三上语文34 单元集体备课 Microsoft Office Word 97文档 2Word文档下载推荐.docx
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集体备课内容
第三单元
备课组成员共同研讨,提出建议:
备
课
组
成
员
发
言
记
录
1、主持人发言:
我们共同讨论第三单元的教学相关事宜。
2、主备人发言:
(设计意图、评价时机及方式、提出需要讨论解决的问题等)
本单元三篇课文和一个练习,多篇课文要求复述,力求让学生学会怎样来概括故事内容,不要照本宣读。
要求我们在教学中注意灵活运用各种教学方法,以求达到最佳效果。
3、小组成员研讨交流:
陈永军:
《蒲公英》是一篇童话故事,以优美的语言叙述了一个道理,不要被事物美丽的表面所迷惑,同时也讲述了一个自然常识,像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。
童话故事是学生最乐意接受的,学起来也最容易,只要把故事读透,故事内容便都能明确!
只要在熟悉故事内容的基础上点播引导,学生们基本能明白其中的小哲理,所以在教学时,我创设了情境,注重学生的体验,让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。
刘海华:
《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元里的一篇童话故事。
讲了过年的时候土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃了;
小牛把麦子保存好,慢慢享用;
而小猴则把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子。
同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的,而土地爷爷也对他们的不同举措做出了三种不同的评价。
孙卫东:
《哪吒闹海》抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上,紧紧抓住一个"
闹"
字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海?
”“你怎样理解‘闹’字的?
”“文中怎样写哪吒闹海的?
”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
四、主持人小结:
我们现在进一步探讨备课的具体做法。
第三部分:
形成共案二次备课
课题
8、蒲公英
第1、2课时
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文,复述课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”造句。
认识一个多音字。
⒊朗读课文内容,懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实地的幻想。
教学重点
难点
懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实地的幻想。
教学准备
教学过程
二次备课
第一课时
一、看图揭示课题
⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物?
谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字:
蒲绒降伞
⒊板书课题:
二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词,练读生字字音。
⑶标出自然段的序号,难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
二、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论:
小降落伞指什么?
它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么?
⒊指导朗读。
指图1,小朋友看,你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地去,它们的心情多么激动,多么愉快。
我们读第一自然段时,要用什么语气?
四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
第二课时
一、复习检查
⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文,思考:
这一段主要写什么?
⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。
思考:
小降落伞听了太阳公公地话,有什么不同地说法?
⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思!
瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去,我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话?
“这黑黑的泥巴有什么意思!
”这句话还可以怎么说?
后面是什么标点符号?
表达了什么样的感情?
指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思?
它为什么认为那儿有意思?
理解“百万富翁”。
指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
②出示投影片。
这波光粼粼的湖面,一定能给我们带来欢乐!
指名读句子。
引导学生联系生活实际理解波光粼粼。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。
③指名有感情读两颗种子的对话。
⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样?
一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。
说说几种小降落伞的不同结果。
理解竞相开放装点
⑶再读课文第4自然段,说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。
⒈齐读全文。
⒉复述课文。
⒊学了这篇课文,你懂得了什么?
四、教学生字词。
⒈教学生字字形
⒉指导书写
⒊练习描红
五、作业。
⒈读下面几个词语,再说几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
⒉用“嘱咐”造句。
学
反
思
9、三袋麦子
⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。
⒉能分角色朗读课文,讲述这个故事。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
理解课文内涵,能根据自己的体验与感受,各抒己见。
培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
一、导入课题:
今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:
三袋麦子 读了课题,你想提出什么问题?
二、初读课文:
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文,画出不了解、不认识的字词。
说一说课文讲了个什么故事?
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯,帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片
⑵指名读生字卡片,注意练好平、翘舌音。
前、后鼻音,及一字多音。
⑶理解词语:
三、理清脉络:
默读课文,按快要过年了一年以后把课文分成两部分,说一说每部分讲什么?
学生自学后讨论:
(1~4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦,他们各自作了处理。
第二部分:
(5~9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书:
小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?
他们地做法不同在哪里?
画出有关词语,想一想:
这些词语说明了什么?
讨论并理解关键词语:
开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。
注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。
要求学生看板书练说:
先分组说一个小动物的做法,在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业:
⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
一、复习回顾
⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)讨论并理解有关词语:
舔了舔舌头、节俭、满满的。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时四什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?
同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读,其他同学听后纠正。
教师范读难点:
小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容:
⑴看板书:
自己练读。
⑵指名口述:
其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述,同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文:
⒈指名学生口述全文。
小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?
为什么?
⒊教师小结:
课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。
小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。
四、作业:
⒈课堂作业:
完成书后第三题。
⒉课后作业:
把这个故事讲给家人听。
10、哪吒闹海
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课10个生字,理解有生字组成的词语。
⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
理解关键词语,弄清课文的重要内容。
一、揭示课题
⒈小朋友们,今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶故事,这位神仙我们一年级学汉语拼音是就认识他了。
今天我们要学习的课文是《哪吒闹海》
⒉板书课题10、哪吒闹海
⒊解释题意,拼读哪吒
二、初读课文
⒈自学生字词。
⑴读准字音,读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶查字典,理解词语。
⒉检查自学效果。
⑴出示生字词。
掀起随即、摇晃、扔去、两件、巨浪、洗澡、称霸、喷出、混天绫
⑵指名读,注意从平翘舌音,前后鼻音上区别。
⑶理解生词语掌握情况。
重点词语:
兴风作浪:
刮起大风,掀起大浪。
胡作非为:
装做坏事
⑷朗读生字词。
三、读课文。
按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序,把课文分成三部分。
(1)写哪吒闹海的原因。
(2~4)写哪吒闹海的经过。
(5)写哪吒闹海的结果。
四、写字指导;
即:
左边的点紧靠提画。
五、作业
⒈有感情的朗读全文。
⒉完成描红练习。
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈第一自然段:
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶理解称霸一方、作恶多端
⑷说话:
用“因为……所以……”将这一段的两句话连起来。
⑸小结:
这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心治他们。
这是他要去闹东海的原因。
⒉第二自然段:
⑶画出表示哪吒动作的词语。
(板书:
跳进、取、摆、掀起)这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?
⑷东海龙王怎么样了?
巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样?
请看书上的插图。
⒊第3自然段:
(结合看图)
⑶什么叫机灵?
小哪吒的机灵表现在哪里?
你们看小哪吒是多么勇敢,那个夜叉根本不是他的对手,一下子就打死了他。
这么一来,龙王怎么了?
请看第4自然段。
⒋第4自然段
⑶哪吒与三太子的战况如何?
你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?
⑷画出关键词语,练读。
2~4自然段描写了哪吒闹海的经过,掀起滔天巨浪,打死三太子,处治你龙王,为百姓出气。
齐读2~4自然段。
⒌第5自然段
⑶小结:
这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文:
这是一篇深化故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们有过上了太平的日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神,这种精神值得我们学习!
习作3
第课时
1、观察插图,按一定的顺序说说图上的景物。
2.在图中添上几种动物,或者画,或者贴。
3.根据自己的经验给整幅图图上颜色。
4.读懂例文,了解写一种动物的基本要求。
引导学生地进行景物描写时,学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
想象作画,并把想象的内容描写出来。
有选择地进行描写,详略得当,重点突出。
⒈课本插图的黑板画。
⒉准备几篇描写小动物的片段。
⒊好词语表。
一、导入——小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?
二、观察插图练说
1.说说图上都有些什么。
(学生自由练说)
(1)指名说。
(2)评议:
我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2.想象作画,补画小动物。
(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?
你把耳朵贴上去听一听,除了风吹树梢的沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静得有点寂寞。
小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?
(小动物)
(2)学生自由作画。
(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。
3.学习例文,学说话
(1)学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了他画在河里的小鱼。
他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。
(2)学生自由朗读例文。
读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱,为什么。
①小组讨论。
②指名大组交流。
(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气。
①说给同桌听。
②指名说。
(4)师生评议。
4.给画面填色,练习说话。
(1)我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这幅图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢?
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。
不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!
学生自由填色。
(2)展出填好色的画。
(3)学生自由练说。
5.出示好词语花篮,好句子筐
天高云淡、白云悠悠、五彩缤纷、点缀
生机勃勃、一碧如洗、生机盎然、涟漪
一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!
路边的小花涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,有趣极了!
6.学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。
(1)自由说。
(2)小小组交流。
(3)指名大组交流。
三、练习写作。
1.讨论讨论怎样写。
(从顺序、主次、语言三个方面进行小结。
)
2.学生写草稿。
3.交流草稿,评议、修改。
4.学生认真誊写。
练习三
第1、2、3课时
1、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字:
基本笔画“点”。
教学重点:
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。
教学难点:
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到
危险时有效自救或求救。
一、教学第一题:
学用字词句
1、第一部分
(1)师:
学了《蒲公英》一课,我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。
自然界中,还有许多植物用有趣的方式传播着种子。
瞧——(出示图片:
椰树,学生叫出名字)椰子树传播种子的方式就很特别,自己读读吧!
(2)学生自由读短文,不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
(3)指名读短文,然后集体交流:
椰子树传播种子的方式是什么。
(4)区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
B指名说。
(教师点拨:
可从“流”和“浮”的字义上辨析;
联系上下文理解:
想想椰果原来在什么地方,后来呢?
(5)学生小组学习:
联系上下文理解“重新安家”的意思
(6)齐读短文,边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
(1)出示插图,学生观察,说说图上画了哪些植物?
(蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄)
(2)学生自由说它们靠什么来传播种子。
(知道哪个就说哪个。
(3)自主连线,集体交流答案。
(4)拓展:
学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
(1)学生默读题目,弄清要求。
(2)练习口头表述。
(先在小组内说,再指名说。
(3)集体评议:
听了同学说的,能否弄清一种植物传播种子的方式,他说得通顺吗?
听起来有意思吗?
(4)根据大家的交流、评议,学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
(教师巡视指导)
(5)反馈写的情况。
(指名读自己写的)
二、教学第二题:
写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”
2、指明说三个字结构上的相似点。
(上下结构)
3、观察字形,想想:
怎样才能把它们写好?
(字要站稳,上下中心要相对。
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势,学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字,体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
一、教学第三题:
读读背背。
(一)成语
1、成语竞说:
学生说自己积累的含有动物名称的成语。
(比比谁一口气说得最多。
2、师:
今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语,不认识的字查字典。
要求:
读准字音。
*雏()贯()倾巢()豕()窟()
4、指名当小老师,带读成语。
5、小组合作学习:
说说自己对词语的理解,互相补充。
6、集体交流,大致理解成语含义。
(师小结:
许多成语的创造灵感来源于动物,现在更多地用它的比喻意。
7、多种方式反复诵读成语歌,熟读成诵。
8、背诵成语歌。
(自由选择形式,展示背诵)
(二)儿歌
1、出示插图,学生看图说小男孩在干什么?
(早晨放鸭子)
2、板书“晨牧”,学生读题。
师:
这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。
(给学生8分钟,看谁能读得最棒。
4、指名读儿歌,其他学生想象,看看谁的读能让大家感受到画面。
(师生比赛读。
5、自由练习背诵儿歌。
6、指名或指小组展示背诵。
三、教学第五题:
学写毛笔字。
1、师:
板书“点”,它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画,但可别小看它哟,它是非常重要而且变化最多的一个笔画,传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋,练完了三缸水。
有一次,他写一个字忘记写点了,父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。
后来王献之的母亲见了这个字后说:
“吾儿写完三缸水,只有一点像羲之。
”
2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点
(1)向右下直下起笔;
(2)逐渐按笔;
(3)提笔,笔锋至中心
处;
(4)自右向左圆转收笔。
3、教师执毛笔范写点(这叫露锋点)
4、学生临帖描红(提示正确的执笔姿势)
5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点:
将点起笔处的笔锋藏起来,不是直下起笔,而是逆锋向左上起笔,然后提笔圆转,再向右下逐渐按笔,其它步骤与露锋点相同。
6、学生临贴描红。
7、学生自由练习写两种点,互相交流书写心得,教师巡视指导。
(程度高的学生还可以练习写含有点画的字。
第三课时
课前准备:
教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资
料,课前可适当交流。
一、谈话揭示话题。
当发生失火、落水、中毒等意外事件时,我们应该怎么办?
2、学生自由发表意见。
(教师相机小结:
学会求救)
3、学生读提示,弄清交流内容。
二、指导交际
1、出示挂图,问:
发生什么事了?
(着火了,小姑娘在拨打119报火警。
2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。
(1)拨打火警求救(说清发生火灾的具体地点,火势情况,要沉着,语言要简洁、清楚。
(2)采取自救措施(匍匐前进,用毛巾或衣物(最好弄湿)捂住鼻子,防止烟雾吸进鼻子。
从安全通道逃离。
3、学生分组,练习表演其它意外事件的求救。
(自选情景)
4、集体展示、评议。
(教师、学生相机小结各种求救注意事项。
(1)落水
(2)中毒 (3)被盗 (4)急病……
第四单元共安排三篇课文,分别为《第八次》《卧薪尝胆》《世界上第一个听诊器》,从内容上来看,三篇课文都通过一个故事说明了一个深刻的道理,激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神,让学生从故事中明白“有志者事竟成”的道理。
课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,寓意深刻。
习作4是一篇写秋景的练习,重点是指导学生细心观察的习惯和动静结合描写的写法,比较贴近学生的生活。
练习4中的处处留心要在练习的基础上进行延伸和拓展,加深对秋天的认识和词语的积累。
第9周:
第11课—第12课
第10周:
第13课、习作4、练习4
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.走进人物的内心,体会人物精神。
3.把握整体,突出重点。
4.抓住重点词句指导体会故事的寓意,体会人物的内心世界。
5.留言条的书写。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料,体会人物的精神和蕴涵的道理。
1.抓住重点词句指导体会故事的寓意,体会人物的内心世界。
2.留言条的书写。
应用文的学写,首先应该让学生有“迫切学写”的需要,这就要教师创设情境。
至于写的格式,那时教师其次要做的事情,因为这是对学生急切书写后的“技术指导”,是第二位的事。
_10_月_30__日
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