《驿路梨花》教案Word文档下载推荐.docx

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参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。

3.引导学生读准字音。

驿：

篾：

陋：

撵：

麂：

葺：

4.指定学生朗读课文。

要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

（1）本篇的核心事物是什么？

直接描写并贯穿全篇的是什么人？

学生回答，教师明确：

本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？

各主要写出了什么？

可以分为五个部分：

第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；

第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；

第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；

第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；

第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

6.引导学生分析第一部分（板书：

梨树林中发现小屋）。

（1）本篇开篇怎样写出了什么？

写这些起着什么作用？

本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。

“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。

“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：

山峦层叠日暮作好铺垫）。

（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？

“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：

山陡人稀天晚担心露宿）。

（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？

老余“突然指着前面叫了起来：

“看，梨花！

”表现出意外看到梨花的惊喜心情。

“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。

“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：

意外看到梨花产生希望。

）

（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？

产生了什么疑问？

这起着什么作用？

“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：

小屋无灯无人设出悬念）。

布置作业：

进一步体会第一部分的表现作用；

预习后文，准备下节课进行分析。

第二课时

小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。

1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分（板书：

小屋助解饥饿疲劳）。

（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？

写这些具有什么样的表现力量？

“我们”看到：

“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；

门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：

屋主专诚热情准备周到）。

（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？

小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：

助解旅途饥疲帮助路人）。

（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？

这在行文上起着什么样的作用？

“我问老余：

‘你猜这家主人是干什么的？

’老余说：

‘可能是一位守山护林的老人。

’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；

“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：

猜测屋主职业深化悬念）。

2.引导学生分析第二部分（板书：

老人述说屋主名叫梨花）。

（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？

老人的反应表明了什么？

“我”和老余在老人进屋后的反应：

“‘主人’回来了。

我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。

老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。

写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。

“我不是主人”，谁是主人呢？

再次深化了悬念（板书：

误认小屋主人再深悬念）。

（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。

这段语言在叙述故事上起着什么作用？

具有什么表现力量？

在行文上起着什么样的作用？

这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；

终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：

说出屋主的名字似解悬念）

（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？

具有什么样的表现力量？

写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。

“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；

“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。

情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：

梦见梨花姑娘衷心赞美）。

3.引导学生分析第四部分（板书：

梨花之妹说明小屋来历）。

（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？

写这些在行文上起着什么样的作用？

是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。

“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

走在前边的约莫十四五岁……”；

听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；

老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；

“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：

“不要谢我们！

房子是解放军叔叔盖的”。

哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：

哈尼姑娘出现再生误会）。

写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。

小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？

为什么传说梨花姑娘是小屋主人？

为头的小姑娘是否就是梨花？

这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：

讲出盖房之人又生悬念）。

（2）小说怎样彻底解开了悬念？

这样安排具有什么样的表现意义？

是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。

这段具有插叙作用的人物语言表明：

原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；

梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。

这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：

姑娘说明原委解开悬念）。

这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；

更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；

这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。

4.引导学生分析第五部分（板书：

热情赞美结束全篇）。

小说怎样结束全篇？

是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。

“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：

梨花衬托姑娘心灵纯美）。

引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：

引句开拓境界深化主题）。

5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？

本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。

通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。

从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：

故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题）。

6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。

本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。

这运用了什么写人方法？

本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？

本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。

运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

7.引导学生体会本篇标题的特点和作用？

联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？

本篇标题为“驿路梨花”；

一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；

譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；

具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

8.指定学生朗读课文。

要求缓急轻重得当，读出感情色彩。

进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。

板书：

驿路梨花

梨树林中发现小屋

山峦层叠日暮作好铺垫

山陡人稀天晚担心露宿

意外看到梨花产生希望

小屋无灯无人设出悬念

小屋助解饥饿疲劳

屋主专诚热情准备周到

助解旅途饥疲帮助路人

猜测屋主职业深化悬念

老人述说屋主名叫梨花

误认小屋主人再深悬念

说出屋主名字似解悬念

梦见梨花姑娘衷心赞美

梨花之妹说明小屋来历

哈尼姑娘出现再生误会

讲出盖房之人又生悬念

姑娘说明原委解开悬念 

热情赞美结束全篇

梨花衬托姑娘心灵纯美

引句开拓境界深化主题

故事情节波澜起伏

结构形式回环递进