译林小学英语五年级上册教案教学设计文档格式.docx
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4.能在图片、手势,情景等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语与录音。
5.培养良好的书写习惯,能做到书写规范整洁。
6.培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯,能自觉的模仿语音、语调,逐步培养语感。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识,完成某项任务,并促使语言能力的提高。
8.能演唱以学过的英语歌曲,朗诵已学过的歌谣。
9.能渗透给学生良好的自学英语的方法。
四、学期教学措施:
1.课堂上尽量使用英语组织教学,做到持之以恒,由少积多,以助于创造英语气氛,养成学生听英语,用英语思维的习惯。
2.根据学生的特征,可将每个单元,该单元的教学内容重新组合,科学合理的把单词教学,对话操练,复习巩固融为一体。
3.多以图片、手势呈现英语单词及对话情景,图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。
如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍,创设情景进行表演等,让学生将所学的对话用于不同的情景。
采用先听说,后读写,先整体,后局部的方法教学。
4.在课堂教学中,尽量开展形式多样的活动教学,活跃气氛提高兴趣和学习效率。
5.词汇教学上,尽量利用实物和图片,增加复现次数,反复循环,循序渐进,注重师生操练、生生操练。
6.逐步渗透任务型教学,培养学生活用英语,用英语完成任务的本领。
7.适当增加教学内容量,以滚动式教学,以反复渗透巩固的方法提高学习效率。
8.语音教学中采用“分散出现,集中归纳,经常接触”的方法。
9.初步渗透任务型教学的教学理念。
五、教学进度安排:
单元
内容
教时
进度
Unit1
Goldilocksandthethreebears
5
9/1~9/10
Unit2
Anewstudent
9/11~9/23
Unit3
Ouranimalfriends
9/24~10/9
Unit4
Hobbies
10/10~10/22
Project1
Ananimalschool
3
10/23~10/29
期中复习
6
10/30~11/12
Unit5
Whatdotheydo?
11/13~11/25
Unit6
Mye-friend
11/26~12/4
Unit7
Attheweekends
12/5~12/17
Unit8
AtChristmas
12/18~12/30
Project2
Ourfriends
12/31~1/7
期末复习考试
8
1/8~最后
Unit1Goldilocksandthethreebears
教材分析:
本单元话题是谈论客观存在的人或事物。
教学重点是“therebe+名词(短语)+地点状语”的句型,表示某地有某人或某事物。
therebe句型涉及到可数名词和不可数名词,教师要提醒学生在运用时区分可数名词的单复数形式,从而准确运用be动词的正确形式。
在教学中,教师可以旧带新,引出本单元的目标介词词汇,可以利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词,还可以利用教室中的物品和场景创设情境,教授和操练therebe句型,使学生更好地理解句型的结构并自如地运用。
学情分析:
本单元所学的therebe句型对学生来说并不是很困难,在之前的学习中也接触了一些,关键是要让学生注意到可数名词的单复数问题,以便让学生能正确地运用be动词。
在教学时,只要老师多创设情境进行教学,老师好好的引导,学生就能更好地接受并掌握新知识。
在单词教学这一块,单词afraid等发音有所难度,只有让学生多进行朗读训练,他们才能更好地将单词发对音。
本单元以金发女孩与三只狗熊的故事内容展开,学生一定很感兴趣,学起来积极性要高一些。
整个单元的内容教师只要思考一些好的教学方式,学生学起来一定比较轻松、有趣。
教学目标:
1.能听懂、会说、会读和会拼写形容词hard、soft、hot、cold、afraid等。
2.能听懂、会说、会读和会写句型Therebe…in/on/beside/infrontof/between…
3.了解字母c在单词中的读音。
4.了解“茶”和“咖啡”的文化。
5.能正确理解、朗读storytime和cartoontime.
教学重点:
1.能正确理解、掌握语篇内容,并能朗读、初步表演对话。
2.能正确地听、说、读、写Therebe句型描述场所,例如教室、卧室等。
3.能使用形容词描述物体、感受等。
教学难点:
1.能正确理解、掌握语篇内容,并能表演对话。
2.能正确地听、说、读、写Therebe句型描述场所。
五年级上册第一单元
第1课时教案
Teachingcontents教学内容
Storytime
Teachingaimsandlearningobjectives教学目标
1.在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇:
bear,forest,there,soup,justright,hard,soft,afraid;
2.基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇:
house,room,infrontof,her;
3.基于故事听懂、会说、会读句型:
Thereis…Thereare…并理解句型的意思;
4.能够听懂、会说、会读日常用语:
Whatabeautiful…!
This…istoo…Help;
5.能理解故事并有感情地朗读故事;
6.能和同学合作表演故事。
Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点
1.在听故事的过程中理解相关词汇及therebe句型;
2.能够从整体到局部理解内容;
3.能以正确的语音语调朗读故事,合作表演故事。
1.单词afraid,front的读音和拼写,教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学;
2.therebe句型在本单元中第一次出现,教师充分利用文本情景帮助学生理解;
3.本课故事的结构由讲述和对话构成,建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述。
Teachingprocedures教学过程
Step1Warm-up
Freetalk.
T:
Welcomebacktoschool!
Nicetoseeyouagain!
Thisisourfirstlessonofthenewterm.Today,I’lltellyouastoryasagiftforyournewterm.Doyoulikestories?
S:
Yes,Ido.
Good.Nowlet’sreadastorytogether.
【设计意图:
创设情境,引出“讲故事”这一话题。
】
Step2Presentation
出示故事背景图
Look!
Whatcanyouseeinthispicture?
Trees.
Yes,wecanseealotoftrees.Whatplaceisit,doyouknow?
(可以用中文回答)
Good,it’saforest.Nowlook,it’sverybigandbeautiful.Therearemanytreesandflowers.Therearesomebirds.Listen,they’resinging.(播放鸟叫的音频)Manyanimalslivehere.Maybeit’stheirhome.Look!
What’sthatintheforest?
It’sahouse.(预习得好的同学应该可以回答教师新授house)
Ithink,it’sabeautifulhouse,doyouthinkso?
Yes.
Great!
There’sahouseintheforest.Whosehouseisit?
Oh!
Herecomesagirl.Herhairisgold.PeoplecallherGoldilocks.Isthatherhouse?
Maybe!
Andtoday,ourstoryhappenedinthishouse.
通过视听激发学生对故事的学习兴趣,导入故事发生的地点和人物。
Step3Newteaching
1.Watchandanswer.
Whosehouseisit?
(播放视频)
Thethreebears’.(教师根据学生回答新授bear)
Thisisthebears’house.Whatabeautifulhouse!
(模仿录音)
Thehouseissonice,andGoldilocksgoesintothehouse.
整体把握故事大意,揭示课题。
2.Readandfind(分三个场景开展学习).
What’sthematterwithGoldilocksatfirst?
She’shungryandthirsty.
What’sthematterwithherthen?
She’stired.
3.Lookandsay(分场景学习).
a.T:
WhatcanGoldilocksseeinthehouse?
Shecanseesomesoup(汤)onthetable.Thereissomesouponthetable.
(教师新授soup)
Goldilocksisveryhungryandthirsty,soshetastesthesoup.Howisthesoup?
Thesoupistoocold/hot.
Whataboutthethirdone?
It’sjustright.(教师新授justright)
(1.引导学生自读第一个场景并尝试表演2.教师播放录音学生跟读模仿)
b.T:
Goldilocksistirednow.Therearethreebedsintheroom.(看图说)Sheistryingtosleepinbednow.Howarethethreebeds?
Lookatthethreebeds.Aretheythesame?
No,theyaren’t.
Howisthisbed?
Listen.(教师敲击讲台,感觉疼的感觉)Ouch,it’sveryhard.(教师新授hard)Whataboutthesecondbed?
Listen.(播放音频音效)Oh,itissoft.(教师新授soft)
OK.Lookatthepictureontheright,ifyouwereGoldilocks,whatwouldyousay?
S1:
Thisbedis…
(学生回答结束后,全班跟读三句话)
获取课文的细节信息。
hot和cold学生已经学过,所以在此不再重复。
hard和soft是初次接触,通过实物或触觉感知单词学习效果会更好。
4.学生跟读并尝试表演。
5.T:
Goldilocksisrunningaway.Lookatherface.Sheiscrying.Howdoesshefeel?
S:
Sheisafraidnow.(教师新授afraid)
Whyissheafraid?
Readthestory,thentellme.(学生自读故事并思考问题)
Becausetherearethreebearsinfrontofher.(教师新授infrontof)
Whatdidthebearssay?
Whoareyou?
WhatdidGoldilockssay?
Help!
(解释意思。
让男生和女生分角色读一读最后一幅图,教师指导afraid情绪)
通过多层次的模仿帮助学生掌握故事内容。
Step4Practice
1.Readthewholestory.
(1)T:
Verygood.Thistime,let’sreadthestoryafterthetape.(学生一起跟读录音,教师指导朗读)
(2)T:
OK.Thistime,youcanreadinagroup.(四人一组自由读)
(3)为故事配音。
(4)学生戴头饰分角色朗读故事。
Step5Consolidation
1.T:
Nowlet’sreadittogether.Trytorememberthestory.(Picture1,学生齐读一遍,填入所缺单词,同样的方法练习后面的图片)
2.Endthestory.
Goldilocksrunsandruns.Whatwillhappenatlast?
Pleasediscussinyourgroup.
(2)教师引导学生发挥想象,给出一个美好的结尾。
Homework家庭作业
1.Copythenewwords.
2.Readandrecitethestory.
3.TrytotalkaboutThinkandsayonPage8inpairs.
Teachingaids教学准备(含板书设计)
教学准备:
1.教师准备:
PPT,词汇卡和图片,板书
2.学生准备:
听Storytime录音,初步了解故事内容
板书设计:
Unit1Goldilocksandthethreebears(Storytime)
说课
本节课是五年级上册第一单元第一课时Storytime。
基于对文本的深入理解和对学情的分析,教师从阅读教学的角度对本节课设定了如下两个层面的教学目标:
1.学生能够阅读理解故事;
2.学生能够在理解的基础上表演故事。
关于本节课教学环节中的活动设计及其设计意图:
一、在阅读前阶段(Pre-reading)
在阅读前阶段,教师直接呈现出故事发生的背景图森林渲染氛围,然后自然引出故事发生的地点“房子”。
这样的设计意图是:
1.创设整体情境;
2.激发学生的兴趣和积极性;
3.自然导入故事发生的地点。
二、在阅读中阶段(While-reading)
在本阶段中,教师提出引导性问题,学生通过看课文动画或者阅读课文找到答案,掌握故事的大意,教师同时在学生回答的过程中及时教授新词。
为了强化学生对三个词组toohot,toocold,justright的理解和记忆,教师安排了一个表演环节,先由教师示范,再请学生模仿。
从学生的反馈情况来看,他们还是很乐于参与这样的表演活动的。
在理解课文后,为了加强语言的输入,教师又设计了多种朗读活动,既帮助学生记忆故事的主要情节,又为下面的故事复述和故事续编做好准备。
以上各个环节呈递进式:
1.了解故事背景并预测故事发展;
2.整体感知文本,了解大意;
3.获取课文细节信息并有效学习;
4.训练朗读,培养语感。
三、阅读后阶段(Post-reading)
这个阶段教师设计了两个层面的环节:
1.看图补充故事。
学生根据课文插图和文字提示把故事内容补充完整。
2.为故事设计结尾。
由于课文本身没有给出明确的故事结尾,教师就鼓励学生大胆猜测,并设计出一个完整的、全新的故事。
这样的设计意图在于:
1.巩固对文本的学习;
2.创设平台,学生使用目标语言进行综合性语言输出。
分享与思考:
1.关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取
英语故事本身作为一种阅读素材,非常有利于学生理解英语、体验英语。
学生必须能够读懂故事,教师要通过整体感知和细节获取帮助学生理清故事的发展脉络。
2.基于文本的有效拓展
有梯度的阅读活动设计能激发学生的求知欲,调动学生的积极性,集中学生的注意力,刺激学生的语言思维。
基于文本设计一个有挑战的拓展活动能让学生的综合语言运用能力和创新思维得到很好的锻炼和启发。
第2课时教案
Grammartime&
Funtime
1.巩固所学故事中出现的词汇:
Goldilocks,bear,soup,hard,soft,afraid,justright,infrontof,beside,between;
2.四会掌握词汇:
house,room,infrontof,her,beside,between;
3.学生能有感情地表演故事;
4.基于三只熊的故事,巩固并四会掌握therebe句型;
5.创设不同情境,让学生能够听懂、会说、会读、会写句型:
Thereis加名词单数或不可数名词,Thereare加名词复数,并理解句型的意思;
6.学生能够充分理解并掌握Grammartime中Therebe…句型的用法和规则以及单词too的用法。
1.滚动复现词汇Goldilocks,bear,forest,house,soup,hard,soft,afraid,justright,infrontof;
2.在故事情景中反复使用、巩固therebe句型;
3.创设不同情境,让学生能够听懂、会说、会读、会写句型:
4.学生能够针对不同的情境活用日常用语This…istoo…
1.学生对词汇和语言的掌握属于理解跟说阶段,教师应创设不同情境让学生能够四会掌握词汇和句型;
2.Thereis加名词单数或不可数名词,Thereare加名词复数。
这组语言对中国学生来说有难度,教师通过趣味活动逐步突破;
3.学生能够针对不同的情境活用This…istoo…
Step1Greetingsandwarmingup
1.Enjoyasong:
OneOneOne.
2.Listenanddo
Putyour…in/on/under/beside/between…
学生根据老师的指令做出正确的反应。
1.欣赏歌曲铺垫therebe2.以听听做做的方式感知介词的用法。
Step2Reviewthestory
1.Thinkandjudge
Lastlessonwehavelearnedaninterestingstory.Whatisthenameofthestory?
Goldilocksandthethreebears.
Doyoulikethestory?
NowI’llgiveyousomesentences.Pleasejudgeifitistrueorfalse.(带领学生说true和false)
a.Thereisahouseintheforest.
b.Goldilocksisnothungry,butsheistired.
c.Thethreebowls(碗)ofsouparefor
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