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黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
-----------颜真卿
师(出示投影):
请大家认真读一读这几句话,看看能读出点什么?
这几句话是说,做学问要勤学、好问!
你真不简单!
我得把你说的最后几个字记住。
(板书:
勤学、好问)
三、读文谈收获,理解学与问
咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》!
(板书课题)
请各位朋友认真读课文,边读边想边注,看看我们究竟应该怎样去学,怎样去问?
(学生读文、圈画)
课文中哪些句子给你留下了深刻的印象?
读得非常好!
你能不看书把它说出来吗?
生(犹豫了一下):
了不起!
这么短的时间里竟然能一字不差地记住,你简直就是速记大王!
学问学问,既要学又要问。
学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知!
谁听见他说什么了?
(生重复前一名学生的话)
看来咱们班不光有速记大王,还有顺风耳啊!
(生笑)
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。
我们面对的是一个五彩缤纷的世界。
……有了问题,可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。
哎呀,李梦朋友读得真美,简直把我们带进了梦——里!
(生会意地笑了)
师(故作不解):
有了问题,你们该怎么做?
有了问题,……。
你可以……
师(打断):
不对不对!
有了问题,你——们该怎么做?
生(会意,齐读):
我(们)可以……道理。
四、引导内化语言,体验学与问
朋友们,文中说“能者为师”。
我呢,最近准备做学问,不知在座的各位朋友,不,各位老师有什么建议要对我这个学生说。
现在,大家就是我的老师了,请大家认真读读书,看看应该怎样教我,看看谁是真正的能者?
(生读书的热情高涨。
师,这是在用教材教,而不是在教教材!
看来各位老师是有备而来,只读了一遍书便胸有成竹了。
哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”?
不过,我这个学生可有个条件,那就是各位老师在教我的时候不能看书。
能做到吗?
生(高声齐):
能!
现在你是老师,想想你应该怎么对我说?
生(思考了一会):
你知道吗?
希望你能记住它!
谢谢武老师,你的话我一定铭记在心!
你在求知的过程中,还要善于把勤学好问和观察思考结合起来,才能求得真知。
原来做学问不光要勤学好问,还要学会观察思考。
你说的话太重要了,我得好好地记住它。
观察思考)
我想送你一句话。
行!
读书好问,一问不得,不妨再三问,问一人不得,不妨问数十人。
谢谢你,田老师,你为了教我把古人都请出来了。
在做学问的过程中,你有了问题,可以……道理。
郝老师真是一位好老师呀!
还有吗?
(生摇头)
不错,人家说一字值千金,我看你起码也算得上一句千金了。
不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗?
没有。
哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
希望你将来也能成为一名科学家。
谢谢你美好的祝愿。
这样的好事还是杜老师你先来吧。
你作为新一代的小学生……发现问题。
我有了问题一定多多向你请教。
我再给你讲一个故事。
行,榜样的力量是无穷的!
北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。
听完你的故事,学生我有一个问题想请教你,行吗?
生(迟疑片刻):
行,你问吧!
刚才田老师说一问不得,不妨再三问。
沈括为什么不继续问***妈了?
生(七嘴八舌地抢答):
因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。
不对呀,妈妈不是给他答案了吗?
妈妈给他的答案不准确,太模糊了。
你是怎么知道的?
我是从文中“兴许”这个词看出来的!
师(恍然大悟状):
噢,我终于明白了。
看来,做学问还得抓住关键的词句进行思考。
还有哪位老师愿意给我指点迷津,说说该怎样做学问?
学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
你如果学会了学与问,就好比插上了两只强健有力的翅膀。
到那时,知识的天空将任你翱翔,……成为学习的主人。
这是我们共同的愿望!
学习的主人)
哎,对了,前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的小故事。
不知大家搜集得怎样?
(生面面相觑——冷场!
哎呀,看来各位老师平时公务繁忙,没有时间。
正好,我这里有几个小故事和一些名言,还没来得及看,就先请各位老师过目吧,希望能对咱们有所帮助。
(边说边散发)
(生读)
各位老师还有什么话要送给我的吗?
生(念):
我没有什么特别的本领,只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。
有这一个本领就足够了!
我想送你一首诗——三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
你要想成为有学问的人,就必须抓紧时间勤学苦练,否则到老时一切都晚了。
对不起,老师,我把你的名字给忘了。
我叫朱宁。
对你的谆谆教诲,我表示衷心的感谢!
谢谢朱老师!
我也送你一首诗——发明千千万,起点是一问。
人力胜天工,只在每事问。
对,做学问和搞发明一样,要多问好问才能出成绩。
(生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。
五、总结
刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言,使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来,才能成为学习的主人。
(完成板书:
勤学+好问+观察思考=学习的主人)
(突然一生把手高高举了起来)
李老师,你有什么事吗?
你知道“谦受益,满招损”这句话的意思吗?
我做学问正打算研究这句话的意思,暂时还没搞懂。
老师,你说说看?
既然你不知道,就让我来告诉你吧。
(该生讲了一个有关“谦受益,满招损”的故事)
我听明白了,李老师教育我做学问不光要做到勤学好问,还要学会谦虚。
对你的良苦用心,我表示深深的谢意!
(鞠躬)
六、布置作业
平时都是老师给学生布置作业。
今天,咱们破破例,就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作业。
大家说行吗?
生(齐):
师出示投影:
作业建议:
(可选做其中的一题)
1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言,
也可以是课文中的句子,抄在语文书的扉
页。
记住它,用它来指导自己今后的学习。
2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人
听,再写下来。
(生或摘抄或写故事。
(下课铃响)
各位小老师——再见!
大朋友再见!
相关名言:
1、疑,思之始,学之端。
2、学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
3、智能之上,不学不行,不问不知。
4、君子之学必好问。
5、学而知,问而广。
6、知而好问然后能成才。
7、“学问”二字需要拆开看,学是学,问是问。
8、学而不思则罔,思而不学则殆。
9、好问的人,只做了五分钟的愚人;
耻于发问的人,终身做愚人。
10、提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
11、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
12、敏而好学,不耻下问。
13、不知则问,不能则学,虽能不让,然后为德。
14、打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
15、疑惑为愚者之智慧。
16、学问=学+问
17、不耻下问。
18、三人行,必有我师。
19、只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去问,那你一辈子都没有办法获得知识。
学与问的成语
不愧下学、不愧下学、长材茂学、虫鱼之学、笃实好学
笃信好学、笃志好学、断织劝学、高才大学、高才绝学
宏儒硕学、鸿儒硕学、记问之学、口耳之学、困而不学
敏而好学、诠才末学、市民文学、通才硕学、通儒硕学
晚生后学、一家之学、用非所学、真才实学
《学与问》教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
重点难点:
1、朗读课文,理解课文的内容。
2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。
教具准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
1、板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗?
(生:
知识、学识、文化……)
2、板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢?
学习与提问)
3、这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》。
齐读课题。
4、介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章,也就是我们常说的议论文。
议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论。
5、那么,本文作者提出了一个什么观点?
又是怎样把这个观点说清楚的呢?
让我们共同走进第二十三课。
二、初读感知,了解内容
1、默读课文,思考:
在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?
讨论:
出示1:
“知识是学来的,也是问来的。
齐读
课文还有一处也说了作者这个观点,请同学找一找。
出示2:
“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
”齐读
2、这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结。
两句话又形成的关系是——首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书:
勤学好问
“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。
齐读词语两遍
4、再读课文,理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点,围绕这个观点,课文中间三小节各写了什么?
(请学生朗读回答。
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
相机理解“不懈探求”懈,松懈。
不断探索。
第3自然段:
小学生有问题要请教别人,拜能者为师。
相机理解“瞬息万变”指变化速度快。
“日新月异”指变化大。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
三、学习课文第二自然段。
1、过渡:
这三个小节中,写到了两个人物,一个是哥白尼,一个是沈括,我们先来认识一下哥白尼。
2、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼。
请同学把这段文字读一读,想一想,他给你怎样的印象?
3、同学们,看了刚才的简介,请你谈谈哥白尼给你的印象。
(哥白尼是一位伟大的人物,他取得了令人瞩目的成就)
4、为什么哥白尼会有这么大的成就?
拿起书,一起来看课文的第二自然段。
讨论。
(好问。
5、你从哪里体会到他的好问的?
出示“他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:
太阳为什么总是从东方升起,从西方落下?
晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?
小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?
……”
①经常:
说明他思考的问题多,提出的问题多。
②缠着:
A、什么叫缠着?
B、说明哥白尼有韧劲;
问问题一定要问出个所以然来,不达目的誓不罢休;
对问题的不懈探求。
③省略号:
表示什么?
也说明了什么?
(省略了许多其它问题;
也说明哥白尼“非常喜欢问”。
如果你是小哥白尼,你还会提哪些问题呢?
3、指导朗读。
从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问,下面我们来朗读这段话,注意读好这些词。
4、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?
正如书上所说:
(出示句子:
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)
5、同学们,你们能举出一些名人勤学好问的例子吗?
(牛顿根据苹果下落发现了万有引力;
瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)
6、小结:
从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。
四、学习课文第3自然段
1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变,我们有疑惑,我们该怎么做?
——(教师接读——拜“能者为师”)
2、找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示:
“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。
”
①
朗读
②
理解:
什么叫“能者”?
(确实能给别人启发,给别人帮助的人)
说明:
根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改。
③什么叫“能者为师”?
(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。
”)
3、关于这个道理,孔子也说过这样两句话。
三人行,必有我师。
不耻下问。
讲解:
三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。
说明应该虚心向别人学习。
不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。
齐读
4、小结:
看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。
五、学习课文第4自然段
拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。
但是,在求知的过程中,我们还要通过自己的观察思考,去获得问题的答案。
这一点沈括是我们的榜样。
请大家自由读课文的第四段,完成练习。
2、练习
A、这段话中的总起句是()。
[在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
]
B、说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意思。
C、()时期的沈括是个(),他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问:
()?
但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考发现了:
原来()。
[北宋;
大科学家;
为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢;
深山上的温度要比山下低得多]
六、总结拓展:
课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”
2、是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言。
(出示名人名言:
(1)不学不成,不问不知。
——汉王充
(2)读书好问,一问不得,不妨再问。
——清郑燮(xiè
(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦
(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫
七、作业:
过渡:
下面老师想检验一下大家活学活用的能力:
出示故事:
古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。
这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。
结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。
老二得到了有“学”字的半块。
于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。
几年下来,却一无所获。
一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!
友情提醒:
不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”,还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
观察思考
勤学好问
18、学与问能者为师
第二课时
目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、了解说理性文章的基本结构,学习写作方法。
3、借助文本,让学生懂得“知识是学来的,也是问来的。
问常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
”“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理;
4、学生养成勤学好问的良好习惯,真正成为学习的主人。
过程:
一、复习导入
1、今天我们继续学习《23学与问》,通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么?
(问)
2、是的、这节课我们就重点围绕“问”,进一步走进文本,去触摸作者思想的脉搏。
二、为什么问?
(“问”的重要性)
1、为什么要问呢?
谁来读读这句话—出示:
指名读,说说你读懂了什么?
(问很重要)再读,通过你的朗读表现。
作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。
2、同学们,我们面对的是一个五彩缤纷的世界。
这个世界日新月异,瞬息万变。
问就显得更加重要(再读:
3、知道了问有这么重要,那我们又该“怎样问”呢?
三、怎样问?
默读课文2-4小节,想想作者告诉我们该怎样问?
(一)、多问(好问)
1、生:
我们更应当像哥白尼那样,遇事多问几个“为什么”,学会从平常的事物中发现问题。
好问)
2、哥白尼是怎样做的呢?
让我们一起走进他的故事。
(自由读)说说你读懂了什么?
(好问)你从那里读懂的?
抓住“经常”“缠着”——引导学生读好
(学生也可能从省略号读出——好问)
3、补充介绍哥白尼——引读:
哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
4、哥白尼如此伟大的成就,以及他对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
难怪作者会说:
”(齐读)
(二)、能者为师
除了好问,我们还应怎样问?
1、有了问题我们该怎么办呢?
(请教别人)浏览第3节
结合自己的理解说说“能者为师”(板书:
能者为师)
2、齐读第3节有关内容。
有了问题,可随时随地请教别人。
你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。
只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。
古人说的“能者为师”就是这个道理。
3、学到这里,老师想与同学们一起重温一下我国伟大的教育家孔子的两句名言:
不耻下问;
三人行必有我师。
(谁想读?
)——(齐读)
(三)、勤学好问与观察思考相结合
同学们要想获得真知,做到了好问,能者为师就行了吗?
还要怎样问?
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
(板书:
勤学观察思考)——齐读
2、为了说明这一点,作者为我们列举了我国宋代大科学家沈括的例子。
默读第4节,想一想,从哪你读出了沈括的勤学好问和善于观察思考?
3、学生交流(勤学好问与观察思考)
(1)
沈括怎么知道:
同是桃花,开花的时间相差很远的?
(引导学生体会沈括的善于思考)
(2)
抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题,从来没有停止过思考和探索,所以后来去山里时才能有所发现,明白诗中的道理。
(重点品读善于观察思考)
4、正是凭着勤学好问和善于观察思考沈括——补充沈括的主要成就。
可见,出示:
”——齐读
四、总结全文,深化中心
1、是啊,同学们!
(结合板书)师述:
勤学、好问、并善于观察、思考,相信一定可以获得真知。
真知)
2、出示第5节,引读———
(1)“两只强健有力的翅膀”是指什么?
(2)你们想真正成为学习的主人吗?
读读这两段话,你会有更多的收获。
出示:
a、学问学问,既要学又要问。
b、在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
(3)(指名说)你想真正成为学习的主人吗?
你觉得自己应该怎么做?
(个别评价),并引读:
“到那时,知识的天空将任你(我)翱翔,宇宙的奥秘将任你(我)探求,你(我)将真正成为学习的主人。
(4)相信大家都能养成勤学好问的习惯,都会真正成为学习的主人。
(齐读a、b、句)——引读最后一句
五、了解结构,借鉴写法
1、学完了《23学与问》这篇说道理的文章,我们不难发现作者除了和我们讲道理,还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍,这种写法是说理性文章最常用的:
摆事实,讲道理。
以后想要和别人讲道理时,可以想想这篇文章的写法。
2、借鉴写法
考考大家“活学活用”的本领,有信心接受挑战吗?
古时候有一个很有学问的人家,得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。
一天他在街上遇到了一位智者……各位同学你们现在就是这位智者,我就是这家的老二,你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢!
(友情提醒:
可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等)
郑集实验小学侯炎
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文说出诗句中带点字的意思,再解释诗句的意思。
3、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
方法步骤:
一、谈话导入
1、同学们,以前我们学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》,这些课文有一个共同的特点(指说)像这样的文章我们把它统称为说理性文章。
说理性文章)
今天,我们再来学一篇说理性文章《学与问》。
2、师:
老师在黑板上写了一个词——学问,你知道什么叫学问吗?
(知识、学识、文化……)
老师在中间加上了一个“与”,那又该是什么意思呢?
(生
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