三年级下册第四五单元教案Word文档格式.docx
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直接看物品包装袋上所标识的重量。
这个方法不错,但很多物品没有包装袋,比如鸡蛋,苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?
可以用秤来称。
对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
生活中你见过哪些秤?
(2)学生自由说生活中常见的秤。
教师课件展示并介绍生活中常见的秤。
师出示台秤,让学生观察并认识到:
在台秤上有一个像钟表的圆盘,上面有刻度,中间有两个字母kg.
师介绍:
kg.就是千克的英文缩写。
你们想知道“1千克”有多重?
下面我们就用台秤来称出1千克的物品。
2.体验1千克有多重?
(1)称一称
以小组为单位,每组放一个台秤,称一称两袋盐的重量。
学生开始称量,教师给予指导和帮助。
称完后小组汇报:
两袋盐是1千克。
(2)掂一掂(让学生感受1千克有多重)
3.体验1克有多重?
(1)猜一猜,称一称。
出示1角硬币,让学生猜一猜它有多重?
师引导,这个硬币很轻,台秤不适合,这时我们就要拿称小物体的工具,它就是天平。
师向学生介绍天平的使用方法。
(2)掂一掂(让学生感受1克有多重)
(3)找1克的物体。
4.探索千克和克的关系。
让学生动手称一称,得出:
1千克=1000克。
三、巩固练习
1、完成教材第46页“练一练”第1题。
(1)让学生认真观察,读出重量,并汇报交流。
(2)、列出算式,进行脱式计算,做完后小组内互相检查。
2、完成教材第46页“练一练”第5题。
出示问题:
1千克的棉花和1千克的盐哪个重些?
学生通过讨论汇报:
两个一样重,因为它们的质量都是1千克。
四、总结
通过刚才的实验我们发现,在生活中遇到实际问题猜一猜准确吗?
我们要用数学的头脑去思考问题,用数学的知识去解决问题。
现在我们就用数学的思维去回顾一下,学完了这节课你有什么体验?
五、布置作业
完成相关练习。
板书设计:
有多重
千克:
kg克:
g
1千克=1000克
1吨有多重
1吨有多重课本第47页—第48页
1.感受并认识质量单位“吨”,了解“1吨有多重”。
2.掌握千克、吨之间的关系,并能进行简单的换算。
教学重、难点:
掌握千克、吨之间的关系,并能进行简单的换算。
比较法、探究法
多媒体课件
一、谈话导入
板书设计今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一起来看看.
(播放课件:
图片出示:
大象:
3吨;
石头:
4吨;
轮船:
45吨;
桥梁的载重量:
20吨.)
你知道这个质量单位叫什么(板书:
吨)
你从刚才的图片中获得了哪些数学信息(板书:
t)
二、新授
1、认一认,说一说。
1吨到底有多重呢?
这个要用磅秤才能称出来,但我们学过“曹冲称象”的故事,我们可以把1吨分成小的单位来计量。
师提问:
同学们,你们知道自己的体重有多少千克吗?
(生自由回答)
师引导:
如果每个人的体重估计成25千克,40个同学的体重大约是多少千克?
(学生独立完成计算)
师明确:
1000千克就是1吨。
让学生互相背一背,感受1吨大约有40个同学的体重
2.联系生活,理解新知
课件出示47页情境图,让学生说一说,生活中在哪里见到“吨”
学生看图并回答。
然后提出质疑:
桥头挂的牌子上写着8t,这个8t是什么意思?
师解惑:
这个8t,说的就是8吨。
所以1吨=1000千克,
又可以记作1t=1000kg
(2)填一填
课件出示教材47页填上合适的单位图,让学生看图,并在括号里填上合适的单位,然后小组交流填法。
1、完成教材第48页“练一练”第1题。
读一读,填上合适的单位,学生完成后集体订正。
2、完成教材第48页“练一练”第2题。
学生独立完成,最后汇报。
3吨里有3个1吨,1吨=1000千克,3吨=3000千克,5000千克里有5个1000千克,1000千克=1吨,5000千克=5吨。
通过这节课学习,你有什么收获?
完成配套练习
1吨有多重
吨:
t
1吨=1000千克
一、在()里填入合适的数或单位名称
5000克=()千克8千克=()克
300克+700克=()克=()千克
4000千克=()吨一辆卡车载重2()
一名小学生约重40()两袋面粉重50000()
一只母鸡重4000()一个鸡蛋重50()
二、将正确的答案填在()里。
(1)1袋饺子粉重5()。
A.克B.吨C.千克
(2)1千克沙子与2000克棉花相比,()
A.相等B.沙子重C.棉花重
(3)1个足球的重量为500()
A.克B.吨C.千克
(4)买1千克香蕉需要3元,现有18元,可买()克的香蕉。
A.6B.60C.6000
三、计算
1千克+9千克=50千克-15千克=
1千克+3千克=50千克-20千克=
1千克+700克=2千克+700克=
960千克÷
8=75吨×
3=
四.解决问题
1、一个粮店运来3吨大米,正好6天卖完,平均每天卖多少千克大米?
2.小芳抱着两个玩具一起称,共重30千克,每个玩具重5千克。
小芳的体重是多少千克?
1、五一节,超市进行水果促销活动,小李在百姓超市买了500克重的西瓜12元,小王在银河超市买了1500克重的西瓜32元,你认为谁哪家超市卖得便宜?
说说你的理由。
4、有一桶油连桶称重15斤,油桶重1斤,用去一半油后还剩几斤油?
(1)有一堆苹果重5吨,运走了3000kg,还剩多少吨?
(2)小明家有3000千克蔬菜,小张家有5吨蔬菜,他们两家一共有多少吨蔬菜?
(3)食堂运来了6吨大米,第一周吃了1000千克,现在还剩多少吨?
直入主题,让学生明确本节课的重点。
第四单元千克、克、吨教学反思:
在教学《千克、克、吨》这一单元时,学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位,了解到1千克、1克、1吨的实际质量,还掌握了千克、克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。
但当要求学生做填质量单位的题时,真是哭笑不得,如“一艘轮船重500(千克)”、“一只鸡重4000(千克)”、“一包方便面重100(千克)”、“一头牛重500(吨)”等。
为什么会这样?
明明不是掌握得很好了吗?
我思前想后,是不是我在教学上出了问题,还是哪个地方做得不足?
最后,我明白了,原因是学生平时少参与社会活动,缺少亲身体验的机会,对日常生活中的物品没有一个完整的概念。
那怎样才能冲破这个障碍呢?
1、家长要积极配合。
家长不要把孩子局限于家、学校两个地方,应大胆地让孩子走出去,去玩、去做力所能及的事。
玩,可以让学生认识不少新鲜事物,感受事物,开阔眼界。
做事,可丰富经验,如可以让孩子到超市买买东西,吃完饭让孩子收拾碗筷等,这样从中可以感受物品的轻重。
2、创造条件让学生开展实际操作活动。
教师让学生在实践中去体验、去感受。
要创造各种条件,准备充分的教具、学具和实物等,让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动,调动学生多种感官参与学习活动,使学生感受千克、克和吨,建立明确的质量概念。
3、课间,多让学生互相交流。
子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”
总之,多让学生参与社会实践活动,这样对思维的发展有一定的提高作用,对学习新教材有更大的帮助
面积的含义
课本第47-49页。
1.结合具体实例和画面活动,认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
结合具体实例和画面活动,认识图形面积的含义。
经历比较两个图形米面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
教学关键:
认识图形面积的含义。
教学用具:
课件、实物。
比较法、归纳法、探究法。
教学设计:
一、创设情境
同学们,今天我们要借具体实例,来学习面积。
二、引导探索
1.看图,比较一下每组图形的大小。
2.介绍面积定义:
物体的表面积或图形的大小就是它们面积。
3.你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。
4.比较下面图形的大小。
5.小组讨论进行实际操作,如何比较这两个图形的大小。
6.汇报操作方法。
三、拓展应用。
1.说一说哪个图形的面积大,哪个图形的面积小。
2.下面方格中哪个图形面积大?
3.说一说每种颜色图形的面积是多少。
4.这两个图案哪个面积大?
布置作业:
课后练习题
板书:
什么是面积(认识面积)
面积单位
课本第50—52页。
1.结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。
2.体会厘米²
、分米²
、米²
等面积单位。
结合具体测量活动,体会统一面积单位的必要性。
体会厘米²
课件
演示法、练习法。
教学流程:
同学们,今天我们要借具体实例,来学习面积单位。
1.今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。
请同学们动手摸一摸数学书封面的面积,感觉一下它有多大?
2.动手测量前,先小组讨论:
要选择什么样的图形作为测量单位(每组只能选两种),说明理由,再用它来测量。
3.互相说一说测量的结果,由小组长把这些结果记录下来
4.小组讨论实际操作:
1米²
有多大?
三、拓展应用。
1.用适当的面积单位(cm²
,dm²
或m²
)填空。
(1)一间房屋地面的面积约50()。
(2)一张邮票的面积约6()。
四、本节小结
五、布置作业:
复习下一节
板书量一量(面积单位)
cm²
dm²
m²
量一量的练习课
P52—53内容。
1.了解㎡面积单位,并感知这个常见面积单位的实际大小
2.初步学会用面积单位测量物体的表面积和平面图形的大小。
3.经历具体的测量活动,使学生体会统一的面积单位的必要性。
体会1㎡的实际大小。
体会在面积测量中统一单位的必要性。
体会在面积测量中统一单位的必要。
练习法
直尺,边长为1CM的正方形纸。
一、复习巩固,引入新课
1.上节课我们学习了面积单位C㎡,请大家说说面积1C㎡大约是多大?
学生指出:
大拇指大小约为1C㎡。
2.请大家用1C㎡的纸片测量一下,数学书的大小,互相交流结果和测量感受。
二、面积单位
1.将1平方分米大小的纸片发给大家,请大家测量纸片的边长。
学生测出每个纸片各个连长都是1分米。
2.指出这个纸片的大小就是1平方分米,请大家结合1C㎡定义给出1d㎡的大小。
3.肯定学生的回答,在学生回答时板书,边长都是1分米的正方形面积大小是1平方分米。
4.肯定大家的回答,合作用1平方分米的纸片测量课桌的大小。
5.怎样用这个纸片测量我们教室的大小怎么样?
这样测量很麻烦。
6.哪怎么办啊?
需要一个更大的面积单位,平方米。
7.我们来学习一个更大的面积单位。
边长都是1米的正方形的面积大小是1平方米。
8.肯定大家的归纳。
提问:
哪些物体的大小是1平方分米和1平方米。
9.请在大家给出哪些物体可以用平方厘米,平方分米,平方米作单位。
10.组织在大家做“练一练”第1题,在练习中体验测量不同的物体要用不同的面积单位。
11.组织学生做其他的练习。
三、小结:
这节课学习了什么?
有什么收获?
四、布置作业:
总结本节课的知识,复习下一节课的知识;
摆一摆
北师大版三年级下册第四单元第54—56页。
1.经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
2.掌握长方形、正方形的面积公式,能解决一些简单的实际问题。
经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
掌握长方形、正方形的面积公式,能解决一些简单的实际问题。
探究法、实践操作法
幻灯,小黑板,若干个1厘米²
的小正方形。
同学们,我们都知道长方形、正方形的周长公式。
它们的面积在计算时也有一定的公式。
今天我们就共同研究长方形、正方形的面积公式。
1.估计下面图形的面积,并说一说选择哪个面积单位估计合适。
2.小组合作,用1cm²
的小正方形摆一摆,数一数这三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满。
3.各组组长将操作结果记录下表。
4.小组讨论:
观察表格,你有什么发现?
5.总结长方形面积公式:
长方形面积=长×
宽
6.小组合作:
用1cm²
的正方形摆一摆,再算一算下面图形的面积。
7.小组讨论正方形周长公式。
三、拓展应用
1.小红的床长20分米,宽14分米,要铺上与床同样长的席子,这块席子的面积是多少平方分米?
2.计算下面草地、花坛的占地面积。
(单位:
m)
4、本节小结
5、布置作业:
完成课后1题
板书:
摆一摆(长方形 正方形的面积)
长方形面积=长×
正方形面积=边长×
4
铺地面
北师大版三年级下册第四单元第57-58页。
1.结合解决问题的具体情境,体会面积换算的必要性,以及面积单位之间的换算关系。
2.认识公顷、千米²
3.能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。
认识公顷、千米²
能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。
探究法、归纳法。
一、导入
小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的地面损坏了,需要多少块面积是25厘米²
的方砖才能修补好?
1.小组实验、讨论解决方案。
2.汇报实验方案。
3.解决下题:
小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的地面损坏了,需要多少块面积是25厘米²
4.小组合作,独立解决。
5.汇报解题思路及结果。
6.想一想:
=()分米²
7.观察图:
8.想一想:
1公顷有多大?
介绍公顷。
三、练一练
2米²
=()分米²
3分米²
=()厘米²
500厘米²
=()分米²
400分米²
=()米²
四、探索应用
1.2米²
=()分米²
=()厘米²
500厘米²
2.妈妈买来一块花布,长3米,宽6分米,它的面积有多大?
板书:
铺地面(面积单位的换算)
1米²
=(100)分米²
1分米²
=(100)厘米
练习二
课本P59—61“练习二”中的第1—10题
1.通过练习活动,使学生进一步认识面积的含义,体会面积单位的大小,能进行简单面积换算。
2.能正确地应用长方形、正方形面积公式解决一些简单实际问题。
重、难点:
通过练习,进一步体会面积的含义,巩固面积单位间的换算。
能正确地应用长方形、正方形面积公式解决一些简单实际问题。
练习法。
教具:
一、宣布本课内容
这节课是一节练习课,板书课题,练习二。
二、指导练习
指导学生完成“练习二”中的第1—10题
第1题,先让学生明确题中选择的长度单位及面积单位,再作出具体判断,学生独立完成后,组织学生进行反馈。
第2题,由学生独立完成,然后说说你是怎样想的。
第3题,先指名说说长方形的周长公式和面积公式,然后再让学生独立解决问题,反馈时提醒学生注意计算面积时,所得的结果要用面积单位,计算周长时,所得的结果要用周长单位。
第4题,先让学生独立练习,再组织交流,反馈时,教师提醒:
如果把问题改为“可剪成边长是4厘米的小正方形多少个?
该如何算,让学生再次练习后,进行集体订正。
第5题,这是一个答案不唯一的问题,练习时,让学生用16分米的铁丝围一围,再把围的长,宽和面积记录下来,再填表。
三、本课小结:
通过本节课的练习,你有什么收获?
练习题1,2,3题
数学游戏
P62数学游戏中教学内容.
1.经历数学游戏活动,进一步认识面积与周长的含义。
2.能运用所学的知识解决简单的实际问题。
1.通过数学活动,进一步认识面积与周长的含义。
2.掌握长方形、正方形的面积和周长计算方法。
练习法、游戏法。
教学课件、每个小组准备12根小棒。
一、复习引入
1.出示一幅学校平面图,介绍学校的布局,讲解什么是周长什么是面积。
2.师:
请同学们说一说长方形、正方形面积和周长的计算方法。
3.师:
面积和周长是两个有根本区别的概念,计算的访求也不一样,为了区分清楚,我们就来做一个游戏。
二、指导学生进行数学游戏活动。
1.让学生打开P62指导学生明确操作要求。
2.明确所画图形的形状。
3.学生独立操作,小组内讨论交流/
4.小组交流游戏所得结果是多少种情况?
三、全课小结:
这节课有什么收获
实践活动
P63实践活动
教学目标:
1.能灵活应用面积的知识正确,合理地解决铺地砖等实际问题。
2.经过课堂练习体验灵活应用面积计算的知识。
3.在实践中进行美的渗透,培养审美意识和创新意识。
灵活应用面积计算的知识,正确、合理解决生活中的实际问题。
灵活运用面积计算的知识。
实践操作法。
一、创设情景,引入新课
1.课件出示:
小刚家最近刚买一套新房,引导学生观察。
小明家准备在厨房地面铺地砖,请同学们设计一下。
二、合作讨论,设计方案
1.师:
课件出示以下内容:
小明的厨房要铺地砖,有两种设计方案:
(1)第一种设计了180块砖,计算这个厨房的面积?
(2)第二种设计用多少块地砖?
(3)哪种设计较便宜?
2.合作探究
3.全班交流,解决问题。
学生可汇报交流:
(1)2×
2×
180=720(平方分米)
(2)720÷
(2×
3)=120(块)
只要学生说的合理师都给予肯定。
三、操作练习:
指导学生完成P63“画一画”中的1、2题。
1.第
(1)题,学生按要求独立画图。
2.第
(2)题,让学生按要求独立设计合适的图案,再在小组内交流。
四、课时总结:
今天我们学习了什么?
完成第(1-10)题
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