南街小学数学小组实施方案Word格式.docx

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养成桌上三齐（课本、练习本和笔）的习惯。

让学生养成课前准备“桌上三齐”，可以节约大量时间，还可以将学生的注意力转移到课堂上，向有效课堂教学迈出第一步。

●课前生理、心理的准备：

生理和心理准备就是要在课前处理好个人私务、适当休息，远眺保护视力和调节自己的精神状态，让自己在心情非常愉快的状态下学习。

课前心理准备是教学中不可忽视的一个重要环节，需要学生有一定的自制力，因此对于小学生来说，课前心理准备的习惯不易养成更不易持久。

每节课都要做好课前生理、心理准备，充分调动学生的学习积极性、主动性，使他们精神饱满，注意力高度集中。

否则将事倍功半。

●课前行为的准备：

课前行为是指在课间休息时时的行为。

在十分钟休息时间里学生不要进行剧烈的运动，适当地远眺休息，调整好准备上课的状态，同时回忆一下上一节课的数学学习内容，上课铃响以后能迅速地坐在自己的座位里，小干部带领大家读或背一些数学概念或公式，等待老师上课，这样能很快地进入数学学习与思维的状态。

●课前知识的准备：

中国有句古话：

“凡事预则立，不预则废。

”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。

学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。

预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

（二）、激情导课

激情导课是课堂教学必须经历的一个关键环节。

激情导课的目的是导出学生主动参与课堂学习的激情，把学生的注意力集中到课堂学习的问题上来，让学生满怀信心地进入课堂学习状态之中。

时间一般为2—3分钟。

激情导课能否成功，一要看教师能否创造性地发挥主导作用，二要看教师在日常教学中能否坚持培养学生“我能行”的学习自信心、培养学生“我爱学”的学习情怀、培养学生“我会学”的学习习惯。

激情导课的具体实施，主要通过导入课题和目标展示二个要素进行操作。

1、导入课题

导入课题是引导学生课堂关注的一个操作要素。

课堂上，导入课题主要表现在两个方面。

一方面，教师根据课题自身的特点，结合学生的学习实际，借助适当的问题情境，通过适合的手段方式，导出学生将要学习的课题；

另一方面，教师要通过课题的导入，有意识地调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，最终把学生的注意力都吸引到学习的课题上。

人的注意是有选择性的。

在课堂上，让学生事先知道学习的课题，可以帮助学生自觉地排除其他无关因素和次要因素的干扰，从而为学生主动投入到有效的课堂学习中创造条件。

另外，课题本身也是一种重要的学习资源，教师科学地、艺术地导入课题，可以帮助学生产生浓厚的学习兴趣，从而使学生的思维更好地聚敛到课堂学习的核心内容上。

总之，导入课题的实质，就是用课题导出学生学习的激情。

2、目标展示

目标展示是引导学生行为指向的一个操作要素。

课堂上，目标展示主要体现在两个方面。

一方面，在导入课题的基础上，通过学生能听得懂、记得住的方式，让学生在学习目标的导引下，准确把握自己在课堂学习中的行为指向；

另一方面，教师要通过让学生明确学习目标，有意识地调动学生学习的主动性，激发学生学习的成功欲望，把学生的一切行动都引导到完成学习任务和目标上来。

人的行为是有指向性的。

课堂上，让学生明确学习的具体目标，有助于学生进行自我评价和调节，更好地把握自己的行动方向，从而在课堂学习中少走弯路。

另外，明确学习目标一定要讲求效率，做到准确、具体、简洁、高效。

总之，目标展示的实质，就是用目标导出学生学习的激情。

（三）、民主导学

民主导学是课堂教学最核心的一个环节。

民主导学的目的是让学生在教师的主导作用下，通过自主学习更好地完成课堂学习的具体任务。

课前，教师要根据数学学科内容的特点，遵循学生认知的规律，认真备课，做到两个研究到位。

一是研究教材到位——整体把握数学学科知识结构，科学划分课时内容层次；

二是研究学生到位——找准学生认知起点，探明学生认知途径。

在此基础上，结合具体的学习目标，将课堂学习的全部内容，划分为几个具体的学习任务。

对于每一个学习任务，应在教师的主导作用下，通过任务呈现、自主合作、交流点拨三个要素的操作，由学生自主完成。

1、任务呈现

任务呈现是教师驱动学生自主完成学习任务的操作要素。

课堂上，教师必须完整准确地将学习任务呈现给学生，确保每一个学生都能正确领会学习任务的各项具体要求。

同时，教师还要根据学科内容的特点，结合学生已有的认知基础，对学生进行必要的铺垫和指导。

为此，教师在备课时所设计的学习任务，必须具有较强的可操作性、可监控性和可检测性。

不能操作、不能监控、不能检测的学习任务，很难达到驱动学生自主学习的目的。

2、自主合作

自主合作学习是学生在教师的主导作用下，根据任务呈现的具体要求，选择适合自己的学习方式，完成学习任务的操作要素。

该要素的操作，教师要同时关注两个方面。

一方面，教师应根据认知的一般规律，指导学生结合自己的实际情况，按照“独立接受→独立探究→合作接受→合作探究”的次序，选择适合自己的学习方式，最终完成学习的全部任务。

这里提出的四种基本的学习方式，即“独立接受→独立探究→合作接受→合作探究”，教师必须对学生进行一段时间的有效训练，只有这样才能使学习方式的正确选择，成为学生自觉的、常态的学习行为。

另一方面，在学生自主学习的过程中，教师可通过及时有效的课堂巡视，充分发挥自身应有的主导作用。

具体主要通过以下三次课堂巡视加以落实：

首次课堂巡视，要及时、迅速，面向全体学生，重点看学生接受学习任务是否准确到位，发现问题，及时予以纠正；

二次巡视课堂，要有针对性地进行观察，重点关注可能在学习中遇到困难的学生，并根据学生的实际需要，及时给予具体帮助；

再次巡视课堂，要准确把握学生完成学习任务的状况，重点搜集对全班学生具有启发诱导作用的学习成果（过程、方法或作品），为下一步进行交流点拨准备素材。

3、交流点拨

交流点拨是教师引导学生进一步理解、巩固、扩展和提升学习成果的操作要素。

交流点拨的具体内容，应当由教师根据学生自主学习的真实表现，进行科学合理的引导。

一是在选题中引导，做到选题要适当，引导学生抓住关键，突出重点，突破难点，把握核心；

二是在交流中引导，做到交流要典型，对全体学生具有一定的针对性、代表性和示范性；

三是在提升中引导，做到提升要到位，真正提高学生的思维水平，有效拓展学生的学习空间，科学建立新的认知结构。

另外特别强调，在交流点拨活动中，必须突出学生的主体地位，调动学生思维的积极性，任何替代学生思维的行为都是不恰当的。

（四）、检测导结

检测导结是检测课堂教学有效性的重要环节。

检测导结的目的是通过有针对性的目标检测，提高学生积极参与的自觉程度，强化学生有效学习的效率意识，培养学生反思总结的学习习惯。

有效的检测导结，首先要科学地制作符合学习任务要求和学生实际的检测工具，做到难度适中，题量适当，针对性强；

其次要坚持每节课都进行一次真实的课堂检测，并将检测成绩作为平时学习表现的重要依据；

第三要保证所有学生都能进行符合自身实际的反思总结，培养学生养成良好的学习习惯。

课堂上，检测导结应通过达标检测、反思总结二个要素进行操作。

该环节最少需要十几分钟。

1、达标检测：

达标检测是教师为及时准确地了解学生目标达成情况，组织学生限时独立完成课堂检测的操作要素。

课堂上，教师在采用适当的方式出示达标检测工具后，必须给学生留有足够的检测时间。

2、反思总结：

反思总结是引导学生对课堂学习的内容和方法进行回顾和反省，从中提炼出自己的学习经验和教训的操作要素。

反思总结既是一种科学的学习方法，又是一种良好的学习习惯。

课堂上，反思总结应特别注意以下几点：

第一，反思总结必须是人人的，全体学生都要积极主动地参与其中，进一步培养和提高自己的学习能力；

第二，反思总结必须是系统的，对课堂学习的全部内容进行系统整理，在原有基础上科学地构建新的知识体系；

第三，反思总结必须是真实的，对课堂学习的收获与不足应根据达标检测成绩进行实事求是的总结。

（榆次区教育局教研室张润柱）

三、实施范围

年级：

1—6年级

学科：

数学

四、领导小组，人员分工：

“四步—八环节”学习模式实施领导小组

组长：

李文英

副组长：

崔王丽

成员：

赵晓霞庞书慧赵国新李秀燕靳丽杨金娥王萍芳王秀梅王玉敏李娟张福志

五、操作过程与内容

（一）准备阶段

1．实施时间：

2014年10—12月份

2．实施目标：

熟悉“四步—八环节”课堂教学程序；

完成实施前的准备工作。

3．实施内容：

（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“四步—八环节”课堂学习模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；

同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；

（2）了解和熟悉“四步—八环节”课堂学习模式和课堂教学程序；

积极探讨本学科相适应“四步—八环节”教学结构，基本掌握模式与程序；

（3）各备课组集体备课，分工协作，根据数学两导两练设计每堂课的核心。

（4）按照“四步—八环节学”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

4．注意事项：

（1）用电子稿的教师上课必须要用打印稿，要有教学反思，教学设计必须依照核心设计编写。

（2）每堂“检测导结”十分钟测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。

（二）推进阶段

2015年3月份--2015年12月份.

推进“四步—八环节”课堂模式，基本达到对该课堂学习模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。

（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。

（2）教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；

学校学习模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。

（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。

（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“民主导学”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废“检测导结”的环节。

（5）期中考试后，教研组必须开出一堂“四步—八环节”精品课。

各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。

（1）教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。

（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“四步—八环节”的实施做铺垫。

（3）教师制定的自学目标必须做到三明确：

明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。

它不等同于教学目标。

（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。

（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有四部分组成：

先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。

先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；

后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；

对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；

对于普遍性的问题教师可以集体讲解；

当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。

（6）体现小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。

（三）总结提高阶段

1．实施时间:

2016年2月份--2017年12月份.

2．实施目标:

总结本学期得失，创设符合我校实际的学习模式。

3．实施内容:

（1）期末，学校进行“四步—八环节”课堂模式改革先进的评选活动；

作为以后评先评优的先决条件；

（2）各教师期末上交“四步—八环节三步导学”教学总结；

（3）教研组对本学期“四步—八环节”学习模式推进情况总结；

（4）学校学习模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。

（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。

平城南街明德小学

2014.5