人教部编版一年级语文下册第二单元 课文一《我多想去看看》第1课时教学设计Word文件下载.docx
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播放歌曲,谈话导入
(一)教师播放歌曲《我爱北京天安门》,请同学们仔细听听,歌曲中孩子们最爱哪里?
(一)学生倾听歌曲,并答出歌曲中唱出孩子们最爱“北京天安门”。
这一环节以欢快的歌曲引入,进行谈话交流,激发了学生学习文本的兴趣。
在读课题时帮助学生认读了生字“想”,分散识字。
5分钟
(二)教师谈话:
是啊,在我们的首都北京,有一座雄伟的天安门,每天清晨,我们的国旗会伴随着太阳在天安门广场上冉冉升起,那场面非常壮观。
孩子们,你们想亲眼看看吗?
(二)“想”!
(三)出示课题中的“想”字,请学生说说你是怎么认识它的?
(三)请学生拼读“想”,注意读准字音;
学生交流识记方法。
(四)补全课题,请全班齐读。
(四)齐读课题。
初读课文,随文识字
(一)认真听老师朗读课文,思考文中两位小朋友想去哪里看看?
板书:
北京新疆
(一)学生认真倾听老师范读。
预设:
这一环节给了学生充分朗读字词句段的时间,使学生能够正确地朗读课文,做到字音正确,停顿恰当。
指导学生学习生字新词。
理解“足”字旁的意思,进行了词汇积累。
在学习第一自然段的基础上,让学生自主读好第二自然段。
15分钟
(二)请学生和同桌一起读课文,每人读一个自然段,互相听听字音是否正确。
(二)学生同桌互读、检查字音。
(三)请学生翻开第20页,指着课后会认生字表开火车来读。
(三)学生打开书20页,学生开火车读会认生字。
(四)指名朗读第一自然段,请学生数数第一自然段有几句话?
1.指名读第一句话。
(1)出示词语“告诉”
指导学生读好告诉”的“诉”,在词语中读轻声。
指导学生关注“诉”是“讠”,字义和说话有关系。
引导学生说说你还认识哪些带有“讠”的生字?
(2)出示词语“小路”
“路”是足字旁,说说你还认识哪些带有足字旁的字?
(3)请学生给“路”组词。
(四)学生读第一自然段。
3句话
1.读第一句话。
(1)“诉”在词语中读轻声。
关注“诉”是言字旁,字义和说话有关系。
说、话、词、语、评、记……
(2)认识“小路”的“路”是足字旁。
踢、跑、跳……
马路、公路、道路、路口、路标……
2.指名朗读第二句话。
(1)听老师读这个长句子,然后试着自己读读。
(2)按照停顿提示再练练。
指名展示。
(3)出示词语:
天安门、广场
说说你用什么方法记住“门”和“广”的?
引导学生进行书空。
(4)请学生当小“老师”,拼读词语“非常”和“壮观”。
2.读第二句话。
(1)听老师读长句后再自己读。
(2)展示读第二句。
(3)学生交流记字方法。
数笔画的方法。
减一减的方法:
“问”去掉“口”;
“庆”去掉“大”。
书空。
(4)学生当小“老师”,拼读词语。
3.请学生大声朗读第一自然段。
4.全班齐读。
3.学生朗读第一自然段。
全班齐读。
(五)请学生自由朗读第二自然段。
1.指名读第一句话,检查“告诉”一词读好轻声。
2.出示第二句,请学生按照停顿提示进行朗读练习。
3.齐读第二句话。
4.请学生同桌互读第二自然段,检查字音是否正确、停顿是否恰当。
(五)请学生进行朗读展示和评价。
1.学生朗读第一句。
2.学生练习读好第二句。
3.齐读第二句。
4.同桌互读。
再读课文,巩固识字
(一)请学生自主练习朗读全文。
(二)男生朗读第一自然、女生朗读第二自然段,比一比谁读得正确、流利?
(三)全班齐读全文。
(一)学生自主练习朗读全文。
(二)男女生赛读第二自然段。
(三)全班齐读。
帮助学生巩固识字,在有趣的语文活动中培养了学生的思维能力。
10分钟
(四)游戏巩固识字:
1.“火眼金睛”:
教师出示课件,挡住生字的一部分,请学生抢答这是本课中的哪个认读字?
(四)学生参与识字游戏
1.看课件,根据露出的部分,猜测是哪个生字?
2.集体做“猜字谜”的游戏。
教师出示谜面、学生找到生字卡(谜底)。
三横一竖照镜子
又一次见面
木目“兄弟”一条心
大口咬掉牛尾巴
提问没有口
女子在房中
2.集体猜字谜。
谜底:
(非)
(观)
(想)
(告)
(门)
(安)
指导生字,进行书写
(一)教师出示两个会意字——“走、会”。
(一)观看生字。
给学生自主识字、写字的实践空间,并引导他们在合作交流中学习书写,教师适时地查缺补漏,引导学生不断提高书写质量。
(二)请学生给两个生字组词语,看看谁组词组得多?
(二)学生组词语。
走开、走路、行走、远走高飞……
开会、大会、学会……
(三)引导学生说说用什么方法认识它们?
(三)交流记字方法。
(四)教师指导学生观察生字,并在田格中进行范写。
(四)学生仔细观察教师范写,注意笔画在田字格中的位置。
(五)学生自主描红、临写,教师巡视、指导。
(五)学生自己练习书写,教师指导。
(六)学生自主观察,并在课后田格中描红书写生字“门”、“广”。
(六)学生自学生字并练习书写。
(七)评价修改。
(七)学生互评。
课堂
问题链的设计
1.学生倾听歌曲,说说歌曲中孩子们最爱哪里?
2.请学生说说你是怎么认识课题中的“想”字?
3.认真听老师朗读课文,思考文中两位小朋友想去哪里看看?
4.第一自然段有几句话?
(1)读好轻声词语,积累“讠”的生字。
(2)认识足字旁,积累足字旁的生字,给“路”组词。
(3)读好长句的停顿。
(4)交流“门、广”两个生字的记字方法。
(5)拼读词语。
5.自主读好第二自然段。
6.男女生赛读,比一比谁读得正确、流利?
7.学生做游戏,巩固识字。
板书
课下作业
本课时要求写字4个,以“看拼音写词语”的方式进行后测,再次关注学生能力差异,查漏补缺。
设计理论依据
暂无内容
评价
教学反思
教材分析
本篇课主要以两位小朋友第一人称的视角,描写了通过妈妈(爸爸)的介绍,了解了“北京”和“新疆”的美丽景色,从而发出“我多想去看看!
”的强烈愿望,字句中表达出对祖国大好山川的向往,以及对祖国的热爱之情。
本课要求会认读的生字共有12个,要求会正确书写的生字共有6个。
其中,要求会认读的生字中,“常、壮”是翘舌音,“走、诉”是平舌音,学生不易读准。
“广”、“壮”是三拼音节,学生拼读起来有一定难度。
本课时要求会写的生字“走”,笔顺容易被学生忽视,因此,教学中,教师要引导学生先写“土”,再写下半部分变形的“止”。
学情分析
进入一年级下学期学习的学生,已经形成一些识字和写字的经验。
他们能够借助汉语拼音工具熟练地拼读生字,还可以用上简单的方法(例如“加一加”、“减一减”等)记忆生字的字形。
这些都是学生识字方面的优势。
因此,教师在教学中可以大胆放手让学生自学,组织同伴之间开展识字交流活动;
努力指导识字方法,可以引导学生通过偏旁归类、联系生活实际等方式,帮助他们扩充识字渠道。
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