语文人教版小学四年级下册第7单元教案设计Word格式.docx

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（三）讨论。

　1.亚里斯多德曾经说过：

“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”　　用自己的话说说上面句子的意思，要求概括说出两个什么样的铁球，怎样落下来，结果怎样？

2.伽利略对亚里斯多德说的这句话提出了疑问，按课文内容填空，如果亚里斯多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球拴在一起，同时从高处落下来，就可能产生两种结果：

（1）______　　

（2）______　　填好后读一读，再用自己的话说说。

三、产生怀疑以后用试验来验证，这是科学的探索真理的方法伽利略做了哪些试验？

结果怎样？

（一）课文哪部分写伽利略进行科学试验？

默读这部分课文，想想上面的问题该如何回答。

（二）讨论：

1.课文第4、5、6自然段写伽利略进行科学试验，按课文内容填空。

　　伽利略的试验分为两步：

第一步，自己做试验。

第二步，在______上做一次______。

　　（填空为：

比萨城的斜塔，公开试验。

）　　

2..找到说亚里斯多德这句话“的确说错了”的句子，找出哪些词语，说明“的确”错了。

　　句子：

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的这句话的确说错了。

　　词语：

说明“的确”的词语是“反复”、“许多次”、“都”。

3.第一步自己做试验的结果是什么？

找到有关的句子。

　　（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

）　　——这句话里，哪部分是试验中看到的，哪部分是伽利略根据试验结果分析得出的结论？

这个结论与亚里斯多德的结论相同吗？

“总是同时着地”是试验中看到的，“总是”这个词说明什么？

说明在反复做的许多次试验中，两个铁球同时着地这个结果都是相同的。

　　伽利略根据许多次试验的结果得出的结论是：

“铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。

”这个结论与亚里斯多德说的正好相反。

4.第二步在比萨斜塔公开试验的目的是什么？

　　在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。

公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

　　朗读最后一段。

（三）伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

（下节课研究）

课后

反思

与

修改

意见

第2教时

1、了解文中人物、了解课题。

2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

在上节课了解了课文整体内容的条件下，概括全文主要内容。

学习伽利略这种探求科学真理的精神。

一、朗读课文，想想课文是围绕一个什么问题展开叙述的　　

课文是围绕两个铁球着地的问题展开叙述的。

二、介绍人物，了解课题　　

伽利略（1564～1642）是17世纪意大利伟大的物理学家和天文学家。

主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，通过实验，他推翻了向来被奉为权威的亚里斯多德关于“物体落下的速度和重量成正比例”的学说。

他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

亚里斯多德（公元前384～公元前322）古希腊哲学家、科学家。

被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。

他对科学进行分科，建立了比较系统的理论，在生物学、生理学、医学等方面有杰出的贡献。

课题：

“两个铁球同时落地”，是伽利略青年时代敢于破除迷信，用科学试验推翻了亚里斯多德关于“两个重量不同的铁球，同时从高处落下来，不同时着地”的说法，而得出的科学结论。

三、按课文内容填空　

　伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话______。

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是______，铁球落下的_______跟铁球的______没有关系。

四、在比萨斜塔的公开试验中，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，这是为什么？

这时大家明白了什么

五、讨论　　“原来像亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

”这句话给你什么启示？

（一）“不是全都对的”是什么意思？

　　就是也会有错。

（二）这话说得很辩证，很有分寸。

权威学识渊博，懂得比一般人多，应该尊重权威；

但权威说的“也不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威。

（三）这句话既是由事实引发的正确认识，也是对待科学所应有的态度。

　（四）我们要学习伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。

（五）我们要学习伽利略严肃、认真的科学态度。

（六）──伽利略在比萨斜塔公开试验的目的不仅是为了______也是为了_______。

　　（公布自已的实验结果；

破除迷信。

）

六、朗读课文　　

把课后“读读写写”的词语在课文中划下来，抄写并通过查字典和联系上下文，讲讲带点词语的意思。

　　信奉更改宣布违背哲学家　　疑问教授解释固执胆大妄为　　信奉——相信并奉行。

信奉亚里斯多德，就是把他的话“当作不许更改的真理”。

　　固执——坚持自己的意见，不肯改变。

　　胆大妄为——胆量大，胡作非为。

第3教时

1、分段并注意各段之间的联系。

2、读课文，背诵课文第3自然段。

熟读课文，通过分段的方式让学生体会每个自然段之间的关系。

一、朗读课文　　

全文共有几个自然段？

每个自然段讲的是什么意思？

　全文共有6个自然段。

第1自然段主要讲伽利略在学生时代就爱提出问题。

　　练习：

用因果关系的词语把2、3句联接起来说一说。

（因为……所以……；

之所以……是因为，因此。

）　　1.因为他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答，所以他在学校念书的时候，同学们称他为“辩论家”。

2.他在学校念书的时候，同学们之所以称他为“辩论家”，是因为他提出的问题很不寻常，常常很难解答。

　　3.他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答，因此，他在学校念书的时候，同学们称他为“辩论家”。

第2自然段，讲当时研究科学的人对亚里斯多德的态度。

第3自然段，讲亚里斯多德讲过的一句话，引起了伽利略的怀疑。

按课文内容回答。

　　1.亚里斯多德的哪句话使伽利略产生了疑问？

（背诵）　　2.这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？

　　“一个事实”指的是什么？

　　“两个不同的结论”指的是什么？

（背诵）　　

第4自然段，讲伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。

第5自然段，讲人们对公开试验的态度，都要看看在这个问题上谁是胜利者。

第6自然段，讲了公开试验的结果。

二、全课的主要内容是什么？

每一个自然段对突出重点有什么作用　

　1.课文的主要内容是讲意大利伟大科学家伽利略，在青年时代敢于破除迷信，大胆进行科学试验，以严肃认真的态度对待科学的故事。

第1自然段讲伽利略成为科学家的基础，在于念书时就好提出很多不寻常的问题。

第2自然段介绍亚里斯多德是科学界的权威，为后来伽利略敢对权威的话提出怀疑，起了衬托作用，更表现出伽利略不迷信权威的科学态度。

第3自然段，具体交代了伽利略怀疑的内容和根据。

第4、5、6自然段，讲伽利略带着第3自然段中的问题去试验，得出科学结论，并教育了大家。

三、给课文分段，讲出每段的意思和段与段的联系　　

第一段：

（第1自然段）同学们称伽利略为“辩论家”。

第二段：

（第2自然段）当时信奉科学的人都信奉亚里斯多德。

第三段：

（第3自然段）伽利略对亚里斯多德的一句话提出疑问。

第四段：

（第4、5、6自然段）伽利略经过多次试验，使大家相信亚里斯多德的那句话确实错了。

四、朗读课文，背诵第三自然段

语文日期：

26全神贯注

第1教时

1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

以读为主线，按照预读准备（默读课文，查字典自学生字词，交流课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，简单写一写感受）、交流研讨（交流对画出句子的感受，讨论最后一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。

名言导入，激发阅读兴趣

1.师生共同背诵名人名言。

如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。

──门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。

──罗曼·

罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

──爱迪生

2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

──茨威格

3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。

（如，邀挚痴锁）

以自读为重点，读出全神贯注

1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。

读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。

可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。

）

2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

体会写法，积累语言

1.再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。

（对人物的语言、动作描写）

2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。

2、读通课文，了解课文主要内容。

学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

3、有感情地朗读有关句子。

通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

一、揭题、导入

　　　　同学们，你们看到鱼在纸上游吗？

那看了这个题目你想问什么问题？

　　　　（生：

鱼怎么会游到纸上呢？

　　　　好，让我们到课文中找找答案吧。

二、指导学生自学全文。

要求：

　　　1、划出生字词，读准。

　　　2、想想课文写了一件什么事？

　　　3、想想还有什么不懂的问题。

三、检查自学情况。

　　　1、出示生字词，指名读齐读。

　　　2、指导书写“唯”字，把你认为容易写错的字各写一个。

　　　3、填空：

　　　　　我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。

　　　4、指名说不懂的问题。

　四、快速默读课文

　　　　按下列提示分段：

　　　1、玉泉观鱼

　　　2、认识青年　　　

3、人们赞叹

　　　4、了解青年

　　五、指导学习第2、3段。

　　　1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？

（找到的同学自由上前板书。

　　　2、出示：

……原来是那位青年在静静的画画。

……仿佛金鱼在纸上游动。

　　　　①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。

　　　　②指导理解：

一丝不苟

　　　　　A、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。

　　　　　B、用自己的话说说一丝不苟的意思。

　　　　③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。

　　　　④指导朗读。

　　　3、第8自然段抓重点词理解教学同。

说说大家会赞叹些什么？

议论些什么？

　　　4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。

　　　　指名读女孩的话（读出惊叹的语气）

　　　　比较

　　　　　“哟，他画的金鱼真像啊！

”

　　　　　“哟，金画游到了他的纸上来啦！

”（写出了他画的金鱼仿佛是活的。

　　六、小结：

　　　　这位青年怎么会画得如此之象呢？

下一节课桌上我们再去了解他。

27鱼游到了纸上

1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

回顾上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，体会人物品质

1.默读课文，思考：

你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？

你是从哪些语句中体会到的？

用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。

（用投影片逐一出示句子）

a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。

在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。

“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习作者观察和描写的方法

1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。

那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？

请同学快速浏览课文，说说自己的发现。

（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；

而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2.小结：

作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指导书写

随文练笔

1.（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。

那么人们是怎样赞叹和议论的呢？

请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2.指名读作文，进行交流。

3.课外作业：

留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

28父亲的菜园

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文。

感受并学习父亲的勤劳和执著。

3.积累并学习描写人物言行的语句。

按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：

父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。

是什么精神呢？

请同学们阅读课文。

出示自读提纲

1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

2.说说课文写了一件什么事。

3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

小组内交流自读提纲中的2、3题

全班交流，体会人物精神

1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

积累语言

选择你最受感动的语段摘抄下来。

课时授课计划

语文园地七我的发现日积月累

1、发现引号的不同用法。

2、积累描写精神意志的成语。

3、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

“我的发现”这四句句子，每个句子的引号作用不同，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的引号的表达作用。

积累词语，能够在实际文章写作中运用。

我的发现

1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。

（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

日积月累

1.自读成语，要求读得正确。

2.你发现这些成语有哪些特点？

（都是描写精神意志的；

第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2.指名朗读。

3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

4.推荐课外阅读《成语故事》。

语文园地七口语交际

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

口语交际应带领学生深入人物生活，激发切身感受，产生表达的欲望，给学生创设一个自由发言，互相讨论的平台。

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1.提出要求：

要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：

一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；

二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：

一是评价说的内容是否清楚具体，能