在职研究生教育学心理学习题集十二Word格式文档下载.docx
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B.孟子
C.墨子
D.荀子
8、
孔子的教育思想集中在(
A.大学
B.中庸
C.论语
D.孟子
9、
注意到儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是(
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.杜威
D.夸美纽斯
10、
最早提出教育的目的在原照自然的法则全面的,和谐和发展儿童的一切天赋力量的教育学家是(
A.非斯泰洛齐
B.夸美纽斯
D.康德
11、教育学作为一门课程在大学讲授最早始于(
A.洛克
B.康德
C.赫尔巴特
D.杜威
12、
赫尔巴特出版的(
)书是第一个提出要使教育学成为科学。
A.教育漫话
B.大教学论
C.普通教育学
D.教育学讲授纲要
13、
前苏联教育理论家凯洛夫主编的教育学其主要特点是重视(
在全面发展中的地位和作用。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
14、
杜威的(
)以及反映在他其他作品中的教育思想对20世纪的教育和和教育学有深远的影响
A.大教学论
B.教育学
C.民本主义与教育
D.普通教育学
15、赫尔巴特强调(
)是教育的首要任务,纪律和管理是教育的主要手段
A.道德教育
B.智力教育
C.劳动教育
D.健康教育
16、我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作,表现出有介绍,翻译转向以评述为主,联系中国教育时机来著述的特点,这发生在(
A.19世纪末20世纪初
B.20世纪头20年
C.20世纪20年代到40年代
D.20世纪50年代至60年代
参考答案:
1,D 2,A 3
B 4
D
5B
6C 7C
8C
9B
10A
11B 12D
13B
14C
15A 16C
三、名词解释
教育
教育;
广义的教育,指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义的教育是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织的通过学校教育工作队受教育者身心施加一定的影响,促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。
2、学制
学制:
也称学校教育制度,是一个国家各级各类学校的系统,他规定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
3、义务教育
义务教育:
是国家用法律子女格式规定的,对一定年龄的儿童实施确定年限的学校教育。
4、普通教育
普通教育:
以升学为主要目标,以基础知识为主要教学内容的教育。
5、职业教育
职业教育是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育.
6、
终身教育
终身教育:
终身教育思想强调之前教育和之后教育一体化,青少年教育和成人教育一体化,职业教育和社会教育一体化,把终身教育等同于职业教育或成人教育是片面的.
全民教育
全民教育;
就是让所有的人都受到教育,特别是使适龄儿童受到完全的小学教育合适中青年脱盲,
教育民主化
教育的民主化,教育的民主化首先指教育机会均等,其次指师生关系民主化,在辞职教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会,
教育世俗化
教育世俗化:
与公立教育发展相适应,教育逐渐从宗教中分离出来,有些国家明确规定,宗教政党不得干预教育,教育目标和教育内容等向世俗化方向发展,
10、教育多元化
教育多元化;
包括教育思想多元化,教育目标,办学模式,教学形式评价标准等多元化,他是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映.
11、
教育学
教育学,是一门以教育现象教育问题为研究对象,探索教育规律的科学,
12、洛克白板说
洛克的白板说英国著名的哲学家洛克提出白板说认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并且得出结论,天赋智力人人平等,人类之所以千差万别,便是由于教育之故,主张取消封建等级教育,人人都可以接受教育.
苏格拉底产婆说
苏格拉底产婆术,即助产术,即引导学生自己进行思索,自己得出结论,正如苏格拉底自己所说,他自己虽然无知,但能帮助别人获得知识,好想起母亲是助产婆一样,随年老不能生育.但能节省,能够帮助新生名诞生.
自然教育思想
自然教育思想,夸美纽斯,卢梭,康德等均强调教育自然相性,对教育的自然性思想作新的解释,并使之哲学化,认为教育的根本属性在于充分的充分发挥人的自然禀赋.
15、
教育双轨制
教育双轨制
指在现代资本主义社会的学校教育系统中并存着两个子系统,一个是为资产阶级服务的,其重点是培养统治阶级所需要的各种人才的高等学校,另一个是专攻劳动人民子女就学的为实现普及义务教育而开设的公立学校,重点是职业技术学校,这两个系统自成体系,互不沟通,犹如两条平行的轨道,故称为双轨制.
四、
判断题
义务教育制在中国得到普及。
答:
错,义务教育是国家用法律形式规定的,对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育,自19世纪以来,一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后,义务教育逐步成为国际潮流,被视为衡量一个国家是否文明的标志之一,现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年县。
学校教育随着人类和人类社会的产生而出现的,
错,学校教育的出现较晚,适当生产力发展到一定水平,人类社会发展到以定阶段,一部分人有可能脱离生产劳动,且语言发展到了文字出现以后,学校才开始出现,才有了学校教育。
中等教育中普通教育与职业教育日趋分化,
答;
错,在中等教育中,普通教育以升学为主要目标,一基础知识为主要教育内容的教育,职业教育实施就业为主要目标,一从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育,二战以前,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化,职业教育普通化趋势。
4、终身教育主要是指成人教育
答
错,终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同与成人教育活职业教育都是片面的.
5、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化,
答错,教育民主化首相是指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次之教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会.
6、教育的多元化就是指教育思想的多元化.
答,错,教育的多元化包括教育思想的多元化,教育目标,办学模式,教学形式,评价标准等的多元化,它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。
7、学记是罕见的世界教育思想遗产。
答,正确,战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,以简洁的语言,生动的比喻,系统的缮发了教育的作用和任务,教育教学的制度,原则和方法,教师的地位和作用师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产。
一、选择题
1.我国第一个实际执行的现代学制是(
A.壬戌学制
B.癸卯学制
C.
“六三三”学制
D.
“五四三”学制
解析:
B.1904年清政府以日本学制为蓝本,颁布了《奏定学堂章程》,这是我国第一个实际执行的现代学制,因该年为旧历癸卯年,故称“癸卯学制”。
壬戌学制是1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本,提出的改革学制方案,通称为“六三三”学制。
2.
现代教育制度发展趋势的多种特征中,哪一特征是各国最重要的特征(
A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接
B.强化普及义务教育、延长义务教育年限
C.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
D.高等教育的类型日益多样化和教育的国际交流加强
B。
义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。
义务教育从19世纪末开始,逐渐成为国际潮流,被视为一个国家是否文明的标识之一(杜威,民主主义与教育,1990)。
3.孔子曰:
“性相近也,习相远也”。
这句话体现了孔子对(
)的重视。
A.人的本性
B.遗传因素
C.生活环境
D.后天教育
D。
上面这句话的意思是,孔子认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的,因此孔子很注重后天的教育工作。
4.“有教无类”体现了(
)理念
A.教育民主化
B.教育平等
C.教育终身化
D.教育全民化
教育平等是指个体获得相同的受教育机会、过程和结果的历史追求,其核心是消除因性别、种族、区域、社会经济条件、文化状态、社会地位等所导致的对不同受教育者在教育过程中的种种歧视和阻碍。
5.“天人合一”体现了(
)思想
A.儒家
B.道家
C.佛家
D.墨家
道家主张回归自然,“复归”人的自然本性,达到和自然的和谐。
6.将自然放到与现代文明对立的程度的教育家是
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.维多里诺
D.洛克
卢梭的《爱弥尔》集中体现了他的自然主义教育理想,并险些被抓。
他的“自然”,是指不为社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性,即人与生俱来的自由、平等和良知。
7.(
)可以被认为是规范教育学形成标志。
A.夸美纽斯的《大教学论》
B洛克的《教育漫话》
C.杜威的《民主主义与教育》
D.凯洛夫的《教育学》
C。
赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民主主义与教育》可以被认为是规范教育学形成标志。
前者可以说是奠定了普通教育学的基础;
后者的教育思想与前者的教育思想针锋相对,对教育学学科完善有深远的影响。
而A、B的出版时间均在赫尔巴特的《普通教育学》(1806)年之前。
而凯洛夫的《教育学》是教育学发展到当代的马克思主义教育思想体现。
8.现在,我国部分少数民族的人口不会说自己本民族语,这是一种(
A.文化传承
B.文化选择
C.文化整理
D.文化创新
文化具有交融性,这就要求人们对文化进行一定的选择。
文化选择有语言、价值观念、思维方式等的选择。
9.每个学校都会有校训、校歌,他们属于校园文化中(
A.物质文化
B.组织制度文化
C.精神文化
D.课程活动文化
上述四个答案都是校园文化的组成部分。
校训、校歌往往表达看一定的目标,要求,这是属于精神文化中的理想成分。
10.
当代最著名的社会思想家皮埃尔.布迪厄最重视的是(
),这一资本是借助于不同的渠道传统的人类知识文化物品或通过了教育证书形式化了的具有生成性的资本。
A.经济资本
B.文化资本
C.社会资本
D.符号资本
文化资本是借助于不同的渠道传统的人类知识文化物品或通过了教育证书形式化了的具有生成性的资本。
11.国内外出现的“文凭热”表明当前社会已经进入了以( )分层的社会。
A.政治分层
B.经济分层
C.文化分层
D.知识分层
20世纪90年代滞后,学历所代表的教育资本,越来越成为决定人们社会地位的重要因素。
教育,已经构成了一种身份赋予和社会分层的维度。
“知识分层”是指通过教育所获得的学历具有身份作用,成为影响人社会分层和社会地位的因素。
12.邻居小兰、小邱都10岁,可是小兰就比小邱懂事的多,大家都夸她是个“小大人”,这体现了个体身心发展的(
)特点。
A.
不平衡性
B.阶段性
C.互补性
D.个别差异性
A。
个体身心发展具有不平衡性,它不仅体现在身体发展上,同时还体现在心理方面。
13.皮亚杰将个体认知发展分为感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平,这体现了个体身心发展的(
C.顺序性
皮亚杰个人认知过程分为这几种不同的水平,并随着年龄的增长而不断上升,这体现了个体在心理认知上的顺序性。
二、填空题
1.教育,从形式上看经过了从非形式化教育到形式化教育再到(
)的过程
从形式上看,教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。
学制的建立,是制度化教育的典型表征。
2.古代教育的基本特征除了等级性、专制性、刻板性,还有(
)和(
)功能。
道统性、象征性
道统性,统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想,天道、神道和人道往往合二为一;
象征性,教育的功用性价值不受重视,即受教育的目的主要不是为了获得实用的只是,而是受教育本身。
能不能受教育和受什么样的教育史区别社会地位的象征。
3.中国古代的“六艺”指:
礼、乐、(
)、(
)、书、数
中国古代的“六艺”指:
礼、乐、射、御、书、数。
射:
射技教育;
御:
以射箭、驾兵车为主的军事技术教育。
这是古代所特有的。
4.19世纪以后的近代教育,发展的主要特点是:
教育国家化、初等教育义务化,(
)和法制化。
教育世俗化。
与公立教育的发展相应,教育逐渐建立了使用功利的教育目的,从宗教教学中分离出来。
有些国家还明确规定,宗教、政党不得干预学校教育。
5.高等教育的三大基本功能是知识传授、知识创新和(
)。
知识转化,也即“社会服务”。
高等教育随着社会经济和文化的发展,与社会联系得日趋紧密,其社会服务功能的要求也日渐提高。
6.对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的著名教育学家是(
赫尔巴特。
他第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育建立在伦理学基础上,可以说奠定了科学教育学的基础。
)是文化的核心内容,它对人的思想、态度、行为倾向都具有统领作用和整合作用。
价值取向。
当今世界都十分重视对年经一代进行正确的价值观教育。
8.个体身心发展的一般规律有:
不平衡性、(
)、阶段性、互补性、和个别差异性。
顺序性。
比如,身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢,从骨骼到肌肉的顺序发展;
而心理的发展总是从机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维,由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。
三、名词解释
1.教育
教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。
从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用;
狭义的教育,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,期望他们发生某种变化的活动。
(袁振国,2004,4.)
学校教育制度
学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展
状况以及青少年心理特征等的制约。
3.教育学
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
目的是深化人们对教育的认识,更新人们的教育观念,并为教育的发展和改进提供决策依据,为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择。
4.
人力资本理论
人力资本理论是在二战后提出的,该理论认为人力资本是现代经济增长的重要要素,甚至是首要要素。
美国经济学家舒尔茨于1960年正式提出,该理论的核心概念是“人力资本”,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产型工作的能力,它是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉;
它是人的资本形态,因为它体现在人身上,属于人的一部分。
5.
人力资本投资的内容
人力资本投资包括学校教育、职业训练、(考试大)卫生保健及为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式,所有这些方面的投资都或多或少改善和提高只是、技能、健康等人力品质,从而提高生产力,增加金钱和精神收益。
6.
科学技术
科学是关于自然、社会和思维的知识体系,又是探索真理的认识活动,还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的精神气质。
技术是根据生产时间经验和科学原理发展而成的各种工艺操作方法和技能。
它还物化在生产工具、设备中,体现在对生产程序的策划、规定上。
7.校园文化
校园文化是社会的一种文化,是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。
8.个体身心发展
个体身心发展指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点想积极的方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
四、判断题
1.社会主义社会的教育不具有阶级性。
解析暂无。
2.经济决定教育。
错误。
教育受社会的经济条件所制约,它在以下几方面决定教育:
(1)经济决定着教育的发展速度和规模;
(2)经济决定教育所培养的人才规格和课程设置及教学内容
(3)经济决定教学手段和教学组织形式;
经济不能对教育起绝对的决定作用,还有教育的领导权、教育制度和受教育权利、教育目的和性质是由政治制度所决定的。
3.教育是以育人为目的的社会实践活动,它受制于社会发展需求并直接服务于社会发展。
教育并不直接作用于社会,而是在教育活动中,受教育者通过学习、领会并内化前任优秀的科学文化只是,提高与发展自身,成为“新人”,并由“新人”直接作用于社会。
因此,培养人成为链接教育和社会的桥梁。
4.科学技术决定教育者的观念。
科学技术能够改变教育者的观念,但不能决定。
科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构,影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用,也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的额设定。
5.21世纪,知识比能力更重要,所以知识教育比能力教育更重要。
当今条件下新科技革命对教育提出了巨大的挑战,一些观念发生了变化。
现在,知识的急速增长要求人们学会学习,因此对能力的要求提高,能力教育也比知识教育更重要,方法教育比结论教育更重要。
五、论述题
1.结合20世纪以来尤其是二战之后世界主要发达国家教育发展的主要特征,论述我国教育改革的方向。
二十世纪后世界主要发达国家教育发展呈现了以下特点:
(1)
教育的终身化
(2)
教育的全民化
(3)
教育的民主化
(4)
教育的多元化
(5)
教育技术的现代化
结合以上五点论述我国教育在素质教育、职业教育、普及义务教育、全民教育、教育投资多元化、教育教学技术改进等方面面临的现状及进一步改进的措施(有独到见解者可适当加分)。
2.《学记》中有这样两句话:
“君子之教,喻也”;
“倒而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。
请根据所学知识谈谈自己的体会。
《学记》中这两句话主要体现了教师的教学观。
反对死记硬背,主张启发式教学;
主张开到学生但不要牵着学生走,尊重学生;
对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心;
指出解决问题的路径但不提供现成的答案。
(阐释出自己的独特见解可酌情加分)
3.你认为理解教育与社会的经济、政治的辩证关系对变革教育思想和教育观念有什么意义?
根据教育与社会的政治、经济等关系:
政治、经济在某些问题和某些方面其决定作用;
教育也以一定的方式适应政治、经济发展的需要来阐述对变革教育思想和观念的意义。
但同时也需要注意,教育具有相对的独立性,如教育的思想、制度、内容和方法等方面的因素具有历史继承性,教育与社会发展的不完全同步性等。
4.讨论教育与文化的关系。
教育与文化是相互依存、相互制约的关系。
教育对文化促进的作用:
第一,教育通过继承文化来促进文化的发展;
第二教育通过传播文化来促进文化的发展。
文化对教育的影响作用:
第一,文化影响着教育思想和教育改革;
第二,文化直接影响课程设置、教学内容、教学方法、教学组织形式等。
(学校的课程、教学内容本身就是文化的一部分)
5.当代中国著名哲学家冯契(1915-1995)提出当代中国亟需培养的理想人格是“平民化的自由人格”:
“我们讲的理想人格不是高不可攀的圣人,而是平民化的,是多数人经过努力可以达到的”。
请根据教育学的相关知识谈谈你的认识。
冯契的“平民化的自由人格”是“具有本体论意义的自由个性,是知、情、意的统一,是真、善、美统一的全面发展的人格。
”
(1)这一理想的人格形象,能充分展示教育的人文关怀。
(2)有助于进一步强化教育目的
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- 在职 研究生 教育学 心理学 习题集 十二
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