最新课堂随笔怎么写Word格式文档下载.docx
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民间吆喝虽然几近绝迹,然荧屏作品里却时有所闻,也很容易联系起现代的一些推销的方式来比较,甚至还可以让学生当场模仿吆喝体会感受,内容也可说是丰富,上得也还得心应手;
可是云南歌会我却没有感受,并且沈从文先生把云南的歌会写得如此灵秀清纯,实为人间之至美,却离我们的现实更远了,师生很难有相似的体验,所以对这一篇文章,执教的教师和上课的学生大多觉得没什么意思。
但杨聪先生不愧为大家,故意用误读之法,愣说本文没什么意思。
学生自然一下子摸不着他的心思,有将信将疑的,也有不大服气激烈反对的,于是他便让学生从文中找出有意思之处来说服他,从而引起学生对文本的关注,串出歌会的地点、场景、方式、人物、气氛等内容,进而理解作者从淡雅的文字中透出的喜爱之情,完成第一层面的初步感知,对文字语句、事件场景、风俗民情等内容有了大致的掌握。
继之以‚天人合一的理念,从沈从文先生简介入手,引导学生深层次地体悟从文本中流淌出的内在的哲思。
山花烂漫,小鸟啾鸣,马儿欢唱,溪流和应。
只有沈从文先生这样的贤哲,才能体味天人合一的境界,并用如此优美的文字展示给人们,把自己对自然万物的喜爱之情传达给人们。
也只有在这样的环境中,才有真正动听的歌,真正动人的歌会啊!
至此,云南的山,云南的水,云南的歌,云南的人,是多么叫人神往啊。
此时再读课文,便如身临其境,陶然忘返。
第二层次的品味,正是杨先生的课的精妙所在。
最后,杨先生以沈从文先生‚从活人中听听生命的颂歌之语,引导学生从文中发现作家是如何描述这些‚活生生的、鲜活的、‚充满活力的‛生命状态,并从歌会情景中体悟鲜活的生命力,感受生之追求、活之幸福、命之责任。
这个层次的解读,又把学生的视角和重点,从原先的天人合一的情境,提升到对人生命自身的关注,使得文字不只是文字,课堂也不只是课堂。
先贤的哲思,如汩汩清泉滋润心田,似春风化雨润物无声,做到了人文关怀和自我完善,使得语文课有了生命力,达到了‚育人‛的功能。
而杨聪先生教学互动中,用语精练,情真意切,发之于心,形诸于外,引逗点拨,适时贴切,酣畅淋漓,浑然天成,使得此课美不胜收,妙不可言!
至此,这篇本来是介绍民俗的课文,便不只是一种民间活动的描写了,竟是一种最纯洁、最质朴、最热烈的生命追求的写照。
云南的歌会,是文化的歌会,是生命的歌会,是灵魂的歌会!
课堂也不再只是教师教、学生学的单调,而有了意思和趣味,更有了深层次的思想、情感、哲思甚至是灵魂的触摸。
正是原生态的歌会,正是原生态的生命,正是原生态的文本。
正是原生态的设计,正是原生态的感悟,正是原生态的课堂。
我一直认为教师是课堂的灵魂,教师的激情和智慧可以照亮学生纯洁而充满好奇的心空。
我的教学向来追求对文本对话、与作者对话、与自己对话,做到读出文章味道,读懂作者心思,读出自我感悟。
杨聪先生‚毫不经意地实现了,我是淋漓尽致地感受了,学生们是不知不觉地体验了。
沉醉之余,细思此课,更觉味之深远啊!
杨聪先生利用独特的视角,切入文本,解读文本,设计深度,建构课堂;
全课紧扣文本,但又绝不拘泥于文本;
所有的思想和情感皆出自于文本,最终还能回归于文本,正是‚从于文而出于文,悟于文而归于文!
文以载道语求真,真是有意思的人,有意思的课。
也许正是有独特个性的人,才能找到这样与众不同的方式,展现如此丰富、深刻、从容的课堂。
文如其人,课如其人,想这其中,折射了杨先生多少人生?
杨先生一路走来,可有风雨?
或许正是这样的风雨,滋润了你细腻的情感、深刻的思想、高尚的灵魂?
让清风明月走进心灵!
这是杨聪先生给这节课的结语,但愿这也是我们教学和生活的写照,但愿清风明月走进每一个浮躁或安静的灵魂,萌发滋长!
课堂随笔怎么写【第二篇】:
作为一名已经有一年教龄的教师,我时常在思考怎样才能使学生快乐学习,有所收获。
但是实际效果并不理想,很多学生对知识的掌握和运用十分有限。
因此,我常常思考,学习并且自己积累了有以下一点点的经验:
一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围
我觉得师生间的融洽关系意味着学校各项活动能否正常进行。
我要把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到学校就像温暖的家,轻松自如,班里的学生就是自己的家人,我们互帮互助。
营造一个快乐轻松的学习氛围。
二、组织课堂中的活动,激发学生兴趣
在课堂中,我会安排和设计一些好玩而又简单的小活动,并让他们都积极的参加到教学活动中来,让他们回答一些简单的问题;
在以小组为单位的活动中,因他们的加入让他们组获得了成功,组员的热烈鼓掌和我的表扬,小礼物。
每一次活动的时候,我都欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西——成功的喜悦感。
从此,学生在课堂上开始变得积极主动了,作业书写的更认真了,成绩也慢慢的进步了。
三、让学生积极参与合作学习
组织小组合作活动,在课堂上让孩子们多交流,多分享自己的意见,集思广益。
真正让学生成为教学的主体,而我起到引导的作用。
四、注重教学反思
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。
通过教师的自我反思,我觉得能够提高我们自己的教学能力,思考有什么不足,改正自己。
课堂随笔怎么写【第三篇】:
高效课堂我校领导高度重视,尤其是我们王校长在推行高效课堂方面倾注了大量的心血。
但是我校开展高效课堂一年多的实际效果看,不算理想,主要表现在以下几个方面:
一、教师不是特别投入。
教师对高效课堂的理解不是很透切,很多老师对高效课堂有抵触情绪,甚至根本就不按学校的总体要求去做。
从导学案到课堂的组织都是阴奉阳违,尤其是理科老师觉得这种课堂模式根本没办法推行。
二、学生积极性不高。
刚开始的时候,学生还有一种新鲜感,对课堂模式还有些好奇,但是随着高效课堂不断推进以后,学生的那种好奇感不见了,渐渐地对高效课堂有一种反感。
因为很多学生把导学案看做是一种负担,而且也很少有学生在课堂上能够主动去展示,除了个别班采取了一些奖励措施外,学生才有主动回答问题的习惯。
三、高效课堂模式照搬照抄。
高效课堂首先没有现成的模式,我个人觉得除了他们的理念可以借鉴以外,其他的都是他们商业化炒作的结果,并没有他们自己鼓吹的那样神奇。
本人在二中听过他们培训,首先他们自己在给二中学生上课就是那不成功的,一节课根本无法完成任务,各个教学流程都不能使人信服;
其次他们所谓的培训也是一些乳臭未干的小子,讲的都是些皮毛,而且很多老师听到一半就上厕所了或者上了厕所根本就不来;
最后,我也认为高效课堂在我们县总体结果没有达到预期效果,很多学校都因老师或学生的抵触而夭折了。
从我感受的这几点来看,我觉得学校的课堂改革尽管势在必行,但不能一刀切,完全按杜郎口模式。
对于这个问题需要老师们再共同探索,要选择一套教师能接受、学生欢迎的课堂模式。
课堂随笔怎么写【第四篇】:
《语文课程标准》明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这里所说的“文本”指的就是教材,即语文课文。
语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。
教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确理解文本,学生在教师正确的引导下,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
课前对文本的解读要做到正确:
正确解读文本,就是通过钻研教材,对教材的二度开发,来确定“教什么”也就是解决教学内容,“钻进教材”依据《语文课程标准》中提出的年段目标,单元目标,课文特点,课后思考练习等,综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”,站在学生的立场,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定教学的重难点,只有正确解读了文本,才能把教学的精要提炼出来。
比如我们听窦桂梅老师讲《圆明园的毁灭》这篇课文,不知不觉地会被窦老师的激情所感染,因为窦老师她把自己的激情灌注到整个课堂,使课堂像一条奔腾向前的大河,时而蓄势待发,时而汹涌澎湃,时而舒缓有致,我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船,开始了激情之旅,观赏和领略到一派激情之光。
窦老师紧紧抓住“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。
”这句话引导学生读出己的感受,读出自己的想法。
从这节课中我们不难看出窦老师对教材本身的把握可谓是尽善尽美,高度精确。
听过窦老师的课堂后,我们不难发现,她的课堂强调学生的阅读与体验,通过阅读教学实现学生的真正阅读,这都源于他对教材的准确把握和深刻体会。
同样还是这篇课文的教学,我听一位老师这样上:
引入课题之后齐读课文第一自然段,问“同学们,不可估量是什么意思?
学生就答了,不可估量是无法计算,无法衡量的意思。
紧接着又问:
“不可”怎么理解?
“估量”又是什么意思?
这一段的讲解花了3分钟,在理解圆明园的毁灭为什么说是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失时,老师抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语多方面引导,想让学生体会圆明园当年的辉煌景象,这一环节又花了25分钟,后面的12分钟向学生展示了大量的课外资料,讲解英法联军入侵北京乃至1900年的八国联军入侵之后的野蛮行径和中国人民的悲惨遭遇。
从这堂课中我们不难看出,这位老师课前对文本的把握出现了偏差,导致课堂的重点偏离。
课堂教学少不了老师的讲解和根据课文内容进行的相关资料的拓展,但是老师在什么时候讲,讲多少?
课外资料让学生了解多少合适,这是根据老师对文本的精确把握而定的。
课堂随笔怎么写【第五篇】:
如何提高课堂的教学效率?
什么样的课堂才是高效的课堂?
回顾自己的教学,我简单谈一下自己的几点体会和受。
一、教师充分备好课
如何利用有限的时间,高效得完成教学任务。
我认为首先就要在备课上下功夫,备课是上好课的前提。
备课除了要强化教学目标,备好教学内容之外,最重要的是要备学生,因为学习的主体是学生。
如何备学生?
。
我认为要做到以下几点:
1、在备课前一定要先了解学生的已有知识与生活经验,分析新授知识与学生已有知识以及待学知识的横向、纵向联系。
这样能使我们的备课更具有针对性和时效性。
2、备课时要预见学生活动,设想学生在学习过程中的主动性和参与性,使教学过程能激发学生对主体知识的探究、思考兴趣。
3、备课要设计课堂动态过程,设计好对教材重难点的处理方式和关键性的提问,准备充分。
一堂课的教学思路,教学逻辑清晰可见,完成学习目标是高效率完成教学任务的基础。
而精心设计教与学的每一个环节,是高效课堂的最大着力点。
二、课堂上让学生充分活动起来
学生只有在课堂上真正动手动脑,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是高效的学习。
怎样能让学生充分活动起来,我采取了以下做法:
1、课堂上多提出问题。
问题会产生悬念效果,激发学生求知的欲望,能使学生的大脑处于积极的活动状态。
教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
从而实现课堂的高效性。
2、利用图片、实物或多媒体等直观的方式进行教学。
教学内容直观,能使抽象的内容具体化,激发学生的学习兴趣,使学生深刻理解教学内容,对知识的掌握既快又牢。
例如,在讲解乙醇与金属钠的反应时,先让学生自己动手做实验,认真观察实验现象并分析乙醇与钠反应的产物,实验的直观性使学生很容易掌握了现象与方程式。
当从微观上分析反应机理时,由于教学内容抽象,学生感到迷惑,这时我用多媒体动画演示微粒的结合过程,微粒的运动过程形象逼真,学生印象深刻,牢牢记住了乙醇与钠反应的机理。
使学生的学习达到了高校。
三、课堂上积极设计好师生互动
有效的师生互动能使学生高效的掌握知识。
师生互动的方式多样,就我的课堂教学经验总结下列几点:
1、在课堂上,教师应适时创设情境,引导学生自己提出问题,思考问题,及时给予学生鼓励性评价,时刻注意课堂气氛的调节,这对有效开展师生互动起着重要作用。
例如:
当集中讲解时,可以通过巧设疑问以调动学生主动思考,或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事,以便调动学生情绪,驱赶疲劳。
对学生的回答教师应适时给予鼓励性评价,让学生树立“我能行”的思想,激励使学生以更加积极的心态投入学习。
2、在开展小组实验时,教师要事先讲清楚实验的要求和注意点,放手让学生小组合作,一些难以讲解的实验现象,教师可以通过多媒体进行展示播放;
某些演示实验,可以邀请学生担当实验助手等等。
在变化地节奏中,教师要让互动的教学环环相扣,吸引学生。
记住我们不是主角而是配角,应把更多精彩留给学生。
提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
总之,教师要在课堂四十分钟内激发学生的学习热情,使学生愿学、乐学,教师要想办法使学生以积极的心态主动获取知识,顺利掌握所学知识和基本技能,这样才能最大限度得实现课堂的高效。
常与同事沟通,及时学习好的经验;
加强学生管理,经常与学生沟通,做好学生的思想工作,使全体同学明确学习目的,端正学习态度,以积极的态度投入到学习中去。
同时,要继续用骨干教师的标准严格要求自己,加强个人学习,使自己的思想素质、业务素质不断得到提升,在课程改革中迈上一大步,更上一层楼。
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