新人教三年级数学上册第一单元教学设计Word下载.docx
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教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
教学
过程
一、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。
(1)出示例1情境图,要求学生认真观察。
学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?
”“你们愿意参与他们的讨论吗?
”
(2)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中。
估测长度
实际长度
长
宽
高
(3)对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:
“谁估计的结果比较准确呢?
怎样来验证?
2.用测量的方法验证估计的结果。
(1)分组测量课本的长、宽和厚。
测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到15厘米,还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米,只有6小格。
”……教师用课件边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题:
“从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?
”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。
从而引出1厘米=10毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念 1.让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。
2.教师提出问题:
“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”先在组内说,再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明:
“这些东西的厚度大约都是1毫米。
3.要求学生合作完成:
先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫 米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
4.让学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。
5.让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
(自动笔的笔芯、降雨量等等)。
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;
1厘米=10毫米;
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1.完成数学课本第3页的做一做。
2.找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
小结
通过今天的学习,我们认识了长度单位毫米,硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米,知道了当测量长度的结果不是整厘米时,就可以用毫米来表示,还知道了厘米与毫米的关系是:
1厘米=10毫米。
板书
设计
毫米的认识
长度单位:
米厘米毫米
1厘米=10毫米
作业
布置
练习一第1、2题
后记
分米的认识
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程,发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。
认识分米,体验1分米的实际长度,形成正确的表象。
根据分米与米、厘米之间的关系,进行简单的换算和计算。
多媒体课件学生尺
操作法、观察法
收集一些长度或高度大约为1分米的物体
师:
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
一、分数产生的意义
1.出示例2情境图
提问:
你们知道图中的小朋友在干什么吗?
你们愿意参与他们的活动吗?
学生观察图片,回答教师提问。
1.同桌为一组测量桌面的长、宽。
2.全班交流。
3.发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便,而引出长度单位分米)
二、分米与厘米及米之间的关系
1.师提问:
从直尺上可以看出1分米和10厘米的长度相同,那谁知道1分米等于多少厘米?
让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
2.让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3.用手比划1分米有多长。
4.闭上眼睛想一想1分米有多长。
板书:
1分米=10厘米
5.师出示米尺。
观察米尺,并讨论1米等于多少分米,并汇报。
1米=10分米
6.小结毫米、厘米、分米、米之间的关系
1米=10分米=100厘米=1000毫米
三、巩固练习
1.练习一的第三题
2
.判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3.填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
通过今天的学习你有什么收获?
还有什么疑问?
分米的认识
米(分米)厘米毫米
课本练习一第4和第5题
千米的认识
1.认识长度单位千米(公里),初步建立1千米的空间表象。
2.知道1千米=1000米,并学会千米和米的简单换算。
3.培养观察能力和实践能力,发展空间想象能力,并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。
认识长度单位千米,知道1千米=1000米。
建立1千米的空间概念
多媒体课件
自主探究法
一激趣导入
1.复习长度单位米、分米、厘米和毫米。
想一想,我们学习过哪些长度单位?
请按照从大到小的顺序说一说。
(米、分米、厘米和毫米)1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)下面,请用手势分别表示出1米、1分米、1厘米和毫米的长度。
刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位,你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
2.引入并板书课题,交代学习目标。
刚才我们测量的都是距离比较小的长度,如果要测量扶余到长春的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
(米)你同意他的想法吗?
(不同意)为什么,能说出你的原因吗?
(太麻烦了)是啊,用米测量太麻烦了。
扶余到长春的距离比较远,而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米(板书课题:
千米的认识)。
关于这个新的长度单位千米,你们最想了解有关它的什么知识?
(学生思考后汇报,教师根据学生发言,总结出本节课的学习目标:
目标一:
知道千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。
目标二:
千米的应用。
二探究研讨
下面,我们就带着这些问题,来学习有关千米的知识。
1.认识1千米=1000米。
那么,1千米到底有多长呢?
老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量,几次才是1000米?
(板书:
1000米)
(1000次)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
(板书:
1千米)通过老师的讲解,请你想一想,“1000米”和“1千米”是什么关系?
(是相等的关系)(教师板书:
1千米=1000米)
1千米等于1000米,听起来不容易区分。
我们在语文课上朗读要讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白呢?
(学生试读后汇报,教师小结)
对了,如果我们这样读:
l(停顿)千米=1000(停顿)米,在数字和单位之间适当停顿,就可以了。
请你自己试着读几遍。
2.体会1千米的实际长度,教学例4。
我们已经知道了米和千米之间的关系,那么,在我们的实际生活中,1千米相当于多远的距离呢?
(1)课件出示学校操场百米跑道。
请看屏幕:
上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?
(10个)你是怎样想的?
(1千米就是1000米,10个100是1000,所以,10个100米就是1000米。
)(板书:
10个100米的长度正好是1千米。
)
(2)课件出示学校操场200米跑道。
我们学校的操场一圈是200米,沿操场走几圈的长度正好是1千米?
(5圈)你是怎样算出来的?
(一圈是200米,两圈就是400米,三圈是600米,四圈是800米,五圈就是1000米,也就是1千米;
二百二百地数,5个200是1000,所以5个200米就是1千米;
200里面有2个100,1000里面有10个100,10个100中每两个100是200,10÷
2=5,所以5个200米是1千米。
沿200米米跑道走5圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿200米跑道走一圈大约用了几分钟?
(3分钟)那么沿着200米跑道走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
(15分钟)(板书:
走15分钟的路程,长约1千米。
(3)小朋友,德卡购物中心你们一定很熟悉吧,请看屏幕:
从德卡经过农行再经过士英小学最后到一中,约1千米。
请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿这条街走一走,感受一下1千米的实际长度。
从德卡出发,经过农行,再经过士英小学,最后到一中,是1千米。
(4)千米也叫公里,(在上面的板书上添上“公里”),有时也用Km表示。
3.千米和米的简单换算。
我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢?
下面请同学们把书打到第8页,自学8页例5,重点看一看是怎么想的。
完成8页下面的做一做,重点说一说是怎样想的。
(学生自学后汇报,教师根据学生的回答板书:
3千米=3000米;
5000米=5千米)
为什么?
(因为1千米=1000米,所以3千米=3000米;
因为1000米=1千米,所以5000米=5千米。
4.千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度,那么千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在扶余到长春的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?
(1)公路边的里程碑
(2)指路标志
(3)限速标志
(4)摩托车的速度表
(随着学生的回答,屏幕上分别出示相应图片。
通过刚才的学习,你知道千米是计量什么长度的单位吗?
(千米常用来计量比较长的路程。
三训练反馈:
1.判断下列说法是否正确,对的用手势表示对,错的用手势表示错。
(1)汽车每小时行40米。
(2)电线杆高6千米。
(3)小李身高135厘米。
(4)飞机每小时飞行1800千米。
(5)教室黑板长3分米。
(6)一枝铅笔长2千米。
2.综合练习。
(课件出示)
小朋友们,你们看过国庆五十周年阅兵式吗?
让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。
边看边思考这样一个问题:
在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。
(千米)
1万多名官兵经过检阅区时每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?
在阅兵村,他们平均每天共要走3亿___(千米),整个训练过程,他们平均每人走了10000多_______(千米)
辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。
看了这些数据,你想对解放军叔叔、阿姨们说些什么?
同学们,通过本节课的学习,你对千米有了什么认识?
都学会了那些关于千米的知识?
1.1千米(公里)=1000米
2.千米是长度单位,用于测量较大长度。
3.例5:
3千米=3000米
5000米=5千米
练习二第二和第三题
千米的认识练习课
1.通过活动,使学生初步建立1千米的概念,知道1千米(公里)=1000米。
能进行米和千米简单的化换。
2.培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念。
建立1千米的长度观念。
体验1千米有多远?
测量法实践法
1.上节课我们学习了长度单位千米,大家对千米已经有了初步的认识,为了让同学们更好地感受1千米到底有多远,这节课我们一起到操场上去测一测,走一走。
2.提醒学生应该注意安全,不要随便跑动,不要互相打闹。
一、量一量、想一想
1.带领学生在操场的跑道上量出100米的直线距离,在两端及中点处各设立一个明显的标志。
2.让学生看一看50米的直线距离,再看一看100米的直线距离,然后让学生想象一下200米、300米……1000米有多远?
(按老师要求完成并注意安全)
二、走一走
1.把学生分成四组,每组指定一个记录员。
2.指导学生用平时的步伐走完100米,并记下自己的步数,然后到记录员处登记。
3.组织学生比较两次走的步数是否相同,让学生根据自己走100米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。
三、看谁估得准
1.把学生分成四人一组,每组让两位学生在同一起点分别往不同的方向走,到他们认为两人间的距离是100米的地方停下,另外两位学生拿卷尺进行测量。
2.记下学生测量出的实际距离,选出最接近100米的两个组作为优胜组。
告诉学生理论必须和实践相结合。
(在教师的组织安排下来完成)
这节课给你收获了什么?
千米的认识练习课
练习册上的相关习题
1、使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。
建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。
建立质量单位“吨”的观念。
1.故事激趣:
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会,走到一座小桥前发现一块牌子,上面写着“限重1吨”。
这是什么意思?
它们能过桥吗?
该怎样过?
2.解释:
“限重1吨”是什么意思?
学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。
1.关于“吨”你已经知道了什么?
整理:
A、计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位。
(举例)用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨=1000千克。
2.感知1吨,建立1吨的质量观念。
激趣:
1吨到底有多重,你想知道吗?
推算:
一个三年级的学生体重大约是25千克,多少个学生的体重大约是1吨?
观察感知,形成表象:
请40个同学站在讲台上,这些同学的体重合起来就大约是1吨。
1.这4个动物能过桥吗?
他们该怎么过?
你还要知道那些条件才能知道?
出示:
马300千克牛500千克
鹿200千克熊400千克
你们能为他们设计几种过桥方案?
独立思考后在组内交流。
把自己组的设计方案记下来。
然后在班内汇报。
说出设计理由。
2.老师们也想去运动场看看,你能告诉他们该怎样过桥吗?
独立思考后回答。
3.我是小小检查员:
谈话:
简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗?
在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么?
(告诉学生:
在陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。
)假如你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么?
4.小明的日记:
今天早上,我吃了一根重45千克的火腿肠,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车,来到了动物园。
我们先看了大约重80吨的熊猫,又看了大约重8千克的大象。
我说:
“这么大的象,大概是世界上最大的动物吧?
”爸爸说:
“不对,世界上最重的动物是蓝鲸,一头蓝鲸的重量大约是150-200千克呢。
”我想:
那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量,二十几头大象挤在一块该有多大呀?
蓝鲸可真大﹗
看了小明的日记,你想对他说些什么?
你要向他学习什么?
生畅所欲言。
1.通过这节课的学习你懂得了什么?
2.生活中处处有数学,解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
质量单位克千克吨
1吨=1000千克1千克=1000克
例7:
3吨=300千克
6000千克=6吨
练习三第二题和第三题
吨的认识练习课
1、使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的观念。
2、知道1吨是1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。
3、培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。
初步建立1吨的观念
一、创设情景、引入新课
1、(展示场景)水果贸易市场,一箱箱、一袋袋水果,一个苹果重200
一箱苹果重15 (分别填上合适的单位名称)
(一辆装满苹果的大卡车)请学生估计这一车的苹果的重量
二、在实践体验中认识“吨”
1、直观感知,初步认识“吨”
(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体?
(如:
桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适?
(2)那么哪些物体用吨作单位呢?
(请同学举例)
(3)媒体展示:
大象、汽车(轮船)的载重量,建筑工地的一大堆石料等,用“吨”作单位比较合适
2、认识吨
(1)让学生说说的重量,请出4个同学站在一起。
A、4个三年级学生的重量大约是100千克?
B、8个这样的同学大约重多少千克?
C、40个这样的同学大约重多少千克?
(2)为了简便计量1000千克规定为1吨
联系班中40个同学,想象一吨的重量。
(3)媒体展示:
看一看、算一算
A、一袋大米重100千克,几袋大米的重量是1吨?
B、100块砖的重量是200千克,多少块的重量约是1吨?
(4)想一想,填一填(小组合作)
一箱苹果的重量是10千克,一副哑铃的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1头牛的重量是500千克,那么( )个( )的重量是1吨。
(5)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位
(6)填上合适的重量单位。
A:
卡车载重4( )
B:
小明体重35( )
C:
一块橡皮的重量是8( )
D:
浙江举重运动员占旭刚,在二十七届奥运会上以挺举207.5( )
的成绩再一次获得冠军,为国争光。
一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是“一座桥的载重量”)
三、吨和千克的化聚。
1、请同学试一试例3。
(1)5吨=( )千克
(2)2450千克=( )
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