四上语文78单元Word格式文档下载.docx
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学生跟随教师朗读一遍大屏幕生词。
6、提问理解词语的好办法有哪些?
(生:
一查工具书;
二联系上下文;
三请教别人。
)
7、本课出现的这些词语,哪些词语你大概理解它的意思了?
(提问个别学生)
8、教师帮助理解比较难的词语。
(帝国主义、灯红酒绿)
9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。
老师把它拿出来让大家看看,读好了这些句子,读课文就没有问题了。
(出示难句:
1、他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
2、嘿!
这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
3、周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:
“好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
”。
)(师指导朗读。
10、为了帮助大家系统地记忆这些生词,老师用文字把它们串联在一起组成了一段话。
这样不但能够提高我们的记忆效果,也能够帮助我们培养写作能力。
(出示:
1910年东北是帝国主义争夺的焦点。
伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。
在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地,看到有人在那里吵嚷。
原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者,反而训斥中国妇女。
于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。
当校长问到诸生为何读书时,他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。
11、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。
如果还有不理解词语我们怎么办?
带进课文联系上下文进行理解。
四、初读课文。
经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。
接下来,同学们打开课本读读课文,把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍,可以请别的同学帮你听听,让他给您提提意见。
1、学生自由练习朗读。
2、展示。
下面请3个同学合作为大家展示一下。
指名读(1——6自然段)、(7——8自然段)、(9——16自然段),最后一段全班齐读。
(其他同学听一听,看看他们的字音、句子是否读准确了,呆会咱们来评一评。
3、学生评价朗读效果。
4、给课文做眉批。
有个文人说过:
“不动笔墨不读书。
”接下来请同学们拿出自己的笔,读一读课文,想一想课文主要是讲了一件什么事?
把课文当中你特别有感受的句子勾划一下,或者在旁边简要地写一写自己的感受。
遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记,等一会儿咱们交流。
5、交流本文的主要内容。
(如果学生有困难,可出示:
什么人在什么时候做了什么事?
帮助学生概括主要内容)
6、交流学生感受较深的地方,并注意提问为什么有这种感受?
7、交流学生有疑问的地方?
能够由学生解答的尽量让学生给予解答,不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。
五、写字训练
六、布置课后作业。
认真读课文,看刚才大家提出的问题你自己能通过读文理解吗?
第二课时
一、揭题导入。
这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》板书课题。
要学好一篇课文首先要把课文题目读好,谁愿意来读一读课题。
知道这句话是谁说的吗?
(周恩来)
请你们清晰而坚定地读一读课题。
能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。
过度:
本节课我们就来共同学习体会周恩来为什么从小就立下“为中华之崛起而读书”的志向。
先看学习目标。
二、出示学习目标
1.我能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.我能与老师、同学合作学习体会导周恩来为什么从小立下“为中华之崛起而读书”的志向。
三、出示学习提示
1.快速浏览全文,在文中找出和“中华崛起”的意思正好相反的词语。
2.再次读课文用自己喜欢的方式边读边想边画出能够说明这个词语的相关句子。
四、初读课文,感悟文本
请同学们自由朗读课文,注意要把课文读通顺,读准确。
想一想那时候的中国是怎么样的呢?
用课文中的一个词来告诉大家。
生:
中华不振,教师板书(中华不振),学生齐读。
同学们已经读了一遍课文,现在咱们再仔细地读一读,看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。
把它划下来然后我们把自己感受最深的地方读给大家听。
(学生自由读课文,并划出有关句子。
教师巡视指导。
1)他始终忘不了大伯接他时说的话,…….这不是中国的土地吗……
A、学生读句子,谈感受。
在中国的土地,中国人居然不能去,而外国人却可以住在那里?
有这样的道理吗?
你想不想问一问?
B、学生质问朗读。
这可是中国人自己的土地啊!
让我们理直气壮地一起问一问。
C、生齐读。
中国的土地,却让外国人霸占着,同学们这就是——
D、生答:
中华不振。
指名一学生板书中华不振。
(2)、这一带果真……和耀武扬威的巡警。
(接学生话)还有那些耀武扬威的巡警身为中国人,他们扬的又是谁的威?
(生答洋人)
请你再来读读这段话,把你对句子的感悟在朗读中表达出来。
B、生齐读句子
这些洋人霸占着中国的土地,而这些身为中国人的巡警却扬洋人的威,这就是——
C、生答中华不振。
(3)只见……得意洋洋地站在一旁。
再读出自己的感受。
这是一副多么刺眼的画面,读出你的感受。
齐读。
五、抓重点段研读课文
(一)一读重点段。
让我们一起来关注这位妇女不幸的遭遇吧!
1、领读:
这个妇女的亲人——她原指望——谁知——反而——
被轧死的可能是妇女的是她活泼可爱——的孩子,她心如刀绞。
指名读
被轧死的可能是妇女的相依为命的——丈夫,她泣不成声。
被轧死的可能是妇女的-白发苍苍的——母亲,她悲痛欲绝。
(2)面对这么不幸的妇女,按理说,巡警该怎么做?
(3)谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
2、亲人被轧死,却遭到训斥。
你能体会她的心情吗?
带着你的感受读读这句话。
除了可怜的妇女,可恨的洋人,可恶的中国巡警,你还看到了哪些人?
围观的中国人为什么紧握拳头?
师生紧握拳头读:
中国人紧握拳头,想干什么?
出示“惩处”
3、该不该惩处?
想不想惩处?
敢不敢惩处?
但是在外国租借里,谁有敢怎么样呢?
变成陈述句
(二)二读重点段。
同学们,亲眼目睹着这样的事情,假如当时你就在这人群中,你想对那妇女,对那洋人,对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢?
1、指名学生想象说话。
你讲到老师心坎里去了,这次请你读好吗?
谁还想再读读这段话?
2、指导有感情地朗读。
(三)三读重点段。
身为中国人,亲眼目睹这样的事情,我们怎能不冲动,亲眼目睹这样的事情,我们又怎能不愤怒?
但是,在当时的中国,这样的屈辱太多太多了。
教师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……同学们,我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗?
教师例举其他历史材料!
(八国联军、二十一条约、华人与狗)
面对如此之多的屈辱,如此之多的灾难(板书:
……),我们不禁要问,这是为什么呢?
(板书:
?
)学生谈感受。
这所有的一切屈辱都是因为——中华不振(板书:
!
是啊,太多的耻辱了!
中华不振啊!
在那个国家和民族都蒙羞受辱时代,在那个国家和民族都危急的紧要关头,谁又能怎么样呢?
更何况在周恩来面前的只是一个普通的中国妇女呢?
同学们,让我们永远铭记课文中那让人悲哀而又让人愤怒的一幕吧!
(学生配乐朗读全段。
六、回读课题,体会中心。
1、这就是租界,这就是外国人灯红酒绿的租界,这就是中国人无处说理的租界。
2、教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝劝那个不幸的妇女?
这一切,都是因为──(中华不振)从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地在那里沉思,他的心被这些事深深地刺痛了,他在想些什么呢?
在旁白处写一写。
难道我们还要让这些悲剧再重演吗?
(师擦去中华不振)
难道我们还要让中华母亲再忍受屈辱吗?
难道我们还要我们还要眼看着这些屈辱再沉默下去吗?
当魏校长问同学们为什么而读书时,周恩来站了起来胸有成竹地回答道——齐读读课题,周恩来清晰而坚定地回答——齐读课题。
请你们一齐铿锵有力回答——齐读读课题
七、课外拓展,交流感悟。
1、就这样少年时的周恩来从小立志要振兴中华,就必须努力读书的志向。
他一生都为之奋斗努力。
请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。
出示书后的阅读链接(
2、我想同学们一定深有感触,就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
六、深入探究,感悟升华:
出示新中国所获得的一些成就录象片就此展开讨论:
在这个崭新的时代,在这个科技高度发达的时代你想为什么而读书?
(激发学生为建设新中国而努力学习的愿望)
八、板书:
中华不振?
↑!
振兴中华
教学反思:
26那片绿绿的爬山虎
教学目标1.从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发,培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。
2.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
3.学习本课生字,理解词句,练习用“堪称楷模”造句。
4.指导有感情地朗读课文。
一、课时目标:
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考.练习”,使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点:
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学过程:
(一)自读:
(第一轮)
⒈明确自学要求:
⑴默读:
①标出小节;
②用横线划出生字新词,并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读:
①读时能听见自己的发音;
②先通读,读不顺的地方再反复读,直到通顺(达到“三不”)为止。
⒉学生自学。
(二)交流:
⒈校对小节数:
计11小节。
⒉读写生字词。
(试读与范读结合;
板演、书空与范写结合。
⒊解释词语:
(以思考.练习4的词语为主)
步骤:
⑴读出词语所在的句子。
⑵解释(能联系上下文最好,但绝不强求。
⒋通读:
每生读一小节,师适当点拨。
达到不添、不漏、不错。
(三)自读:
(第二轮)
⒈明确自学要求
⑴审题质疑(自问自答与自问他答结合)
⑵初步思考解答“预习”题:
①在文中划出作者的姓名;
②划出作者描写爬山虎的句子,读一读。
③结尾句说明了什么?
⑶思考.练习:
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子,并读一读。
(四)交流。
⒈补充:
文中哪句话点明了题目?
(同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
⒉引导分段:
爬山虎的主人是谁?
写了主人的几件事?
⑴简介叶圣陶(1894─1988),是我国著名的作家,教育家。
我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段(1─4)修改作文;
第二段(5─10)应邀作客;
第三段(11)我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖,叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
(五)作业:
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附:
试改《一张画像》第四小节。
课时目标:
1、理解课文内容,体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
2、从叶先生对<
<
一张画像>
>
的修改中学习修改作文的方法。
3、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
教学过程:
一、自读:
(第三轮)
1、复习引入:
(1)读题,课文中哪句话点明了题目?
这句话说明了什么?
(“同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”这句话点明了题目。
说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。
(2)过渡:
是的,从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是这样做的,作家的作品就是这样写的。
(3)连线:
(大黑板)
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
2、自读:
(1)要求:
作品是怎么写的?
请在“修改作文”这部分找个成语概括。
作家是怎样做的?
请在“邀请作客”这部分找个成语概括。
(竞赛形式)(2)交流:
(作品:
一丝不苟;
作家:
平易近人)造句:
堪称楷模
(3)引入:
“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的?
邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品?
3、自读“修改作文”部分:
(1)出示:
1,2小节修改稿。
(2)同学们看了有什么感受?
肖复兴呢?
引读:
“我翻到的那片作文,一下子愣住了:
......曲线。
”
(3)引读第三节。
(突出:
准确,干净,规范,确切)(填空:
修改后的作文做到用字──、──,句子──,──)
(4)比较自改与叶圣陶修改的<
的第三小节,进一步体会“一丝不苟”的修改作风(出示投影修改稿)
(5)看了叶圣陶先生的修改,你有什么感想?
他收获很大,找出有关句子读一读。
(一丝不苟:
做事认真,一点儿不马虎。
大气候:
大成就。
两大收获:
一、是看到了自己作文的毛病;
二、是认识到了文学事业的艰巨。
(8)齐读,引入学“邀请作客”部分。
4、自读“邀请作客”部分:
(1)课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品?
若能谈谈理由就更棒了。
(1、意外;
2、在门口迎接了我;
握了握手;
4、交谈融洽。
(2)交流:
这次谈话使“我”─────。
(投影片)
二、自读:
(第四轮)
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事,对肖复兴的成长影响很大,齐读11小节。
后来肖复兴发奋学习,充实做人,勤奋写作,终于成长为当代有名的作家,至今为止,已出版了50余种书,曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。
(出示书《日子的回忆》,他主编的杂志《人民文学》,<
文汇报.笔会>
,<
今夜无法入睡>
。
三、板书设计
26、那绿绿的爬山虎
作品修改作文────作品就是这么写的一丝不苟
人品邀请作客────作家就是这样做的平易近人
四、教学反思
27乌塔
教学目标
1.认识6个生字,理解不懂的词语。
2.能对文中的人和事进行评价,增强自立的意识。
重点、难点:
教学本课时应引导学生着重探讨:
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?
这是本课的教学重点,也是难点所在。
疑点:
1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?
她就不怕遇到危险吗?
遇到困难时,她会怎样解决?
2.乌塔独自一人游欧洲,她的爸爸妈妈会不会担心她?
她的父母对此事会怎样想?
教学流程:
一、启发谈话,引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗?
你们也许到过很多地方去旅游,都和谁到过什么地方?
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书:
乌塔),看看她是怎样旅游的?
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议。
⑴可以先读一读阅读提示,根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;
在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受,提出疑难之处。
三、再读感悟,研讨释疑
1.学生带着问题去读书,认真思考,自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流,互助解疑。
(l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?
(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
4、快速读课文,结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。
如:
说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。
她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。
⑶热情、活泼。
她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。
乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理,有计划。
她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。
……
四、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流,请学生积极发表见解。
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵自立精神与冒险有什么区别?
怎样才算自立?
⑶从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结,教师提出自己的建议:
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出,要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业:
1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
查找资料,分析原因,互相交流。
六、板书设计
27乌塔
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码 独自一人游欧洲
给家里打电话(寄明信片)
为旅行准备三年
教学反思
28、尺有所短,寸有所长
①认识7个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
③学习书信的格式和写法。
教学重难点:
①读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
②学习书信的格式、写法。
教学过程
(一)谈话导入,初步理解课题
1.引导学生说说自己的优缺点.
2.师:
其实,人非圣贤.每个人都有优点,也都会有缺点,即便是长长的尺短短的寸也各有所长.出示课题,读一读.
3.说说自己对课题的理解:
谁跟谁比?
尺和寸有什么关系?
一尺和一寸比,谁长?
那又为何说是尺有所短呢?
尺有所短,那是一尺在跟谁比啊?
{跟 一米 比。
跟一丈比,就显得短了}。
很好,相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了{那是把一寸和 一厘米 、 一毫米 在比了}。
4.师小结:
尺比寸长,但是和更长的东西比起来就显得短,寸比尺短但是和更短的东西相比就显得长.彼此各有短处,彼此都有可取之处.
(二)初读课文,感知课文内容.
1.借助拼音读读课文,要求:
(1).把课文读正确读流利.
(2).画出带拼音的新词,多读几遍,想办法弄懂意思.
(3).想一想:
课文写了什么内容?
2.反馈初读情况.
(1).出示文中的新词,读一读,正音.
(2).抽读课文的部分章节,讲评.
(3).交流:
这篇课文的写作形式与其他课文有什么不同?
(以书信形式写)
(三)读读课文,交流感悟.
张国强同学给柯岩的信
1.读一读,讨论:
张国强同学写信给柯岩,提出了一个什么问题?
2.指名说说(要求用一俩句话简要说),教师小结:
张国强的作文在全国作文比赛中获了奖,好些朋友与他疏远了.他很伤心也很生气,觉得是朋友们妒忌他的成绩.现在他陷入了寂寞的困境.<
出示文字>
柯岩回信
1.读一读,汇报:
柯岩提出应该怎样解决这个问题?
(从自己身上找原因)
2.议一议:
柯岩是运用什么方法把这个道理讲给张国强同学听的?
(自己小时候的饿例子)这样写有什么好处?
3.在柯岩的回信中用了许多如红眼病,碰钉子,摔跟头等这样的词语,你理解他们的含义吗?
说一说.作者用这样的方式写有什么好处?
4.读完柯岩回信,你觉得柯岩分析的有道理吗?
为什么?
你对张国强同学提出的问题还有什么别的看法吗?
引导学生结合自己的生活实际或经历说一说.
5.结合自己的生活实际及课文学完后的感受谈谈自己对课文的理解.
(四)交流补充,知道学生行为.
1.交流课前收集到的格言警句,简单说说自己的理解.
2.谈一谈:
学完这一课,你对今后人际交往方面有什么启发?
(五)学习写书信.
1.根据文中的俩封书信,归纳出书信的基本格式.
小提示:
写书信的格式很重要.开头写(),要()写.称呼后面要加().正文()写,每段开头空()格,信末祝福语()写.最后写()和().名字在(),日期在().<
2.讨论:
读了这俩封书信,你觉得写信时,在语言运用方面应该注意什么?
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