的人喜欢,有的人不喜欢呢?
假如你是农民、司机或者飞行员等不同职业的人,你会喜欢什么样的天气,会不喜欢什么样的天气,说说你的理由。
活动二:
天气与生活
天气与我们生活的关系
天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。
如人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。
你能举出一些天气影响人们生活的例子吗?
学生小组讨论,并填写下表:
项目
晴
阴
雨
雪
对出行的影响
对生活的影响
将学生讨论结果通过幻灯机全班展示,评出最好的小组,给与适当奖励。
网络学习
大家已经按照老师的要求在课前做好了“天气对农作物生长的影响”的资料调查,现在请大家继续通过网络查阅有关的资料,看谁查到的最多,查的最全面。
课后可以做成网页或者幻灯片等方式,下节课集体展示。
角色扮演游戏
学生戴上自己或老师准备的头饰,扮演各种角色,如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等,以及地面上的各种动物、植物等,表演不同天气时会出现的情景
活动三:
天气与动物
天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响,比如快要下雨时,蚂蚁往高处搬家,蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗?
学生回答。
为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢?
学生讨论,教师引导学生分析,认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。
天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。
我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富,其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。
大家还知道那些天气谚语呢?
教师举例,并简单解释。
学生回忆。
你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢?
有兴趣可以课后研究。
三、拓展活动
收集天气谚语。
2-2刮风了
【教学目标】
科学探究:
能够有目的地针对提出的问题,并能设计和制作简单的研究学具(工具或仪器)进行研究活动,经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律(得出结论)的活动过程。
科学知识:
①、能了解八个风向,知道风有力量,能估测风力的大小。
②、知道风形成的原因。
情感态度价值观:
经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动,在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
【教学重点】
经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律(得出结论)的活动过程。
认识风有方向、风有力量,知道风的成因。
【教学难点】
本课主要是室外的探究活动,有效监控组织课堂和引导学生思维,将热闹的“活动”变成促进科学思维的形成是难点。
【教学课时】3课时(活动一为第一课时;
活动二为第二课时;
活动三为第三课时)
【教学环节】
一、创设活动情景,引出探究活动的问题
师:
在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。
问:
猜一猜,图中哪位小朋友的帆船会获胜?
学生充分发言。
怎样才能知道风的方向和强弱呢?
通过这节课的学习,希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议?
板书课题:
刮风了
【设计意图】通过创设情景,引出该课的任务,驱动学生产生探究风的方
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