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B.行为主义学习;
C.建构主义学习;
D.信息加工学习
8.司德菲将教师的成长历程分为()。
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段;
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段;
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段;
D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
9.“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现()。
A.压抑作用;
B.退化作用;
C.合理化作用;
D.投射作用
10.广义的文化指的是()。
A.表层文化和深层文化;
B.历史文化和现实文化;
C.物质文化和精神文化;
D.物质制度文化和精神制度文化
11.属于人的心理发展特点的是()。
A.集中性与分散性;
B.连续性与阶段性;
C.平衡性与差异性;
D.方向性与可逆性
12.心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为,与来访者共享,以增加彼此的人际互动的技术是()。
A.简述语意技术;
B.自我表露的技术;
C.提问技术;
D.澄清技术
13.下列心理学家属于人本主义心理学流派的是()。
A.弗洛伊德;
B.罗杰斯;
C.魏特海默;
D.斯金纳
14.根据科尔伯格的道德发展阶段理论,“好孩子”的道德取向属于()。
A.习俗水平;
B.前习俗水平;
C.后习俗水平;
D.道德水平
15.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是()。
A.情绪;
B.情感;
C.心境;
D应激
16.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色,它主要反映的文化形态是()。
17.在艾里克森心理发展阶段理论中,大学生处于哪个阶段()。
A.同一感对同一感混乱;
B.亲密感对孤独感;
C.繁殖感对停滞感;
D.勤奋感对自卑感
18.“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现()。
19.()理论认为,学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。
20.在人性的叙述中,认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是()。
A.认知主义;
B.行为主义;
C.人本主义;
D.存在主义
21.大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的?
()A
A.行为强化激励;
B.物质激励;
C.精神激励;
D.环境激励
22.注意具有的两个基本特征是()。
A.指向性和选择性;
B.指向性和调节性;
C.集中性和指向性;
D.集中性和选择性
23.记忆过程包括()。
A.识记、保持、回忆或再认;
B.识记、保持和遗忘;
C.再认、重现和回忆;
D.识记、再认和遗忘
24.()理论认为,学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。
25.下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识()的三种模式。
A.接受过程;
B.认知过程;
C.同化过程;
D.学习过程
26.流行于80年代,并在我国90年代引起教育界极大关注,被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是()。
A.意义学习理论;
B.发现学习理论;
C.行为主义学习理论;
D.建构主义学习理论
27.辅导员指出来访者自身存在的矛盾,让来访者透过自己言语和非言语的不一致,觉察到自己尚未留意的现象的技术是指()。
A.情感回应;
B.共情;
C.具体化;
D.面质技术
28.()是指学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
A.概念学习;
B.发现学习;
C.意义学习;
D.机械学习
29.属于大学教师职业角色的是()。
A.班级管理者;
B.心理辅导者;
C.学生指导者;
D.学生领导者
30.注意具有的两个基本特征是()。
31.“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现()。
32.提出比较概括、广泛的问题,对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术?
()D
A.具体化技术;
B.内容反应技术;
C.封闭式提问;
D.开放式提问
33.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色,它主要反映的文化形态是()。
34.下列属于组织文化的是()。
A.制度文化;
B.企业文化;
C.地区文化;
D.国家文化
35.()是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
A.内在动机;
B.自我效能;
C.自我奖惩;
D.自我强化
36.以下叙述正确的是()。
A.遗传素质是个体心理发展的决定因素;
B.环境和教育是心理发展的物质基础;
C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素;
D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
37.学校教育中通常采用的()措施体现了外部动机的理论。
A.正强化;
B.负强化;
C.奖惩;
D.间接强化
38.侵犯行为可以分为工具性侵犯和()。
A.行为性侵犯;
B.意图性侵犯;
C.动机性侵犯;
D.敌意性侵犯
39.大学教师的激励方法有()。
A.学术考核;
B.教学考核;
C.目标激励;
D.岗位定级
40.促进大学教师教育能力发展的途径有()。
A.学习前沿的教育理论;
B.认真研究教材;
C.进行教学反思;
D.倾听学生的声音
41.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色,它主要反映的文化形态是()。
42.人际关系的具体表现形式是()。
A.人际互动;
B.人际交往;
C.人际沟通;
D.亲和行为
43.“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从”这句话用在教师身上,可以反映教师的职业具有的一个特征是()。
A.复杂性;
B.独立性;
C.示范性;
D.长效性
44.促进大学教师教育能力发展的途径有()。
45.人际关系的具体表现形式是()。
46.各种社会关系得以实现和发展的基础是()。
A.人际沟通;
C.亲和行为;
D.人际关系
47.注意具有的两个基本特征是()。
48.当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够将客观事物知觉为一个整体,这是知觉特征的什么属性?
A.知觉整体性;
B.知觉选择性;
C.知觉理解性;
D.知觉恒常性
二、多选题
49.人的个性倾向性上的差异主要表现在()上。
BD
B.需要;
C.意志;
D.动机
50.社会知觉印象形成的效应有哪些?
()ABC
A.首因效应;
B.近因效应;
C.晕轮效应;
D.低球效应
51.大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的?
()AD
A.心理满足与激励;
B.物质奖励与激励;
C.精神嘉奖与激励;
D.行为强化与激励
52.情绪和情感()。
ABD
A.以需要为中介;
B.是一种主观感受;
C.与认识过程无关;
D.会引起生理变化
53.大学生心理健康教育的原则有()。
ABCD
A.全体与个别兼顾的原则;
B.科学性原则;
C.主体性原则;
D.发展性原则
54.在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时,应注意()。
A.从学生实际认知水平出发;
B.坚持正面疏导;
C.提出具体而合理的要求;
D.进行榜样教育
55.大学生社会知觉的途径主要有()。
A.对他人外部特征的观察;
B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉;
C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉;
D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
56.大学生网络成瘾的核心辅导内容包括()。
ABC
A.负性情绪的处理;
B.帮助建立安全的现实人际关系;
C.自我的重塑;
D.认知的改变
57.为了避免意义学习中的机械学习,教师在教学中应该做到()。
A.精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义;
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识;
C.以学生智力和知识发展水平为基础;
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
58.品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和()。
AB
A.道德意志;
B.道德行为;
C.道德信念;
D.道德理想
59.大学生常见的心理问题有哪些()。
A.自我意识发展不足;
B.缺乏积极的情绪体验;
C.缺乏建立良好人际关系的技巧;
D.性心理和性道德冲突
60.大学生情绪和情感的发展表现出()。
AD
A.内隐性与波动性并存;
B.自尊与自卑并存;
C.温柔细腻与粗犷并存;
D.体验的内容更加丰富、深刻
61.赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是()。
CD
A.认知因素;
B.情感因素;
C.保健因素;
D.激励因素
62.意义学习分为哪几个类型?
()ACD
A.符号学习;
B.配对材料学习;
C.概念学习;
D.命题学习
63.建构主义学习理论认为,学习环境包括的要素有()。
A.情境;
B.协作;
C.会话;
D.意义建构
64.不良品德的转化一般应经历以下三个阶段()。
ACD
A.醒悟;
B.遵从;
C.转变;
D.巩固
65.大学生的一般人际关系包括()。
A.师生关系;
B.同学关系;
C.社会实践关系;
D.网络人际关系
66.大学生集群行为的特点包括?
()ABCD
A.自发与组织并存;
B.理性与激情并存;
C.行为目标可大可小;
D.易被暗示利用
67.关于当代大学生品德的现状表述正确的是()。
A.道德理想取向呈明显的多元化态势;
B.道德情感体验比较积极;
C.道德意志水平参差不齐;
D.道德行为比较消极
68.在下面心理现象中属于心理过程的是()。
A.认知过程;
B.意志过程;
C.个性倾向性;
D.个性心理特征
69.大学生要学会品德修养的一些常用方法,如()。
BCD
A.启发诱导法;
B.学思并重法;
C.省察克治法;
D.积善成德法
70.健康的传播效果可以分为以下几个层次()。
A.知晓健康信息;
B.健康概念认同;
C.态度转变;
D.采纳健康行为
71.大学生要学会品德修养的一些常用方法,如()。
72.弗鲁姆提出的期望理论认为,激发力量是由以下因素构成的()。
BC
B.目标效价;
C.期望值;
D.情感因素
73.在对待具有不同气质特点的大学生时,作为教师应该做到()。
A.认识到气质没有好坏之分;
B.帮助大学生正确评价和对待自己的气质;
C.帮助学生发扬气质中积极的特征,防止和纠正消极特征;
D.意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
74.陈述性知识的学习包括哪几个主要过程?
A.知识的获得;
B.知识的表征;
C.知识的存储;
D.知识的提取
75.特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是()。
A.职业生涯的决定;
B.帮助学生自我了解;
C.获取有关工作的知识;
D.整合有关自我和职业的知识
76.()是知觉的基本特征。
A.分散性;
B.理解性;
C.恒常性;
D.选择性
77.群体健康行为的传播理论所具有的模式有()。
A.单向传播模式;
B.双向传播模式;
C.互动传播模式;
D.整体互动模式
78.校园文化的呈现形态主要有哪几种方式?
()AC
A.“显形”形态;
B.“直接”形态;
C.“隐形”形态;
D.“间接”形态
79.产生式学习中,每一个产生式的形成都包括哪两种表征?
()BD
A.动作表征;
B.活动表征;
C.符号表征;
D.条件表征
80.皮亚杰的儿童认知发展理论中,富有教育含义的观点有()。
A.观察别人的活动能形成儿童新的认知结构;
B.儿童有准备才能进行有效的学习;
C.课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化;
D.教学中强调活动法和自我发现法
三、判断题
81.品德具有稳定性,所以,品德一旦形成,就不会再改变。
错
82.产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。
83.目前较为公认的看法是:
心理发展只是数量上的变化,即发展只有连续性,儿童只不过是成人的缩影。
84.文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
85.大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。
对
86.大学生的品德修养重在常修,常修就是要突出终身性、经常性、持久性。
87.教师威信的发展和维护,关键在于教师本身的自我塑造。
88.心理学是仅仅研究心理活动规律的科学。
89.人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。
90.大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。
91.意义学习就是揭示知识的意义的学习。
92.从众行为是在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。
93.倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述,对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。
94.辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能,是客观现实在人脑中的主观映象。
95.高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。
96.生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。
97.学术文化是校园文化中的主导文化。
98.文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
99.从众行为是在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。
100.侵犯行为是一种故意伤害他人的行为,一般包括了动机、行为和后果。
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