第十册第一单元教案文档格式.docx

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拓展延伸：

假如松鼠跑到你家来，你会怎么做？

把想象到的写下来。

课下阅读相关文章。

（3）《最后一头战象》

课前搜集关于战象的历史资料，以便理解课文内容和战象的情怀。

引导学生用较快的速度整体把握课文内容理清课文内容和写作顺序。

质疑问难，合作探究，加深对课文内容的理解和把握。

学习文章的表达方法，通过对嘎羧神态行为的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。

学习中从对战象的总体印象，研读精彩段落，最后体会作者这样具体生动的描写和表达情感的目的是一致的。

用自己的话讲讲故事，引领学生把“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”说详细些，其他略说。

比较阅读，体会不同的表达方法。

（4）《金色的脚印》

.要求学生预习课文，自己查字典学习生字词，并了解课文内容。

认真阅读阅读提示，按照阅读提示进行阅读。

按如下步骤进行。

熟读课文-整体感知-写了哪几方面内容-体会情感-感悟语言特点-领悟表达方法。

从为什么脚印是“金色”的入手，体会文章表达的思想感情和表达方法。

阅读和习作整合在一起进行。

口语交际要在充分的准备后进行，习作才有丰富的内容和精彩的表达。

2、用整合的观念培养学生全面的语文能力

听说读写等各项语文活动紧密联系融合在一起。

口语交际能力的培养，贯穿在每一课堂活动中和课后的每一项活动中。

自主合作探究能力在搜集资料、综合性实践活动中得以体现。

教学中把培养学生的学习习惯作为重点，有意识培养学生预习课文搜集相关资料，积累词语句段，朗读课文默读浏览课文，课外阅读、写日记的习惯。

时间安排：

本组教材用10~12课时，精读课文2课时，略读课文4~5课时，口语交际1课时，“习作”2课时，“交流平台”“日积月累”和“展示台”1~2课时。

2＊跑进家来的松鼠

课型新授

　教学目标

　　　1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　　2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：

　　　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学准备：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

　　课时安排：

1课时

　　教学流程：

　　一、从题入手，了解大意

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．提问：

读了课题，你知道了什么？

（预设：

我家有只松鼠；

松鼠是自己跑来的；

松鼠活泼可爱……）

　　3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：

不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

）

　　[评：

本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。

]

　　二、根据提示，拟订提纲

　　1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

　　2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：

尽量考虑听说读写多方面的训练。

由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。

　　三、指导阅读，体会情感

　　1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　2．分组交流学习情况。

　　3．集体交流：

松鼠在“我”家做了哪些事？

　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；

可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　（预设：

松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；

松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；

天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

　　根据学生回答相机指导朗读。

此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

　　四、朗读深化，学习表达方法

　　1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　2．交流作者表达方法。

　　（要点：

通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；

文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。

3．假如小松鼠跑到你家来，你会怎样做？

发挥想象，写一段饱含深情的文字。

作业设计：

准备XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事），准备口语交际和作文准备。

板书设计：

2松鼠来我家

藏冬粮

三件事藏蘑菇

垫暖窝

教后反思：

3、最后一头战象

课型：

新授

教学目标

　　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学方法：

启发、谈话、合作探究、适时点拨

教学准备：

　　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

　　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：

能读通课文，了解课文的主要内容。

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

（生自由发言）

　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？

这样的大象叫战象（板书：

战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：

最后一头战象）。

　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：

为什么只有最后一头战象？

最后一头战象怎么来的？

最后一头战象怎么样了？

写了最后一头战象的哪些事情？

）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。

　　二、速读课文，了解大意

　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

　　2．学生阅读后解决简单的问题。

　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。

　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　2．生提出自己不懂的字词或句子（如：

浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？

　　3．交流自己喜欢的句子。

　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：

交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　作业设计：

　　1．继续朗读课文。

　　2．抄写文中的生字和词语。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23、最后一头战象

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　英雄垂老

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重披战甲

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重临旧地

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自掘坟墓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

仔细品读，感悟战象的情感。

　　一、再读课文，说印象

　　上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。

学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。

　　二、研读语句，细感悟

　　1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？

请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。

　　3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

　　生读相应句子汇报：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

”

　　（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。

　　“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

　　（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。

　　（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。

　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：

威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；

日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；

英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；

“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？

这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；

嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。

通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

　　为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？

为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

　　（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。

　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。

许多人泣不成声。

村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。

顺势再巩固侧面描写）

　　（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

　　以下内容重点体会：

　　“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。

”从这里你体会到什么？

　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

”嘎羧凝望着天空会想些什么？

　　（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？

请有感情地读一读吧。

引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

　　三、拓展延伸，促升华

　　1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

（学生练笔，集体交流）

　　2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

　　3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。

　　四、推荐作品

　　像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

　　1．用自己的话讲讲这个故事。

　　2．小练笔：

嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23、最后一头战象

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　善良　忠诚　英勇　坚强

反思：

　4＊金色的脚印

　1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　2．能有感情地朗读课文。

　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

启发自学合作探究点拨

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：

教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　　1、谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生简单谈对狐狸的印象。

　　　　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。

　　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？

我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　　2．汇报初读情况。

（1）本文主要讲了什么事？

（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

尝试拟订自学提纲。

（相机板书关键词）

　　　　　　　预设提纲：

1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

2.交流读后的感受。

　　　　（3）说说你还有什么问题？

　　　　　　预设可能提出的问题：

“我”为什么要帮助救狐狸？

课文结尾及题目有什么含义？

……

　　　　　　补充提纲3.解决同学提出的问题；

4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；

思考完毕可与小组同学交流。

　　　2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；

老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

　　　　　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　　　　　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？

引导学生从多方面进行探讨。

　　　　　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；

这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　　3．教师小结：

动物是可爱的，友好的，更有感情的。

当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　　1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　　　　（海豚奥利纳；

海龟救人的故事；

丹顶鹤的故事；

小狮子爱尔沙；

昆索泼的猴子学校……）

　　　2．课外练笔：

（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；

②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。

如：

正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？

正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　*金色的脚印

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小狐狸（被捉）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奶　　桩　　　　　　　　回

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喂　　木　　　　　　　　放　　要

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　咬

　　　　　　　　　　　　　　　　　　老狐狸送食　　　　　　　　正太郎

　　　　　　　　　　　　　　　　　（聪明、善良）　　搭救　　（善良）

　教后反思：

口语交际

新授　　

教学目标：

　　　1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

　　　2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

　　　3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

搜集有关动物的故事以及相关资料。

　　教学安排：

三课时

　　教学过程：

　　1．谈话引出课：

　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

　　2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

　　3、指导口语交际：

话题一

（1）老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

　　你知道哪些动物的故事？

在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

　　讲哪一个故事。

　　（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：

一是自己家喂养的动物的故事；

二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；

三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；

四是从电视或网络中看到的动物的故事。

　　（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

　　5．话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：

一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；

二是伤害动物给我们人类带来的危害；

三是有关动物保护的法律；

四是动物给人类带来的好处；

五是动物也是有丰富的感情世界。

（2）你还知道那些伤害动物的事？

遇到这种情况你该怎么做？

（启发引导学生从以下几个方面选择事件：

一是自己身边看到的听到的事；

二是从书籍报刊中看到的事；

三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。

　　（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。

　　三、小组内讨论交流：

　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

　　选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

　　四、召开动物故事会

　　1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

　　2．讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。

　　五、模拟场景，分角色进行对话

　　选择两组分角色进行模拟对话。

注意表情、动作、神态。

　　1．对话完毕，学生评价。

（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。

　　2．