春说课稿PPTWord格式.docx
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引导学生学会发现美,发现春天的美,学会懂得从景物的特征中发现春天美的与众不同。
为本文教学指明具体的方向,让学生初步感受到写景的具体化。
(二)本文教学目标的实现。
积极引导,启发思维,讨论延伸,突破重点难点。
1.为达到教学目的,让学生真正理解知识,提高能力,我设计如下教学内容。
(1)配乐诵读课文,培养学生朗读兴趣,营造课堂学习氛围。
(2)朱自清如何绘春?
在绘春之前还写了什么?
之后又写了什么?
(引导学生了解
文意,理清思路,理清结构。
)
(3)“春雨图”写得好,想想作者是怎样细致观察春雨的?
(教师点拨引导,引导
学生赏析散文景美的同时,也教会了他们写作写景散文家的一般技巧。
(4)让学生依据教师分析“春雨图”的方法,试着分析理解“春风图”的写法。
(进
一步提升学生分析散文学习散文的能力。
)
2.为体现课改理念,真正把学生提高语文素养,特设计课后知识延伸题。
认真揣摩“春雨图”,试着写一则“夏日图”。
(三)小结(帮助学生把整堂课的内容串成一棵系统的知识树,以便他们掌握。
(四)板书设计
春雨图
特点:
多、细
描写
语言:
恼、斜、逼
氛围:
安静、和平
(五)作业
1.练习七(让学生进一步巩固课文内容)
2.仿写“夏日图”(提高学生写景文的写作能力,突破教学难点。
)《春》的说课稿2
一、教材分析
朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
我们可以回顾一下,前两个单元,比如《在山的那边》,《紫罗兰瀑布》《理想》等,主要是抒写人生感悟,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等,构思精巧、语言精湛、意境优美、富有诗情画意,为我们展现了色彩斑斓的大自然,学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力,又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。
一年四季春夏秋冬,有着不同的特征,每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。
作者朱自清先生抓住春天的特征,用诗一般的语言来描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发的景象,赋予它以感情和生命,而作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情油然而现。
这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春天的赞歌。
二、学情分析
初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生学习《春》语言口语化,平易好懂,节奏明快,
形象生动,极富表现力,进一步得写景时要抓住景物特征,语言要准确生动,以及节奏的把握。
三、教学目标【根据新课标的思想】
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知识与能力目标:
体会本文修辞手法,比如拟人等,以及情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
培养朗诵能力,背诵这篇文章。
过程与方法目标:
培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标:
培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。
“一切景物描写都是为表现人物的思想感情。
故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。
五、教学理念
1、以读促学,增强学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》提出“加大学生的语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。
提倡运用多种阅读方法,重视阅读感受和体验。
”因此,在教学中我将指导学生用多种方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感。
2、联系现实生活。
新课程的“大语文观”,提倡让学生在生活中去发现语文,并学习语文。
在我的教学过程中,我将充分调动学生在生活中所见、所闻、所感来阅读本文,引导同学们说出自己心目中的春天,并思考为什么面对同样的景物,不同的人会有不同的感受。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在实践中学习、运用语文,主动提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
”因此,在教学中要重视学生之间、师生之间交流讨论,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式。
六、教学方法
1、情景教学法。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。
3、探究讨论教学法。
充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,引发学生自主地思考、分析、讨论,并采取合作、探究的学习方式自主解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,不断提高自身学习能力。
八、教学流程
(一)课文导入
首先,我将“让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天的感受。
”以此调动学生的兴趣,同时根据学生的答案,适当地鼓励学生对生活观察仔细、以及语言的表现力。
同时展示课件,配以春天的影像及音乐,给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。
让学生由景入情,进入到春的回味和想像之中。
(二)整体感知课文
第一,通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出春天的景象,而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题,情景交融,把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二,基础知识的疏通,包括作者简介、文中的生字词等,扫除学生阅读理解的障碍。
第三,通过范读、齐读、自读等方式,培养学生的朗读能力。
同时激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧。
(三)深入理解课文内容
在教学中,教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。
如“春草图”,通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;
通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语,以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。
其次,引导学生进行变句分析,如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”,以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出,而带给人们的喜悦;
“钻”表现出小草旺盛的生命力。
用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教学的重点和难点。
(四)自主探究
1、分小组进行问题探讨,比如你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
或者最喜欢哪些词句?
为什么?
鼓励学生各抒己见。
2、写作训练
通过《春》的学习,结合散文的特点,让学生以四季为主题,让学生展开联想,进行自主创作。
九、板书(略)篇二:
《春》说课稿
七年级语文上册春说课稿
一、教材分析
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然,学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径,又是一次美的巡礼;
从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标
知识与能力目标:
1、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力,背诵这篇文章。
过程与方法目标:
培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标:
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。
1、强调学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。
”还强调“要加强朗读,重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此,在教学中我将指导学生用多种方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。
体现新课程的“大语文观”,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;
要求“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
”因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。
在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗读抒情散文,体会春的优美意境;
在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。
八、教学流程
(一)课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天所寄寓的感情。
”以此调动学生的生活储备。
第二,通过学生对老师的朗读进行评价以及自读,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧,培养学生有感情地朗读课文。
第一,分小组讨论六幅春天的画面,并且给出“研讨提示”,但学生的研讨并不限于提示,允许学生各抒已见,尊重体验的个体差异,不求结论统一和唯一,重在引导学生自主探究、合作探究,体验阅读的过程和方法。
在教学中,教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。
其次,引导学生进行变句分析,如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”,以此体会“偷偷地”表.....
现出小草不经意破土而出,而带给人们的喜悦;
第二,全班共同研讨开头和结尾。
让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;
了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三,带着对文章的深入理解进行朗读,并勾画出所喜欢的句子,说说喜欢的原因,并仿写一个。
让学生和文章产生共鸣,体会文章的语言美,同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
(四)教学小结
学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。
有如下要点:
1、要选取有代表性的景物;
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现在读者面前;
3、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来;
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。
(五)作业设计
感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的春天。
这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴课文,做到学以致用。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构,脉络清晰,形象直观,使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
篇三:
《春》说课稿
《春》说课稿
班级:
文新学院10级8班
说课人:
王待越
学号:
20100304133
《春》说课设计
1教材分析:
《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇散文。
1、课程内容
作者朱自清,春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予它以感情和生命,作者朱自清抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。
2、学情分析
这篇文章语
言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。
初一的学生已经学习过抒情散文,但具体学习全篇都是抒情散文的还是第一次,他们对于鉴赏美文的能力不是很强。
因此要引导学生学习品味诗文优美的语言,要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。
二、教学目标
新课标要求,在学习、积累基础知识的同时,培养学生的赏美能力。
1、知识与能力
对于初一的学生,基础知识的积累是一项非常重要的任务,品味优美的语言,学习写作技巧至关重要。
具体如下:
a、掌握生字词。
b、学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
。
d、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点,多角度描写的方法。
2、过程与方法
新课标要求学生要有发现“美”,赏析“美”的能力。
a、学习比喻、拟人修辞手法的运用及培养朗诵能力。
b、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。
c、培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美。
3、情感价值目标
新课程目标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验,有一双发现
“美”的眼睛、欣赏“美”感受“美”。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
三、教学重难点
教学重点:
通过反复朗读,整体感知课文内容,把握作者感情脉络。
教学难点:
(1)、体味本文语言中蕴含的感情。
(2)、结合实例,把握特征,多角度描写。
引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
四、说教法
1、情境教学法
根据学生认知规律,结合教材特点,用多媒体再现情境,唤起学生对课文的兴趣,与课文内容产生共鸣,从而使他们如临其境,能联系生活,入情入境,尽情发挥想像,释放自己的情感。
2、探究讨论教学法充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之处。
因为初一的学生还不善于通过细致地阅读课文,理解体会散文所描绘的优美意境,学习高超的写作技巧,教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的“春风图”和“春草图”,其他段落则指导学生自己阅读分析。
这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑、动手、动口,培养他们的阅读能力。
3、颂读法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。
本文是一篇优美的抒情散文,在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练,通过多种形式的读,让学生感悟,再通过读来表达自己所体验的情感。
同时对学生的朗读要进行合理的肯定的评价,激发学生向更高的朗读目标努力。
五、说学法
1、圈点勾画、批注法
俗话说“好记心不如烂笔头”,动手、动脑、动口结合起来,养成良好的学习习惯,同时,也能避免学生走神,使学生专心于课堂。
2、合作、探讨法
对于某些问题,分小组讨论,能让同学都参与到课堂中来,即把课堂交给学生,让学生畅所欲言,培养他们的创造性思维等思维能力,同时也培养了他们的合作能力。
六、课时安排:
三个课时
七、说教学过程
(一)、导入
1首先我会让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天所寄寓的感情。
2让同学联想所学的或知道的关于春的诗句,起来回答。
老师用课件补充展示一些诗句。
这一步骤让同学们回忆了以前的知识同时也积累新的诗句。
初中是
掌握诗句和字词的重要阶段,因此这个步骤是必不可少的。
(二)介绍作者、作品简介、文章体裁(此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识,老师进行补充)[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家,对他应作多了解。
朱自清,字佩弦,原籍浙江绍兴,1920年毕业于北京大学哲学系现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有《背影》、《匆匆》等。
这篇作品选自《朱自清全集》。
他的散文语言清丽凝练,没有华丽的词藻,却在平淡中传递着真挚的感情。
《春》是一篇抒情散文。
大致写于1928—1937年,他此时的创作以没有当初的那种淡淡的哀怨,而是表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪。
在大自然中,他发现了美和希望。
《春》反应了他对美的追求,对光明的向往,表达他对未来的希望,流露出积极进取的精神。
(三)、生字词
预习反馈,掌握新字词。
分析:
检查学生的预先情况,让学生在黑板上注音,学生和老师一起纠正错误的字词。
[说明]特地设计这一步骤扩大识字量,为下面的朗读扫除障碍。
酝酿(yù
nnià
ng)黄晕(yǜn)迷藏(cá
ng)...
抖(dǒu)擞(sǒu)应(yì
ng)和卖弄烘托
欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展
(四)、听录音朗读,然后学生齐读。
(说明:
本文宜读少讲,以读代讲,让学生在反复的朗读中品味作者的语言。
)新课标要求重视学生朗读能力的培养,通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受,而听读,不仅让课堂更加有诗意,而且能够激起课堂教学的层层涟漪,从而使课堂书声朗朗,更有活力。
(五)全班齐读然后分小组讨论文中写了几幅春天的画面,并给出提示,但学生的讨论并不限于提示,学生可以各抒己见,并给与相应的鼓励,增强他们的自信心,增加他们的学习动力。
尊重他们的想法。
引导学生自主探究合作,抓住表现景物特征的词语感悟春天的美丽。
如:
“春草图”,通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现春草的特征。
通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、、“滚”、“跑”等词语,以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表现对春草的喜爱。
其次,引导学生进行句子分析。
比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出,而带给人们的喜悦;
了解排比、拟人、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
(六)、精心潜读:
学生们默读文章,找出认为语言精彩美之处。
提示:
①抓关键词②抓主旨句③抓修辞④抓感情或含义深刻的句子
方法:
圈点勾画。
【说明:
新《课标》指出:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文的学习特点,充分激发学生的主动意识和进去精神,这一步旨在培养学生的独立阅读、思考能力。
】
(七)、课后作业、抄写生字词、背诵全文。
进一步巩固本课堂所学知识。
第二课时
(一)、全班朗读一次,再背诵一次。
复习上节课所讲的内容。
(二)、师生共同探讨
1):
为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年?
文章哪些说明春天是新的、是美的、是力量的?
找出相关的语句。
(围绕这个问题可以引导学生联系全文,仔细品读。
2):
让学生找出描写的景物,来分析如何写的。
比如:
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶,繁花嫩叶中的鸟人和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,非常舒畅,给人以愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝,悠扬悠扬的,激发人们无尽的深思和遐想。
更是美。
3):
注意描写景物的动词。
如①“张”,不仅指出苏醒,“朗润”、“涨”、“红”等字词,也不仅指出春天的山、水和太阳的变化,更指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。
②“钻”,更是春天活力的表现,因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们尽情的在上面玩耍,诱得人
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