三年级第一单元备 课 教 案文档格式.docx
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1).学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,试着读出你的语气。
你读书很认真,读出了自己的体会。
三、巩固字、词,指导写词。
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、总结:
今天,我们认识了生字,初读了课文,下节课,我们还要与他们一起学习,你们愿意吗?
生:
他们分别简单介绍图片中这些民族的资料。
指名领读,生字卡片上的字。
再齐读词语。
我们的民族小学
指名读读书要求。
学生自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
自己先读读认认
在组内同学之间,互读、互认。
指名读,其他同学纠正读音。
开火车,练读
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”
学生把老师读的相应字,贴在黑板上。
同桌互读课文。
注意读准字音。
逐段朗读课文
同桌说说读了这一段知道了些什么?
学生推荐进行朗读比赛。
学生认读生字。
学生自己分析字形。
学生写生字,抄写词语。
创设情境,激趣导入。
让学生有展示的机会。
借助图认识词语。
从情境中引入课文。
激发学生的学习兴趣。
学生自己独立预习课文。
通过各种认读活动帮助学生,巩固生字词。
在游戏中,帮助学生进一步巩固词语,加深认识。
初读课文,了解课文内容。
逐段朗读,读正确,了解内容。
读出自己的语气。
通过学生自己的分析字形,帮助学生记忆生字,及指导字形的书写。
巩固生字词。
板
书
设
计
1、我们的民族小学
戴蝴蝶雀舞
作业
1、继续熟读课文。
2、写本课书的生字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
课后小记
第
(2)课时
了解民族小学学生幸福的学习生活。
抄写描写窗外安静的句子。
,初步体会这句话的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
思教:
体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
通过学生多种方式有自读、同桌读、分角色读等,学生进行感悟。
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3.词语卡片。
一、导入:
通过上节课的学习,我们已经感受到了民族小学的美,这节课我们要继续朗读感悟,我们会进一步发现民族小学的美和课文的美。
★初读课文时你遇到了哪些问题
★二、学习课文,朗读感悟。
1.读读说说,学习第一自然段。
a、自读感悟
请同学们自己轻声读第一自然段,边读边想,“早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:
。
”
读后同桌进行交流。
b、指导朗读:
早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
从你的朗读中,我们体会出校园的美。
2.读读说说演演,学习第二、三自然段。
a、你喜欢这所民族小学吗?
分组讨论交流,
b、这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说。
C、学生演一演:
几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子,请“它们”做评委,其他小朋友有感情朗读第二、三自然段。
同学们读得可真好,每个同学都应该受到表扬。
D、谁想来复述这一部分。
3、读读画画,学习第三自然段。
联系前面的课文,带着你的感情,放飞你的想象,画画你脑海里的民族小学。
4、背背自己喜欢的部分。
然后抄写描写窗外安静的句子。
三、课外延伸:
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生自己边读边想,
学生读后同桌进行交流。
学生自读自练,再指名交流。
学生分组讨论交流。
上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。
因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
学生分角色演一演。
指名口述。
在全班进行朗读这部分。
同桌互读。
自己画一画你脑海里的民族小学。
学生背背、抄抄。
学生可以给他们写信,进行交流。
谈话导入
学生先自读感悟,再进行交流。
指导学生朗读课文。
分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由。
引导学生理解“窗外十分安静……”一句,体会句意。
学生通过表演理解课文。
引导学生口述,再朗读该部分。
培养学生的想象能力。
积累词语
拓展学生的课外活动。
1、我们的民族小学
美丽安静
喜欢
1、背背自己喜欢的部分。
2、可以给民族小学的同学写一封信。
2、金色的草地
结合课文理解,理解词语和句子,学习四个生字。
有感情地朗读课文。
进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然,了解自然的意识。
学生通过读书感悟课文内容,通过讨论理解和体验课文所要表达的思想感情。
1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2.生字词语卡片。
一、激趣导入
1.大家去草地上玩过吗?
展现在你眼前的草地是怎样的?
在草地上你玩些什么?
2.你见过“金色的草地”吗?
(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢?
我们一起来读课文。
二、自读课文
1.请各自轻声试读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多读几遍。
2.分段指名读课文,检查朗读情况。
教师相机出示卡片,检查巩固生字、
词。
玩耍一本正经谢寥(lià
o)沙绒毛假装钓(dià
o)鱼
观察花瓣手掌
合拢(lǒng)有趣
三、读书感悟
1.第1自然段
a.文中这片草地出现在哪里?
为什么称这片草地为金色的草地?
学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)
b.谁了解蒲公英?
结合课文插图介绍
一下蒲公英的外形特征、生长情况。
2.第2自然段
a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文,它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的?
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。
“我们”是怎么玩的?
请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。
师生共同评价后,再推选一对
学生表演。
d.想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?
学生描述。
e.谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?
指名朗读,师生共同评价。
四、开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!
让我们再去经历一回,齐读1.2自然段。
小结:
我们通过朗读对课文,有了一定的了解,下节课我们还要继续学习。
结合生活实际说一说
一起板书
自读课文画出不认识的生字借助拼音读一读
齐读课文
自己读课文,自己轻声朗读课文
默读课文在文中找出答案
交流
交流课前找的资料
蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛。
根茎都可入药。
自己找到内容读一读,边读课文,边思考问题。
指名说一说
自己读读课文,与同桌边说边演。
学生评议
学生展开想像
学生有感情朗读
师生共同评议
齐读1、2自然段
联系学生的生活实际。
导入新课,激发学生的学习兴趣。
认读生字
忆旧知
理解课文
读中感悟
感悟升华
第
(2)课时
能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
写自己喜欢的句子。
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱。
1.蒲公英盛开时的录像片
2.本课的挂图和投影片
3.生字词的卡片
一、复习生字、生词
出示生字卡片
二、复习一、二段
指名朗读一、二自然段,说说每段大意。
三、感悟第三、四自然段。
★1.读第三、四自然段想一想那些问题?
★2.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。
读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!
还有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!
这又是为什么呢?
请大家各自轻声读课文,共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。
b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
c.草地怎么会变色?
同桌间互相说一说。
教师可以出示下列填空提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像,可以、。
早晨,花朵,,草地就;
中午,花朵,它是,草地就;
傍晚,花朵又,草地就。
d.谁可以不看提示,自己解释?
e.齐读课文第3自然段。
2.那一天,去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。
在这种情况下,我对蒲公英的感情
又有什么变化?
a.齐读第4自然段。
b.我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。
文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”,和我们一起“起床”,你觉得这种说
法恰当不恰当?
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
四、总结课文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现、新颖的感受,因而你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!
请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为
课余生活记录下来。
五、书写生字:
1、熟记田字格中的字。
a.默读田字格中的字,想想自己分别怎么
记住它们,然后交流。
教师着重提示以下几下字:
“耍”,上面是“而”,不要写成“西”下少一横的形状。
绒”,左边是“纟”,右边“戎”,“戎”字左下不是“廾”。
“钓”,右边是“勺”,不是“勾”。
“瓣”,中间是个“瓜”,左中右三部分要写得紧凑些。
b.学生描红,然后抄写。
2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。
指名读出卡片准确读音
指名有感情朗读课文的第一、二自然段
学生边读课文边找出答案画出来
自己说说颜色
指名说说按课文填空
同桌之间进行交流
齐读
指名谈自己的感受
齐读有感情朗读课文
小组合作交流体会
指名朗读课文。
交流识字方法
注意重点字
看清格中的位置
练习书写
抄句子
复习生字、词
复习
继续学习课文
朗读感悟
总结延伸
指导书写
金色的草地
花朵张开它是金色草地也是金色
蒲公英
花朵合拢花瓣被包住草地是绿色
带给我们欢乐有趣神奇
学生字
3、爬天都峰
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、初读课文,了解课文内容。
重点法
认读课文中的生字词。
通过各种形式,如:
让学生在自读课文中,读准字音。
学生通过认读卡片上的生字词,进一步巩固词语的字音及初步感知词义。
有采用了有拼音,没拼音等形式,帮助学生认读生字,巩固字音、字形。
生字卡片
一、谈话导入
同学们,你们还记得吗?
我们学过一篇课文《黄山奇石》,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
你背的真好,又让我们欣赏了黄山的雄奇秀美。
今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰
现在就让我们随着作者,爬上天都峰去看一看。
爬天都峰。
二、初读课文,认字学词。
1、自己读课文,认读生字。
要求画出自己不认识的字词,借助拼音把字音读准确。
2.用生字卡片检查识字。
a.出现带有拼音的词语:
笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.读准多音字:
假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3.以小组为单位,轮流认读生字
4.推选读得好的同学当小老师,领读生字词
你这个小老师,让大家都认识生字。
三、读通课文,初步感悟。
1.指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、要求读正确、读流利。
2.分组朗读,要求:
反复练习,读准字音,读通句子。
教师巡视,进行指导。
再全班齐读。
3.仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
你读书很认真,对课文的理解也很准确,真棒!
四、识记字形,指导书写
1.认读要求写的11个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形
峰——蜂:
“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;
“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
辫——辩、辨:
三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。
和言语说话有关的是“辩”;
“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;
“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。
你学的非常好,能把它们分析的那样清楚,我想大家都能把它们记住了。
3.练习书写。
教师巡视,个别指导。
学生背诵自己喜欢的段落。
指名把自己收集的资料,在全班进行交流。
学生字读课文,认读生字。
指名认读生字。
同学之间互相纠正读音。
学生以小组为单位,轮流认读生字。
学生当小老师,领读生字词。
指名小组开火车朗读,每人读一个自然段。
学生分组,进行朗读课文。
再全班进行朗读。
我们爬天都峰,欣赏山的美景,在爬天都峰时遇到了许多的困难,但都从别人的身上汲取力量,最终爬上了山顶。
指名读生字,并组词。
学生现在组内进行交流。
然后指名说一说。
同学之间可以互相纠正。
学生书写生字。
利用学过的旧知识进行引入。
扩展学生的知识面,另外给学生展示自己的机会。
指导学生自学课文中生字词。
指导学生把词语的字音读准确。
认识字形。
初读课文。
能读正确、读流利。
进一步熟悉课文,读准字音,读通句子。
了解课文的大意。
巩固生字。
帮助学生辨别形进字。
能正确掌握字形。
了解字意。
能正确的书写生字。
3、爬天都峰
峰——蜂
辫——辩、辨
1、正确地、较流利地朗读课文。
2、抄写本课的词语。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
2.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
理解“我”爬天都峰的过程。
学生通过读于作者一同感受爬天都峰的过程,在老师的启发下,学生说说“我”是怎样爬天都峰的,从而理解课文。
教学挂图。
收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。
一导入
a)看到题目你想了解哪些?
b)二、讲授新课
一)讲读课文中描写天都峰山势部分。
1.默读课文。
思考:
这段话有几句?
突出了天都峰的什么特点?
2.指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高。
要求抓住词句来理解。
你们读得很认真,词语找得很准确。
阅读能力很强。
3.指名读第二句,理解天都峰的陡。
重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。
4.小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的。
二)讲读课文3—5自然段。
1.指名读“我”和爷爷的对话。
2.从“我”和爷爷的对话中,你知道了些什么?
通过对“也”字的理解,我们不难看出:
这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度;
但是我们仔细一想,这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么?
这一老一小在相互精神鼓舞下,约定一起爬天都峰。
三)讲读6—7自然段。
1.默读课文,画出表明爬山艰难的词语。
你们词语找的准确,自己体会的也非常深刻,理解了文中所要表达的精神。
2.指导朗读。
3.小结。
三代人战胜各种困难,终于爬上了天都峰。
四)讲读8—9自然段。
1.指名读课文。
2.老爷爷说的话里包含几个意思?
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
说的真好,其他同学都应向他似的,能够准确的表达自己的意思。
4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容?
5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要互相道谢?
提示:
两个人的对话中为什么都有“勇气”一词?
两人的话中都有“勇气”一词,从他们的第一次谈话中,我们就可以看出,如果没有勇气他们怎敢爬天都峰?
如果没有勇气,他们又怎能爬上天都峰?
这个勇气来自对方的鼓舞,使他们增添了战胜困难的勇气,奋力向上勇攀高峰。
6.感情朗读(注意对话部分,要读好语气语调。
)
7.小结。
“我”和老爷爷在峰顶互相道谢,感谢对方对自己的鼓励,给了战胜困难的勇气。
五)讲读最后一段。
1.齐读课文。
2.“真有意思”是什么意思?
3.理解“汲取”和“力量”。
4.说说爸爸这番话的意思?
你从中明白了什么?
三、总结。
1.简要说说这篇文章的主要内容。
2.读了这篇文章后,你受到什么启发?
四、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。
生默读课文,思考问题。
指名读一读,并思考。
“抬头望”:
说明“我”还在山脚下,不抬头看不到峰顶。
声:
“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹,衬托了天都峰的高。
“我”爬得上去吗?
”——这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑。
通过这个怀疑进一 步表现出了天都峰的高。
学生读并说一说
指名读对话
指名说说,其他同学进行补充。
体会到他们都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。
学生默读课文,画一画,说一说。
“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”
通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,凭着努力向上攀登的精神,“终于”到达了目的地——天都峰。
读课文
两个意思:
一是表示感谢,二是讲感谢的原因。
“居然”是出乎意料的意思,文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。
但是也在意料之中。
也是两个意思:
先讲了“我”为什么能爬上山,再讲对老爷爷的感谢。
学生之间进行讨论。
学生有感情的朗读课文。
指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞,相互学习。
“汲取”就是吸取,“力量”这里指勇气。
这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。
我们
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