最新人教版三年级语文上册全册教案Word格式文档下载.docx
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语文园地七‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥173
识字8‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥180
30我是什么‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥183
31回声‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥187
32太空生活趣事多‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥191
33活化石‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥195
34农业的变化真大‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥199
语文园地八‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥202
1我们的民族小学
编写教师单位
教学目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、摇晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
4.抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
重点、难点:
1.引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2.体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备:
《爱我中华》歌曲的CD片;
傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片;
生字词语卡片。
(课前布置学生搜集有关少数民族的资料。
)
教学过程:
一、预习探究
1.播放《爱我中华》歌曲的CD片,说说片中哪些少数民族你认识。
2.教师相机拿出各民族的图片及出示相关词语:
傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族,认识生字“傣”。
3.顺势切入:
清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀?
(我们的民族小学)对,那可是一个充满欢笑,美丽而可爱的地方,今天咱们一起去走一走,看一看,保证你们去了就舍不得离开,(板书课题)齐读课题。
4.自由读课文,做到以下三点:
标——标出自然段的序号。
划——用自己喜欢的符号,划出不认识的生字。
读——把不认识的生字借助拼音或字典读一读,并把课文读通顺。
二、合作交流
1.检查生字词。
(课件出示生词)
(1)同位互读。
(2)小老师领读。
(3)齐读。
2.让我们把生字词回放到课文中,看谁能把课文读得有声有色(指名读课文,正音)。
3.请同学们再来默读课文,看看课文主要写了什么内容?
试着用一句话说说民族小学给你留下了怎样深刻的印象?
学生自由读文后交流汇报:
三、品读体验
1.下面请同学们再来细读课文,边读边用喜欢的符号划出:
从哪些词句中读出了民族小学的美丽和快乐。
2.生读文标划后,小组交流。
3.师组织反馈:
指名读标划的句段,按学生回答随机出示以下句段:
(1)出示:
早晨,从山坡上,……还有汉族。
①自由读。
②从这句话中,你读出了什么?
用读书声告诉大家有多美!
还从“有……有……有……还有……”中,读出了有许多民族的小学生来这儿上学。
仿佛看到小朋友是怎样上学的?
(迎着朝阳,闻着花香,听着鸟的歌唱,蹦蹦跳跳,高高兴兴……)读出此时的心情吧!
(2)你还从哪儿读出了美:
①出示:
那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。
③请同学们听首歌,再说说他们为什么都是好朋友,播放《爱我中华》,生听后,谈感受。
④师小结:
是呀,我国有56个民族,各民族团结友爱,和睦相处,共同生活在祖国妈妈的怀抱里,就像文中写的一样,齐读:
大家……都成了好朋友。
(3)出示:
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
从这儿你感受到什么?
①师引读:
是呀,同学们是有礼貌的孩子,他们向(生接读)在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
在这美丽的的校园里,他们快乐的向(生接读)在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
②想象:
同学们会跟小鸟说什么?
跟老师说些什么呢?
见到国旗同学们会想些什么?
③指导朗读:
这是多么激动高兴的事啊!
你能用这样的心情读读这段话吗?
学生自读,指名读。
(4)出示:
这时候,窗外十分安静,树枝……好象都在听同学们读课文。
……是那样好奇地听着同学们读课文。
①自由轻声读这段话,你能读出民族小学的孩子们是怎样上课的吗?
想象民族小学的孩子们上课的情景。
②是呀,正像同学们想的一样,可文中并没有写同学们积极、投入的表现,而是用窗外的景象,来衬托同学们的认真,这可是写作的一种新奇方法啊!
让我们再来读这段话,记住这种方法。
③从哪些地方可以看出窗外很安静?
这些小动物为什么会如此安静?
请用“因为……所以……”的句式说一说。
④如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?
把自己的那种感受读出来好吗?
⑤民族小学的同学们的课余生活怎样呢?
你来告诉大家吧!
(指名读相关语句)
⑥评价:
从大家的读书声中,老师看到了民族小学孩子们快乐的身影,在这美丽和谐的环境中健康活泼地成长(板书:
学习生活的美)
(5)这就是我们美丽、团结、快乐的民族小学,让我们齐读最后一段。
①你读出了小作者对学校什么样的感情?
②你能说出句中省略号的意思吗?
(指名说)你还仿佛看到了什么?
结合课本插图,写一写吧。
四、巩固延伸
1.同学们,你们的课余生活是怎么安排的?
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。
2.学唱歌曲《爱我中华》。
板书设计:
路上的景美骄傲
1我们的民族小学学生的行为美自豪
(美丽、快乐、和谐)学习生活快乐怀念
二次个人二次备课
教学问题解决最佳方案:
教学反思:
2金色的草地
编写教师
单位
1.学会本课的生字新词。
2.了解草地变色的原因,感受金色草地带给我们的快乐,自然带给我们的快乐,培养热爱大自然、热爱生活的情感。
3.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
1.通过朗读课文,表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。
2.能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情景,能解释草地变颜色的原因。
蒲公英的图片及资料,生字新词卡片。
直接出示课题学生质疑而导入新课4.自由读课文,不认识的字借助拼音,读不流利的句子要反复读几遍。
想一想:
“我”发现了什么有趣的现象?
1.出示下列词语认读(自读,同桌互读,指读)
玩耍、一本正经、谢廖(lià
o)沙、绒毛、假装、
钓(dià
o)鱼、观察、花瓣、合拢(lǒng)、手掌、有趣。
2.小组合作学习,讨论怎样记住这些字,并交流自己的识字方法。
如:
自编儿歌:
“而”下加“女”耍耍耍,
扰添一撇拢拢拢,
“取”字会“走”真有“趣”。
3.谁了解蒲公英?
二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文,它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的?
4.读过课文后你感觉这片草地怎么样,有什么特点?
(指生谈谈读后的感受,随机板书:
可爱有趣)三、品读体验
1.再读课文,看看哪些地方描写了草地的可爱?
哪些地方写了有趣?
找出有关的句子读一读,议一议。
2.合作学习。
3.交流成果:
(1)谁来汇报描写草地可爱的词句?
指生读相关词语或句子。
出示:
一大片草地长满了蒲公英
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
(2)再读这些词语和句子,说说你有什么感受?
(板书:
大绿金色)
(3)谁能带着这种感受读一读第一自然段?
(指读再齐读,再引导学生看插图,从中体会到草地的可爱。
(4)过渡:
哪些句段描绘出草地的有趣呢?
请小组代表汇报:
①学生朗读第二自然段,谈感受。
②蒲公英给这兄弟俩带来了快乐!
咱么来真实地再现这一幕,也就是来演一演,好不好?
要演好,首先要认真地读课文,读懂每句话每个词,才能到位地表演。
(自己朗读准备)
③指名一组,师读生演,师生共同评议。
④再指名一组。
(想象感受快乐)
⑤出示句子,朗读句子:
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
⑥我和弟弟常常就在这片草地上玩耍,他们还会怎样玩?
(学生交流)
⑦想象说话:
如果大家来到这片铺满蒲公英的草地上,你们会玩些什么游戏呢?
(提示:
打滚、踢球、吹蒲公英等)
(5)学生读第三自然段,汇报收获。
生:
我知道草地会变颜色。
我还知道变色的原因呢。
师:
你们能在文中找到描写变色原因的句子吗?
通过读这一段你有什么启示?
在此处感受用词的准确性(“起得很早”“并”)
①引导学生画出有关的句子再读一读。
②结合脸部表情和手的动作理解“一本正经”及蒲公英会变色的原因。
(6)出示下列填空,比比谁填得又对又快。
蒲公英的花就像,可以______________、______________。
(打比方的用法)
早晨,花朵______________,_______________,草地就______________;
中午,花朵______________,草地就_____________;
傍晚,花朵又_____________,草地就__________。
(7)多形式读填空题,感悟蒲公英的有趣。
(8)蒲公英不但有趣,而且有许多的功能,谁来说说?
(师补充:
蒲公英有很高的营养价值,可凉拌生食,根茎可入药……)
4.你喜欢草地和蒲公英吗?
指导学生有感情地朗读最后一段,体会小作者对草地和蒲公英的喜爱之情。
(1)齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?
(2)此时,作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗?
他把蒲公英当作了什么?
(朋友)是呀!
作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
把这份爱读出来吧!
1.看板书总结全文主要内容。
(多么可爱的草地,多么有趣的蒲公英!
一片金色的草地,一个金色的童年。
)大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现、新颖的感受,因而你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!
请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
2.有条件的同学去找一找蒲公英,或到网上查阅蒲公英的图片,仔细观察,写一篇观察日记。
大绿可爱
2金色的草地
蒲公英会变色有趣
3爬天都峰
1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
生字卡片;
教学挂图;
收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰去游览一番,谁愿意介绍一下你收集的天都峰的图片和资料?
天都峰:
是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度之上,最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。
1934年才修凿了石凳,增设了铁索。
解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
板书:
爬
4.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
5.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
6.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
1.检查生字词自学情况。
(1)小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
(2)全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
(3)小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
与熟字比较,识记字形:
峰—蜂:
蜜蜂是昆虫,所以“蜂”是虫字旁,“峰”指的是山的尖顶,跟山有关。
辫—辩—辨:
左右均相同,关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关,所以中间是“纟”。
3.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
1.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
(1)自由读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句。
(2)在黑板上画简笔画,并讲解;
也可以用动作表示高和陡表演读等。
(3)学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
(4)指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
2.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读文。
4.生根据课文内容质疑。
师筛选出问题:
“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?
他们为什么能爬上去呢?
由此理解为什是爬天都峰而不是登天都峰?
5.读读议议,释疑。
(1)“我”和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到:
天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
弄懂句意后,再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。
出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
练习分角色朗读此段。
(2)我们是怎样爬天都峰的?
读句子找出重点词语加以体会。
自由读6--7自然段,画出描写爬山动作的词语。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
(3)“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论:
“我”和老爷爷为什么互相道谢?
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。
让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。
分角色朗读此段。
1.读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
联系生活实际谈自己的收获。
3.教师总结:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
又高又陡
互相鼓励
3爬天都峰奋力向上
战胜困难
相互道谢
4*槐乡的孩子
编写教师单位
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3.培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
。
引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
查找槐树的图片及文字资料,音乐。
一、激趣导入明确目标
1.谈话导入:
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?
就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢?
这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
2.揭题板题,齐读课题。
3.自读“提示”,边读边画出本课的学习要求,然后指名读提示,交流并归纳出学习要求:
(1)读读课文,课文了写一件什么事看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
(2)和同学交流读后的感受。
(3)把喜欢的句子多读几遍。
二、初读课文感知大意
1.教师配乐朗读,学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?
让学生说出听后的整体感受。
3、自读自悟赏析重点
1.按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。
2.交流收获
先说说课文主要讲了一件什么事,然后,谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。
3.槐乡的槐米和孩子各有什么特点?
集体交流:
(1)槐乡的槐树(槐花)是()的。
尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。
学生交流,教师适时评价并小结:
槐乡的槐花是美丽的。
(八月,槐树打了话苞,那花苞米粒般大小,散发着淡淡的清香,不仔细闻是闻不到的。
槐乡的槐米是宝贵的。
(槐米,可以入药,还能做染料。
(2)槐乡的孩子是()的。
学生发表见解,全班交流。
①生:
槐乡的孩子真懂事!
你从课文中哪些词句看出来?
画出相关句子,并在小组内互相交流。
据生答出示句子:
勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。
(指读—齐读)
②生:
槐乡的孩子真快乐!
你从哪里体会到的?
(指生说,余生适时补充)
据生答相应出示句子:
月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
(指读-----赛读—齐读)
当缕缕炊烟从村中`升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
4.抒发感受。
读了这篇短文,你有什么感受?
愿意和大家一起分享吗?
可以用一句话来表述!
5.赏读品味。
(1)你喜欢课文中哪些句子。
用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流,并说说为什么喜欢。
(2)小结:
快乐不只来自于休闲、享乐,劳动中也有无穷的乐趣。
同学们,让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动,去品尝劳动的快乐吧!
四、总结提升迁移运用
1.说说心里话:
你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
小组讨论,指名回答,畅所欲言。
2.说说自己课余所从事过的劳动内容。
可以是参加公益劳动的,也可以是帮助家长做家务的。
先想一想准备说哪方面的内容,再说说自己劳动的经过和感受。
板书设计:
勤劳懂事
4槐乡的孩子——可爱 吃苦耐劳
以苦为乐
语文园地一
(口语交际——我们的课余生活)
1.通过口语交际训练,让学生交流
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