高中语文《项脊轩志》教案5 北师大版必修1Word文件下载.docx

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D 

扃牖（jiongyou） 

呱呱（gu） 

门扉（fei） 

象笏（hu）

.断句练习：

判断下列各句断句是否准确。

1.日过午/已昏 

2.又杂/植兰桂竹木/于庭

3.鸡/栖于厅 

4.吾家/读书久不效

5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

6.述诸/小妹语 

7.然/自后/余多在外

正确的是：

1.3.5.7

五.讲解第一段

1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

答：

判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。

译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。

如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。

表判断的词有：

①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；

②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；

③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；

④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；

⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。

这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；

而“南”还是名词，做定语。

4.指出下列词语在各句中的用法。

①以 

以当南日 

固国不以山溪之险

臣是以无请也 

以啮人，无御之者

②胜 

旧时栏楯，亦遂增胜 

予观乎巴陵胜状

何可胜道也哉 

沛公不胜桮杓，不能辞

E 

胜负之数，或未易量

③时 

小鸟时来啄食

秦时与臣游 

谨食之，时而献焉

5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

“三五”表示“十五”。

古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。

再如“年方二八”，表示为十六岁。

“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

六.朗读本段，边读边翻译。

七.分析与板书

第二教时

教学目标：

第二、三自然段

一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

然，但是，表转折；

居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

①居十日，扁鹊望桓侯而还走 

②居庙堂之高，则忧其民

③居官守法 

④二者必居其一

⑤昂其值，居为奇货 

⑥令女居其上，浮之河中

意思：

①经过 

②处于 

③当，任 

④占据 

⑤存储 

⑥坐

2.本段在文中起何作用？

起承上启下的过度作用；

“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。

二.分析第三段

（一）分析第一层

1.释义：

①先是：

即“先于是”，在此以前。

②……为一：

成为整体，“一”是数词作名词。

③“而”的用法：

墙往往而是 

客逾庖而宴

呱呱而泣 

而庭阶寂寂

某所，而母立于兹 

F 

余扃牖而居

释义：

A修饰连词，“地” 

B顺接连词 

C修饰连词 

D转折连词 

E“尔”，你 

F修饰连词

④东犬西吠：

西，名词作状语，向西。

2.“鸡栖于庭”是什么句式？

状语后置句式。

栖，读音同“期”，居住，停留。

3.本层写什么内容？

表现了怎样的感情基调？

写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

（二）分析第二层

1.妪：

老妇人。

2.乳二世：

乳，名词做动词，喂乳。

3.“厚”的用法：

①先妣抚之甚厚 

②水之积不厚

③皆明智而忠信，宽厚而爱人 

④遂厚葬之

①好 

②深 

③忠厚 

④优厚

4.“先”的用法：

①争先恐后 

②先破秦入咸阳者王之

③先天下之忧而忧 

④先妣尝一至

⑤先达德隆望重

①前面 

②率先 

③在……之前 

④逝世的 

⑤前辈

5.“所”的用法；

①某所，而母立于兹 

②鱼我所欲也

③若属皆且为所虏 

④所以动心忍性

①地方 

②……的东西 

③被 

④用来……的方法

6.分析：

试概括本层的主要内容。

本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

（三）分析第三层

1.束发：

古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

2.“过”的用法：

①大母过余 

②非寡人之过也

③过故人庄 

④有过之，无不及

⑤过而能改，善莫大焉 

⑥从轩前过

①看望 

②过失 

③拜访 

④超过 

⑤犯错误 

⑥经过

3.“若”的用法

①久不见若影 

②仿佛若有光

③噤若寒蝉 

④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

①你 

②像 

③像……一样 

④至于 

⑤比得上

4.“效”的用法

①吾家读书久不效 

②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

③斯用兵之效也 

④东施效颦

①成功 

②任务 

③效果 

④效仿

5.“当”的用法：

①他日汝当用之 

②以当南日

③木兰当户织 

④今当远离

⑤旗鼓相当 

⑥一夫当关，万夫莫开

⑦安步当车 

⑧当与秦相较，或未易量

①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

本层写什么内容？

表现了作者怎样的感情？

写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

四.读本段文句，指译难句，板书总结。

（略）

第三教时

分析最后三个自然段，并总结。

一.分析第四段：

1.“故”的用法：

①轩东故尝为厨 

②公问其故

③温故而知新 

④西出阳关无故人

⑤故远人不服，则修文德以来之 

⑥此物故非西产

⑦三日断五匹，大人故嫌迟

①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

2.“殆”的用法

①殆有神护者 

②知己知彼，百战不殆

③思而不学则殆 

④丧失殆尽

①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

3.分析：

试概括本段内容。

本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

二.分析最后两段。

1.“为”的用法：

①余既为此志 

②庭中始为篱

③吾从板外相为答应 

④轩东故尝为厨

⑤而为秦人积威之所劫 

⑥窃为大王不取也

⑦旦日飨士卒，为击破沛公军 

⑧唯弈秋之为听

⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 

⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；

呢⑩为了

2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

3.“书”的用法：

①一男附书至，二男新战死 

②书非借不能读也

③军书十二卷，卷卷有爷名 

④得鱼腹中书

⑤乃丹书帛曰“陈胜王” 

⑥上书谏寡人者，受中赏

⑦或凭几学书 

⑧书曰：

“满招损，谦得益。

”

①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

相同。

这里指没有精神寄托。

现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

5.“制”的用法：

①增其旧制 

②其制稍异于前

③其牙机巧制 

④履至尊而制六合

⑤因地制宜

①规模②式样③构造④控制⑤制定

6.正文与附记写作时间大约隔多久？

大约十六七年。

35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；

29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表现作用？

作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

三.齐读附文，分析板书：

四.中心：

作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五.写作特色：

文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

1.景物描写富有诗意（第一段）

2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

六.作业

1.读文。

2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

3.完成一词多义的练习作业。

2019-2020年高中语文《项脊轩志》教案5沪教版第二册

了解作者生平及其写作风格，理解并背诵第一段。

能力要求：

能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。

重难点及解决办法：

背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。

学法指导：

在背诵中深入体味作者的思想感情。

教学步骤：

一 

导入新课

古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。

（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。

二 

作者介绍

归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。

他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。

无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。

学生称之为震川先生。

到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。

他反对拟古主义，反对\\\'

拾人之涕唾\\\'

，提倡独抒胸臆，强调真情实感。

他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为\\\'

唐宋派\\\'

，时人称他为\\\'

今之欧阳修\\\'

，后人誉其散文为\\\'

明文第一\\\'

。

归有光的散文不是写重大的社会题材，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子夫妻兄弟之间的深情。

他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。

《项脊轩志》可为代表。

三 

解题：

项脊轩是归有光的书斋名，归有光的远祖曾住在江苏太仓项脊泾，作者自号项脊生，斋名项脊轩，含有怀宗追远之意。

本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，志乃记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。

四 

播放录音，学生听读，解决字音问题。

渗漉（ 

）修葺（ 

）垣墙（ 

）栏楯（ 

）冥然（ 

）老妪（ 

）先妣（ 

）

呱呱（ 

）象笏（ 

）长号（ 

）扃牖（ 

）凭几（ 

）偃仰（ 

）瞻顾（ 

五 

学生放声朗读课文，初步感知课文。

教师点拨个别字音及断句。

六 

结合注释自读自译课文第一段。

找学生翻译第一段，教师点拨，强调相关知识点。

下 

名次作状语 

向下 

上 

从上

每移案，顾视无可置者（ 

） 

旧时栏楯，亦遂增胜（ 

顾 

三顾臣于草庐之中 

（ 

胜 

沛公不胜杯杓 

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（ 

此时无声胜有声　　（　　　　）

方丈：

一丈见方 

垣墙：

名次作动词，砌上垣墙 

三五：

农历每月十五

特殊句式：

项脊轩，旧南阁子也。

又杂植兰桂竹木于庭。

余稍为修葺，使不上露（ 

七 

指导学生背诵第一段。

本段第一句是一个判断句，接下来写修葺前项脊轩的情况，作者着眼于\\\'

小\\\'

（室仅方丈，可容一人居）破（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；

每移案，顾视无可置者）暗（又北向，不能得日，日过午已昏）三个特点，非常简洁地写出修葺前项脊轩的破败情况。

余下的文字是写修葺后的项脊轩的情况，作者也是抓住三个特点来写。

\\\'

亮\\\'

：

余稍为修葺，使不上露。

前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。

日影反照，室始洞然。

雅\\\'

又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。

静\\\'

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；

而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

最后一句意境优美、朗朗上口，学生很容易记诵。

在以上分析的基础上，我认为背诵中首先要抓住修葺前后\\\'

轩\\\'

的特点，即由\\\'

小、破、暗\\\'

到\\\'

亮、雅、静\\\'

，因为这六个字串起了几乎整个第一段。

另外这一段文字在句式上也很有特点，即四字句较多。

抓住文段的这一特点，也有利于本段的背诵。

（教师可作示范背诵。

八 

小结

第一段叙述了项脊轩修葺前后的变化，以写景为主，字里行间倾注了作者的深情。

小鸟时来啄食\\\'

与\\\'

三五之夜\\\'

的描写，表现了作者年轻时在这里读书生活怡然自得的情趣。

这一段用\\\'

喜\\\'

字贯穿。

项脊轩志 

第二课时 

马新桥

掌握重要实词的意义和用法。

培养阅读浅易文言文的能力。

理解课文2、3、4段并背诵。

理清思路，把握情感，随堂背诵。

检查背诵情况，指名背诵并集体背诵。

检查课后练习二的完成情况。

学生回答，教师点拨。

学习第2、3、4段

基础知识梳理

学生自读自译，教师点拨，强调如下内容：

重要实词 

虚词 

词语

逾：

越过 

而：

你 

乳：

名作动 

用乳汁喂养 

兹：

这里 

若：

竟：

全 

、整 

类：

像 

比：

及、等到 

效：

用作动词，得到效果 

禁：

忍住 

得：

能够 

大母：

祖母

往往：

古义，到处 

今义，某种情况时常存在或经常发生。

呱呱：

gū 

小儿哭泣 

guā象声词，形容鸭子 

、青蛙等的响亮的叫声。

束发：

古人以十五岁为成童之年，把头发束起来盘在头顶上。

先妣：

已死的母亲，《礼记》：

生曰父、 

曰母、 

曰妻，死曰考、 

曰妣 

、曰嫔。

一词多义

生而同声，长而异俗，教使之然也 

凡事预则立，不预则废

然 

沛公然其计，从之 

凡 

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣

杂然相许 

巨是凡人

然自后余多在外

一鼓作气，再而衰，三而竭

再 

凡再变矣

后秦击赵者再

儿寒乎？

欲食乎？

何竟日默默在此，大类女郎也？

学生有感情的朗读课文，教师指导背诵。

课文得第2、3两段叙写项脊轩得变迁，回忆母亲祖母的往事，用\\\'

悲\\\'

其中第二段是承上启下的过渡段，\\\'

多可喜\\\'

照应前一层，\\\'

亦多可悲\\\'

引起下边的内容。

第三段可以分为三层

先是……凡再变矣。

家有老妪……余泣，妪亦泣。

余自束发读书轩中……令人长号不自禁。

第一层写由于\\\'

诸父异爨\\\'

而引起的庭院变化，反应家庭的败落，揭示\\\'

的表象；

接着回忆母亲，主要是借老妪之口，表达对母亲的怀念；

第三层回忆和祖母的往事，回忆中对光阴易逝、有负亲人所望有着感慨，是\\\'

之深化。

因此，指导背诵时，首先抓住本段的三层内容，结合内容上的特点，语言方面的特色，感情上与学生的贴近，引起学生的兴趣，引导学生背诵。

第四段的背诵比较容易把握，在此不再赘言。

学生反复诵读，教师从容指点，引导背诵，示范背诵，学生试背，集体背诵。

补充课文第四段省略的内容，是文章更加完整，以便更深入的体味作者的情感。

项脊生曰：

蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。

刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起隆中。

方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之？

余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景。

人知之者，其谓与坎井之蛙何异！

教师点拨学生翻译。

这段议论中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于议论中加以感叹之词，和盘托出自己不得志的感慨。

作业：

背诵2、3、4三段。

完成课后练习一、三。

预习最后两段

第三课时

整体把握课文，体味其中或喜或悲的感情。

培养理解、领悟、欣赏、评价古代散文的能力。

学习作者善于捕捉生活典型的细节和场面来表情达意的方法。

联系生活实际引导学生深入体味。

梳理全文思路，领会作者情感，把握写作特点，欣赏朴实文风。

检查背诵情况，单人背，集体背相结合。

检查词类活用掌握情况。

雨泽下注 

向下

使不上漏 

名词作状语 

东犬西吠 

西 

向西

乳二世 

乳 

名次作动词 

用