昭通教师招聘考试高频考点二《初中美术学科》Word格式.docx
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(5)对教案中的主要环节作出设计说明。
2、请根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案。
3、请根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案。
4、请根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案。
要求:
5、请根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案:
(1)写出一篇规范完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
(5)对教案中的主要环节做出设计说明。
《中国美术的辉煌历程与文化价值(欣赏·
评述)》
四、案例分析题
1、.李老师对八年级课程《我们的画展》的教学过程安排如下:
(1)将学生分成小组,带到附近的画展现场,用相机或速记的方法记录下画展的情景。
(2)各小组展示自己的发现,讲述自己在活动中对于画展的认识、对举办画展的思考。
(3)学生根据参观的体会,自己准备一个画展。
(4)学校展示区展示学生的策划方案。
问题:
李老师应用了哪些教学资源?
这样做的好处是什么?
2、.以下是《美术字设计》教学反思。
这是一节字体设计课,课前我自己绘制了大量有代表性的变体美术字作品,通过运用多媒体使学生欣赏这些千姿百态的变体字,帮助学生自主探究变体美术字的装饰、变化规律。
这样能够启发学生的创作思路。
这节课上,我注重教学的灵活性,如果按第一步打格,第二步写单线,第三步写双线,这样死板的教学,学生学起来不仅枯燥无味,而且不感兴趣。
所以我把课题拟定为《字的联想》,教学中紧扣“联想”突出趣味性,通过学生的联想,不但掌握变体美术字的设计方法,还培养了学生的想象力和创造力,使学生理解生活与美术的关系,更懂得观察生活,体会美术在生活中的作用。
在设计这节课时,为了能更进一步调动学生的学习积极性,我以游戏的形式,出示用变体字写的学生的名字,让学生进行拼字组人名,学生看到自己的名字也能变得这么漂亮,就迫不及待地想去创作,激发了学生的创作思路。
整个教学中我不是让学生单纯地写变体美术字,而是引导学生把字当成一幅画来创作,这样学生学起来,就不觉得复杂、枯燥了。
在这节课上,学生创作热情非常浓厚,每位学生都能用自己丰富的联想把自己的名字或是自己喜欢的字进行装饰、变化,而且学生能发挥自己的奇思妙想,设计出别具一格的变体美术字作品来。
由于本节课在时间的调控上有些欠缺,没有足够的时间对学生的作品进行评价,作品没有展
出的学生情绪有些低落。
这样就打击了学生的积极性,这是以后我在上课时应注意的地方。
问题:
结合案例,对教学反思的作用进行说明。
3、欣赏课:
《昂蒂布的夜渔》。
上课开始,教师先找三个学生到黑板前,用几秒钟的时间画两三颗星星,教师点评后再指出毕加索《昂蒂布的夜渔》里三颗造型奇特的星星,使学生一上课,就对毕加索作品中蕴含的创新意识有所领悟。
接下来,教师介绍毕加索的生平,让学生了解毕加索从事美术创作的不同时期,使学生认识到立体主义的出现,是画家不断探索的结果,并让学生懂得怎样从色彩、造型等方面欣赏和认识立体主义画派。
欣赏《昂蒂布的夜渔》时,教师为七个小组各准备一个信封,里面有小组同学应当共同讨论的问题。
各个小组根据教师提供的问题,分别扮演画中的角色,体会抽象艺术作品留给人的想象空间。
然后,每一组派一个代表,以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画的理解。
教师引导学生欣赏抽象绘画作品,通过合作学习的方式,让每一个学生走进画面,成为画中的一员。
充分发挥他们的想象力,大胆进行表演。
表演结束后,学生们分成小组,讨论欣赏《昂蒂布的夜渔》的体会。
教师鼓励大家把自己的体会写成一句话,教师也把自己欣赏该画的心得与学生进行交流。
请对该教师的教学进行分析与评价。
31参考解答
1、【育萃专家解析】A。
妙应寺建造于元朝初期,因寺院以白塔为中心修建,故俗称白塔寺。
位于北京市西城区阜成门内大街上。
它始建于元代,原名“大圣寿万安寺”,寺内的白塔是中国现存年代最早、规模最大的喇嘛塔。
2、【育萃专家解析】D。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》的评价建议部分指出,美术课程评价要依据美术课程标准进行评价,注重美术学习表现的评价,采用多种评价方式评价美术作业,鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。
因此D项不是美术教学评价存在的问题,而是倡导的方式。
3、【育萃专家解析】D。
1928年冬,经享颐和何香凝、柳亚子、陈树人等在上海发起组织“寒之友”社,以诗言志,以画喻节,互相砒砺,表示他们坚贞不屈的品行。
4、【育萃专家解析】B。
现代教学方法倡导情感式教学、启发式教学、探究式教学、互动式教学、参与式教学,注入式教学是传统教学的方法。
5、【育萃专家解析】C。
安格尔侧重东方华丽的唯美倾向,在形式技巧方面有很高的成就,他精于观察,代表作有《泉》《大宫女》《土耳其浴室》,素描《小提琴家帕格尼尼》。
他的格言:
“一切形中,最美的是圆形。
”
1、【育萃专家解析】
“欣赏·
评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析,逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。
学生除了通过欣赏获得审关愉悦之外,还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征相关的历史与社会背景,以及作者的思想、情感和创造性的劳动,并用语言、文字动作等多种方式表达自己的感受与认识。
评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与。
努力激发学生的主体意识,以多样的教学方式引导学生掌握最基本的美术欣赏方法,学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息,不断提高学生的欣赏和评述能力。
要引导学生关注美术与社会的关系,在文化情境中理解美术作品,培养人文精神。
教师要充分利用地方的文化资源,引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系,使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。
2、【育萃专家解析】
(1)法国波旁王朝复辟年代,民主革命浪潮一度出现低潮,使一部分资产阶级人士感到失望,故借作品对现实进行影射和抨击。
(2)取材于当时法国发生的一场海上遇难事件。
(3)画面取金字塔式构图,突出了主题,扩大了表现的空间。
刻画了人物不同的心理状态;
并通过海上的巨浪和沉重的云层。
更加渲染了画面的悲剧性气氛。
(4)主题已超越海难事件本身,表现了法国人民对美好未来的强烈渴望。
同时宣告了浪漫主义绘画的胜利,对同期和后世的美术创作产生了划时代的影响。
3、【育萃专家解析】
美术课程校内资源,是完成美术教学的基础。
因此,美术教师应该充分地开发利用校内的美术资源。
满足学生学习美术的基本条件,包括必备的美术学习工具和材料,完善美术教学的基本材料和设置,如必备的美术教学设备与器材,美术专用教室,储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生作品的场所等。
注重开发课堂美术学习环境,给学生身临其境的环境熏陶,激发学生美术学习的兴趣,在潜移默化中提高学生的审美能力。
注重开发学生美术学习的工具,所谓“工欲善其事,必先利其器”。
在经济条件不具备的时候,因地制宜巧妙利用,也是开发工具材料资源的办法。
4、【育萃专家解析】
(1)满足学生学习美术的基本条件;
(2)完善美术教学的基本材料和设置;
(3)丰富美术教学的图书和影像资源;
(4)拓展校外美术教学的资源;
(5)开发和利用网络美术教学资源;
(6)充分利用自然和社会文化资源;
(7)积极开发地方美术课程资源。
5、【育萃专家解析】
(1)19世纪下半叶科学的进步,尤其光学的进步,促使许多青年画家在油画表现手法上进行大胆的探索。
(2)《日出·
印象》描绘了法国了勒阿弗尔港口的一个多雾的早晨。
(3)表现了强烈的光色变化与空气感,笔触丰富、生动。
(4)突破了官方学院派绘画的局限,在观察方法及色彩表现上进行了革新,对后世产生了深刻的影响。
中国山水画
【教学目标】
知识与技能:
欣赏中国山水画作品,感受历代画家是如何用山川之景抒画家之情的,初步理解意境营造是画家追求的艺术境界,是山水画的灵魂过程与方法:
通过观察思考、比较等得到美的体验,领悟山水画的艺术美。
学生能概括地表达出所喜欢的山水画的意境;
或用学过的笔墨技法。
画一幅有意境的山水并配上自己喜欢的诗句情感、态度与价值观;
注重对中国山水的分析、理解了解山水画的成就及有关画家。
热爱中国传统绘画。
【教学重点】
1.通过对山水画构图、空白、墨色的分析,使学生了解中国山水画怎样表现意境。
2.山水画的树、石绘画步骤与方法。
3.【教学难点】
中国山水画的思想、技巧和形式表现;
在山水画的树石绘画中体会笔情墨趣。
【学习材料】
教具:
多媒体设备,山水画所需用具。
学具:
风景照片、山水画、纸、墨、笔等中国画的必需用品。
【教学过程】
一、导入新课
教师多媒体展示中国画图片,引导学生回顾中国画的基本分类,引出中国山水画这一课题。
二、对比了解,新课讲授
1.教师继续展示并依次简单介绍中国山水画作品:
①《富春山居图》(元)黄公望;
②《搜尽奇峰打草稿》(清)石涛;
③《青绿山水画》《浅绛山水》(现代)张大千;
④《万山红遍》(现代)李可染。
学生欣赏观察这一系列作品,并思考:
山水画的意境和不同的表现形式分别是怎样的?
学生回答问题,教师小结:
认识意境是山水画的灵魂,追求意境的创造是中国山水绘画的独特的艺术传统之一。
2.教师追问:
作品当中蕴含的意境都与什么有关系?
学生分组讨论问题并回答,教师总结补充:
与画家的主观感受等有密切关系。
(设计意图:
通过展示中国山水画名作,使学生感受中国画的艺术境界。
引起学生创作兴趣)
三、欣赏分析,巩固提高
1.引导学生欣赏中国画作品《平沙落雁》,并配合播放音乐古曲平沙落雁。
学生欣赏,自由描述自己所看到的画面并体会画面意境。
2.教师提问:
通过观察作品,讨论分析,进一步分析中国山水画家是如何表现意境的?
学生回答,教师总结:
①位置经营,构图表现;
②“画中有诗,诗中有画”--诗意的追求;
③水墨韵味,墨彩交融。
(设计意图:
使学生明确中国山水画表现意境的方法)
四、造型表现,学生创作
1.教师提出作业要求:
尝试练习用中国画工具画一棵树木或一组山石;
注意体现体积与质感;
而后选择一首古诗,根据诗词描绘一幅中国山水画。
学生创作,教师巡视指导。
2.师生进行作品的展不与评价,主要从作品的构思、笔墨以及意境等方面进行评价。
鼓励学生大胆创作,培养学生实践创作能力)
五、小结作业
师生总结课堂主要内容,并鼓励学生课下选择自己感兴趣的中国山水画作品进行临摹,下节课同学之间可以相互交流欣赏。
公共设施的色彩搭配
【教学目标】
明确公共设施色彩搭配的重要性,理解公共设施的色彩与周围环境的关系,能够为公共设施搭配色彩。
过程与方法:
讨论公共设施的色彩搭配,并对自己的作品进行恰当的搭配。
情感、态度与价值观:
了解设计与生活的关系,增强对生活的热爱之情,形成爱护公共设施的意识。
【教学重点】公共设施的色彩搭配的功能性、实用性与观赏性。
【教学难点】选择怎样的色彩关系,才能创造出符合特定目的、要求具有一定艺术情调的色彩设计。
【教学方法】欣赏法、分析法、讨论法。
【教学准备】
教具准备:
多媒体课件。
学具准备:
彩铅、速写纸、橡皮、签字笔等。
一、组织教学,导入新课
温故知新导入新课:
教师引导学生回顾上节课学习的公共设施设计中,公共设施分为哪几类?
同学回答:
分为卫生设施、信息设施、交通设施、照明设施、娱乐服务设施、艺术景观设施等。
教师总结补充,引出《公共设施的色彩搭配》这一课题。
二、合作探究,新课讲授
1.教师提示学生留意观察生活中常用的公共设施,并提问:
你认为哪些公共设施对你来说很重要?
学生思考回答问题:
公交车站、公用电话、路灯、垃圾箱、座椅等。
这些与生活息息相关的公共设施在色彩方面有什么样的要求呢?
这些色彩用在公共设施上给人们又带来了什么样的感受呢?
组织学生分组讨论问题,并由小组代表发表见解,教师总结评价。
通过提问引导学生思考生活周围公共设施的色彩搭配,了解设计与生活的关系,形成爱护公共设施的意识)
三、巩固提高,拓展延伸
1.教师出示公共设施的系列图片,并提问:
公共设施的色彩搭配需要注意哪些问题?
学生继续讨论并回答问题:
①强化公共设施的功能;
②考虑公共设施的色彩与周围的关系;
③材料在色彩效果中扮演着重要角色。
2.教师播放课件出示本课作业:
根据本课所学色彩搭配知识,为校园、图书馆、或餐厅设计一把座椅并完成色彩搭配效果图。
学生独立构思并设计草图,教师巡视指导。
3.师生共同进行学生作品的展评,挑选出一幅较为优秀的作品从构图以及色彩搭配的合理性方面进行分析,学生根据老师提出的要求进行自评和互评。
引导学生总结色彩搭配需注意的问题,并鼓励学生大胆创作,解决教学重、难点)
四、课堂小结,布置作业
1.教师鼓励学生进行本课重点的总结与回顾。
2.课下尝试,根据本课所学为学校设计一个校园公共设施,并完成色彩搭配效果图。
鼓励学生大胆创作,巩固课程内容)
《丰富多彩的现实,多种多样的表现》
【课时】1课时
【课型】新授课
(1)知识与技能:
学生欣赏表现主观情感的美术作品,了解其外在形式,能够较准确的区分出再现性作品与表现性作品的区别,并能够赏析作品所表达的情感。
(2)过程与方法:
学生通过对表现性作品艺术形象分析、评述,体验表现性作品借助语言元素和语言手段所传达的深层意蕴和主观情感。
(3)情感、态度与价值观:
学生能对美术产生强烈的学习兴趣及终身爱好美术的情感,形成尊重世界多元文化的思想意识,用心感受生活。
【教学重点】
了解表现性美术的特征,认识美术可以表达情感,区分表现性作品与再现性作品的区别。
【教学难点】
懂得分析不同类型美术的表达情感,用自己的表现形式来表达主观情感。
【教学方法】
讲授法、讨论法、创设情景法
【教学用具】
多媒体、课本
【教学过程】
环节一:
组织教学
师生常规性互相问好,准备上课。
组织教学,学生能够安静下来,进入学习的状态)
环节二:
导入新课
教师播放两小段欢快的和悲伤的不同风格的乐曲。
提问:
这两段乐曲表达了什么情绪?
音乐可以表达作者的主观情感,美术可以吗?
又是怎样来表达的?
学生思考并回答问题,教师总结并由此引入新课。
烘托氛围,激发学生兴趣,能够更好地进行接下来的课程)
环节三:
讲授新知
(一)温故知新,欣赏感知
教师通过多媒体展示两幅作品并提问:
提问一:
这两幅作品有什么不同?
学生回答,师生共同总结:
美术不仅可以再现生活真实,还能表现主观情感。
(二)展示作品,理解情感
教师展示珂勒惠支的《面包》,引导学生描述看到作品可以想象出什么样的画面并提问:
提问二;
这是一幅什么类型作品?
(具象、意象、抽象)
提问三:
给你什么样的感受?
(从人物动作、色调、表情、衣服、线条等方面分析)
学生思考并回答,教师小结后简单介绍作品背景继续追问:
提问四:
从中你们可以理解作者表达了怎样的感情?
学生思考回答,教师小结:
该作品真实地描绘了战争给下层人民带来的苦难生活,表达了画家对战争的控诉抗议。
通过对作品的具体分析,了解美术作品的类型,掌握分析美术作品的主要方法)
环节四:
巩固拓展,思维进发
教师播放课件,展示不同的中外美术作品,学生观察分辨分别是什么形式的作品。
学生自主选择,教师小结,认识不同类别的美术作品。
〔设计意图:
通过观看不同的美术作品开阔眼界的同时,了解美术作品的分类)
环节五:
表现自己,体验乐趣
教师在音乐中展示朱耷的《孔雀竹石图》和毕加索的《格尔尼卡》。
组织学生四人一小组,选取喜欢的作品进行辩论。
1.练习要求:
①从属于什么类型的作品,分析作品从线条、色彩、人物表情、动作等方面入手。
②每人2分钟,以演讲赛的形式开展。
2.学生展示后,教师根据实际情况总结亮点表现和共同存在的问题并给予建议。
提高学生的表述能力,分析作品的能力以及增强学生的自信心)
环节六:
总结本课,情感升华
采用问答的方式,师生共同总结本节课关键知识点。
总结全篇,突出重点,突破难点,情感升华)
环节七:
布置作业,拓展延伸
布置作业:
以“喜、怒、哀、乐”为题(四个中任选一个),用绘画或是粘贴的方式,表达自己的情感。
通过布置课外作业,巩固本课重点,引导学生表达自我情感)
【板书设计】
【育萃专家解析】
组织教学,学生能够安静下来,进入学
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