部编三年级语文上册第5单元15搭船的鸟3套Word文档下载推荐.docx
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四、学习生字,指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:
本课左右结构的字较多,注意左右比例。
4.学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1.指名分段读课文。
2.开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求:
请同学们自己自由读一读课文,边读边想:
搭船的鸟是什么鸟?
这只鸟给你留下了什么印象?
你喜欢这只鸟吗?
可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己
读一读。
1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什
么喜欢?
2.班级内汇报。
三、重点句段指导
。
1.你知道这只鸟长什么样子吗?
(生说后,出示鸟样子的句子)
板书:
嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出:
外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到
描写翠鸟样的句子后反复读一读。
(生读)
4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
一下子 没一会儿
动作迅速、敏捷。
5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一
条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
”
师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,
大自然也是我们的老师。
师指导朗读第5自然段。
7.小翠鸟居然敢站在
船头,你从中体会到了什么?
8.指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?
2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
搭船的鸟
翠鸟 美丽 嘴——红色
本领高 翅膀——蓝色
一下子
没一会儿
《搭船的鸟》一课,是一篇内容浅显而富有童趣的文章。
作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。
文章语言虽然简洁
,读起来却耐
人寻味,不仅
介绍了翠鸟
的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
在教学中设置相关提问:
搭的是谁的船?
它要做什么?
为切入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力,而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。
16.金色的草地(课堂实录)
《金色的草地》课堂实录
一、导入新课,巧填课题。
师:
同学们,你们都一定见过草地吧,我们学校就有一小块草地,现在老师给大家出一道有趣的题目(板书:
----的草地),你能把这个题目填完整吗?
付茂辉:
金色的草地。
你真会预习,能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗?
就是像金子一样的颜色(恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的)。
对,就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语?
陶峰:
绿绿的草地。
不错,草地是绿色的。
龙小风:
绿油油的草地。
你用了一个ABB式的重叠词,很棒!
王茂良:
漂亮的草地。
嗯,草地真漂亮!
秦沂:
欢乐的草地。
咦?
你为什么要填“欢乐”这个词呢?
因为,我的家就有一片草地,我经常在那里捉蚂蚱。
所以,你觉得很欢乐!
可以,你不光填对了,还说出了为什么这样填的理由,真棒!
同学们,在很远很远的一个地方,有两个小朋友,哥哥和弟弟,弟弟还有一个好听的名字,叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地,不过他们家的草地,可神奇了,居然是金色的。
(板书:
金色,填完课题)今天,我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来,同学们,我们一起来读读课题。
生读课题。
(课题中的“的”字,应该念得又轻又短,孩子容易把“的”字念成一声。
)
同学们,这个“的”字应该念得轻,念得短,来,跟着老师读,的,的,的。
生:
的,的,的。
二、进入新课,体验童年的快乐。
1初步培养概括能力,把握课文内容。
同学们,今天早读课的时候,我们已经读了课文,现在你能讲讲,这篇课文讲了一件什么事情吗?
(早读课,一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍,所以这段时间无需再读,直接可以提问。
而培养孩子的概括能力,从三年级开始,提前起步,有好处。
余海涛:
这篇课文,讲了哥哥弟弟在草地上玩。
对,而且玩的是吹绒球花的游戏。
刘崎岭:
还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上,张开时,草地就是金色的,合拢时,草地就是绿色的。
你真会说,也就是说,他们发现了草地为什么会变颜色,对吧,你再说说。
他们发现了草地为什么会变眼色。
如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起,就是这篇课文的主要内容了。
来,同学们,我们一起来说说。
师生同说:
这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩,还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。
2呈现生字词,读准字音,书写较难生字。
(生写字,注意提醒两姿:
握笔姿势和坐姿。
3.进入文本,抓住重点,体验童真童趣。
同学们,谢廖沙和他的哥哥在说话,他们说:
“同学们,跟着我们一起到我们的家去玩吧,那里有一大片草地呢!
”同学们,拿好书,我们一起来读读第一自然段。
(生读,读得比较流畅,但缺乏画面感,不够生动。
同学们,老师也想来读读,我们来比一比。
(师读:
我们住在乡下,窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
周平安:
我觉得老师读得很美。
廖茜茜:
我觉得老师读得很有感情。
付欣宇:
我觉得老师读得很好,我好像就来到了那片草地上。
你说得真好,老师一边读,一边就在想象那片草地,草地上长满了蒲公英。
我们读书就应该这样,边读边想象。
来,同学们,我们闭上眼睛,想象一下,(停留五秒钟),我们一起来读读。
(师生同读第一自然段,凸显画面,读得比较优美,在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音,比如:
住、是、长、盛、成,特别提醒发音的部位要准确,舌头要努力翘起来,触到硬腭前部有皱纹儿的地方。
谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿,他们是怎么玩的,大家看到第二自然段,老师要来一个朗读比赛。
男同学读一句,女同学读一句,看看谁读得好。
(男女生比赛读。
同学们,在这一段中,老师有一个词语不懂什么意思?
(手指着板书“一本正经”)
(“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的,效果不错,老师的假装示弱,正是学生成长的时候。
喻佳诚:
“一本正经”就是很神秘的样子。
钟艺璇:
“一本正经”就是很得意的样子。
张真彬:
“一本正经”就是装的很成熟的样子。
你们同意谁的说法呢?
张真彬!
那好,我现在就是谢廖沙,张真彬是我哥哥。
有一次,谢廖沙跑在哥哥前面(师假装小跑),哥哥装着一本正经的样子(张真彬表演,注意观察他的表情,张真彬还真行,表演得惟妙惟肖,孩子们眼睛一眨不眨地看着我们,教学效果极好)他喊道(张真彬:
谢廖沙!
师(微笑着):
哥哥,你真棒!
(和张真彬握握手)同学们,现在我们一起再来读读第一、二句话吧!
(生读前两句,读得有声有色,很多同学还能做到表情朗读,朗读的实效性就得到了体现。
同学们,谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢?
请你们用波浪线勾出来,然后自由读读。
(生动笔勾勾画画,然后朗读,师巡视,注意辅导差生。
赵晓雪:
我勾的是“他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
你们还能比他读得更好吗?
能!
(刘崎岭读,读得比较有趣。
(老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩,然后同桌互相表演,一个当哥哥,一个当谢廖沙,老师读,同学们一起玩儿,情境教学法彰显魅力。
同学们,我们一起回到课文中,再来读读这两句话。
(师生同读吹蒲公英的这两句话,读得非常有趣,童真童趣,让我们的语文教学充满生机,吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念,我也在此时有了一点体验。
同学们,老师还发现了一个四字词语:
引人注目,它是什么意思啊?
就是有一样东西,大家都喜欢去看它。
你说得很对,目,就是眼睛,注目,就是用心去看。
我想到了今天做课间操的时候,老师站在楼道口值周,路过的同学们总是看着我的T恤衫,你们看(手指自己的衣服,我的衣服是在腾讯公司特制,上面印有孩子们的笑脸照片),那么我就可以说......
老师的衣服引人注目。
真聪明!
那么,你遇到过这样的情况吗?
杨洋:
就是有一次,我家路边有一只小狗,被车撞死了,我就一直看着它。
一只可怜的小狗引人注目。
潘晓贤:
有一天,我看见一只美丽的蝴蝶,她很引人注目。
同学们,草地是金色的,小哥俩是怎么发现的?
请大家默读第三自然段,然后用直线勾出,哪些句子写的是草地的可爱之处。
(生默读,勾画,师巡视,有的同学如果没有按要求勾画,比如用波浪线勾画的,要注意提醒,听清老师的要求。
向小龙:
我勾的是---有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。
中午回家的时候,我看见草地是金色的。
傍晚的时候,草地又变绿了。
这是为什么呢?
这三句话中,分别有三个写时间的词语,是哪三个?
曾强:
很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候(师板书:
很早中午傍晚)
时间不同,草地的颜色也不同,很早的时候,是(生:
绿色,师在“很早”下面板书:
绿色);
中午的时候(生:
金色,板书:
金色);
傍晚的时候(生:
绿色,板书:
绿色)。
请大家注意看这个词---很早。
如果我把这个词去掉,这句话就变成了:
有一天,我去钓鱼。
你们这样改好不好(生摇头:
不好。
)为什么不好呢?
雷阳:
因为,不用很早的话,就有可能是中午或者晚上去钓鱼。
对,用词要准确,很早去钓鱼,因为早上很凉快,钓鱼舒服啊!
大家再看这个词语-----并,如果我也把它去掉,就变成了:
发现草地不是金色的。
你觉得好吗?
(生还是摇头:
不好!
)为什么呢?
(这次把大家难住了,没有人举手了。
这个“并”字有什么意义呢?
(大家冥思苦想了一阵,这个冷场我是事先有预见的,毕竟咬文嚼字,对于三年级孩子来说,有难度。
大家想不出来,没关系,我们一起来读读吧,大家先看老师读读,注意观察老师的表情,说不定等会儿你就能回答出来了。
师读,读到“很早去钓鱼”的时候,我眉头舒展,很高兴的样子;
读到“发现草地并不是金色,而是绿色的”眉头紧锁,一副弄不懂的样子。
黄美林举手了:
我知道了,“并”字在这里表示,以前我看见的草地是金色,但是早上我去钓鱼,却发现不是金色,而是绿色的,所以加上一个“并”字。
你真聪明!
来,同学们,我们一起像老师这样读读课文吧。
(师生表情朗读,读出了趣味儿和疑问。
那谢廖沙的哥哥找到答案了吗?
请你们用波浪线勾出,哥哥找到的答案。
(生勾画,师巡视,辅导差生。
熊悦:
我勾的是----我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;
花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
真是太有趣了,蒲公英的花朵就像我们的手掌。
来,同学们,举起你们的小手(生举起手,比作花朵样),花朵张开(生做动作),它是金色的;
花朵合上(生做动作,62个孩子,62朵花,多么壮观的场面),它是绿色的。
现在,男同学读课文,女同学做手势,让我们的教室变成一大片草地吧!
(男同学读课文,女同学表演,整个课堂生机勃勃,朗读得也很到位。
现在,女同学读课文,男同学做手势吧!
(女同学读课文,男同学做手势,老师也加入男同学的行列中。
同学们,让我们都放下书,一起来边做动作,边背课文吧。
(师生表演、背诵,教学效果水到渠成。
第5单元16.金色的草地
16 金色的草地
1.学生独立识字6个,会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍”等
词语。
2.学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的
感情变化。
3.有感情地朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。
4.读懂课文内容,进一步培养学生热爱大自然的情感,感受大自然给我们生活带来的乐趣,同时学习作者善于观察事物,养成留心观察事物的习惯。
1.学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重和热爱之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时
间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
生字卡片,教学课件
1课时
一、导入。
1.同学们都见过草地吗?
谁来形容一下你见过的草地。
2.读了课题之后你们想到了什么?
(这片草地为什么是金
色的?
)(板书:
金色的草地)
3.请同学们齐读
课题。
二、初读课文,感知内容。
1.带着心中的疑问听老师读课文。
学习生字、词语。
2.自由读,检查生字:
(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。
(2)检查生字。
3.指名读,初步了解课文内容:
思考:
读了这篇课文,你知道了什么?
还有什么不明白的地方吗?
老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文。
(一)学习第一自然段:
1.自由读课文第一自然段,边读边思考:
文中的这片草地在哪里?
草地是金色跟什么有密切关系?
2.讨论交流:
“我们住在乡下,
窗前是一大片草地。
”这句话告诉我们草地的位置。
“草地上长满了蒲公英。
”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3.指导朗读。
(二)学习第二自然段,感悟童真:
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?
自读课文第2自然段,找出答案认真读一读
2.指导学生看图说说弟弟和哥
哥玩了怎样的游戏。
(三)学习第三自然段,探究“变色之谜”:
1.听老师读课文,思考:
我有什么新发现?
草地为什么会变颜色?
2.分组讨论交流。
我的发现:
早晨草地是绿色的;
中午草地是金色的;
傍晚草
地又变绿了。
草地会变颜色的原因:
蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。
早晨
,花朵(合拢),是(绿)色的,草地也是(绿)色的;
中午,花朵(张开),是(金
)色的,草地也是(金)色的;
傍晚,花朵又(合拢),是(绿)色的,草地就变成(绿)色的。
3.为什么小作者这么厉害,能发现这个秘密?
(四)学习第四自然段:
1.有了这一发现之后,小作者对
蒲公英的感情又有了什么变化?
2.讨论交流。
3.体会句子的作用:
“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
”这句话你是怎么理解的?
四、总结全文
美丽的大自然中有许多神奇的植物,课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛,发现了花朵与草地颜色的秘密,作者通过仔细观察,透过一棵小小的蒲公英,让我们感受到了大自然的美妙和神奇。
发 现
早晨 中午 傍晚
绿 金 绿
合 张 合
喜 爱
课文结尾以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化,抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
通过阅读,学生对课前的问题已完全掌握,学会理解课文内容并非最终目的。
语文教材是培养学生实践精神的范例。
让学生去留
心大自然中的事物,练习说说他们的新发现,享受发现的乐趣。
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