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3.人类的遗传病多种多样,其中相当一部分是由致病基因引起的。
如果一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病性的基因,其后裔携带该致病基因的可能性就大。
如果有血缘关系的后裔之间再婚配生育,这种遗传病出现的机会就会增加,将会对家庭、社会造成很大的危害。
(注:
对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价,针对某些重点性知识点未完整的给予补充,语言组织需要强调的应强调。
)
4、创设情景:
欣赏:
郭达、杨蕾、高兰村、邹小茜的小品《产房门前》,让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。
在我们周围生活中,可能会见到类似的事。
只要听说谁家添了小宝宝,人们不禁要问是男孩还是女孩?
可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
过去受重男轻女思想的影响,不少人为生男孩,到处烧香拜佛、求医问药;
有的妇女因为生了女孩而备受责难。
那么,生男生女到底是怎么回事呢?
这与遗传有关吗?
带着这两个问题,来看我们今天的新内容--人的性别遗传。
请大家先将书上37页的教材阅读一遍。
思考下面的"
观察与思考题"
。
教师打开男女成对染色体排序图的投影片,同时板书。
Ppt课件:
清晰的男、女成对染色体排序图。
板书:
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1、组织辨认人的性染色体质疑:
男女的性染色体一样吗?
2、性染色体的发现史
3、X染色体与Y染色体在形态上的差异。
学生阅读完毕,给予一定的讨论时间。
对于生男生女问题的研究,人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。
咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史,大家在听的同时,注意观察投影片上成对男女染色体排序图。
学生:
1902年,美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样,并把它称为性染色体。
在1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体;
而女性同一对染色体是一样的,都是X染色体。
2003年6月人类Y染色体基因测试由美国麻省理工学院生物医学研究所大卫·
佩奇教授完成,它包含约78个编码蛋白质的基因。
Y染色体内部存在有许多基因控制着睾丸发育,其中的基因丢失会导致不育症。
请同学们继续回答思考题。
学生1:
每幅图最后一对染色体是性染色体。
教师示意其他同学回答以下问题。
学生2:
前一幅是男性的,后一幅是女性的。
请说出你的依据。
因为男性性染色体与其他成对染色体不相同,它一大一小;
而女性性染色体大小相同。
学生3:
男性那一对性染色体中,较大的一条是X染色体,较小的一条是Y染色体。
学生4:
我认为较小的一条是X染色体,另一条是Y染色体。
我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法,那么,哪一种看法才是正确的呢?
再请一位同学给出正确的结论。
由于男女性染色体中都有X染色体,从图上比较知道,较大的性染色体在形态和大小上相似,应该是所说的X染色体,另一条较小的染色体是Y染色体。
由于精子与卵细胞中都各含1条性染色体,其中可能形成两种精子,女性只有1种卵细胞。
请解释为什么?
由于体细胞进行分裂时,染色体都要减少一半,而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞,所以,男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体,而女成对染色体仅形成一种染色体。
结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答,大家自己总结一下这一小节的内容。
男女体内均有23对染色体,又各有一对性染色体,但男性染色体一大一小,大的为X染色体,小的为Y染色体;
而女性染色体是一样的,都称为X染色体。
其他的22对染色体均分别相同,称为常染色体。
(注:
教师对学生的总结适当给予补充,并对此进行赞赏性的评价。
板书重点内容。
板书:
①男性染色体由X与Y染色体组成
②女性染色体由两个相同的X染色体组成
可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。
有Y染色体则为男性,无则为女性;
除此两种情况之外还有其他因性染色体数量上的变化而引起性别畸形。
教师打开投影片。
1、多一个性染色体或少一个性染色体,常会导致性腺发育不全,失去生育能力。
2、Y染色体有强烈的男性化作用。
有Y染色体存在时,性别分化就趋向男性,体内出现睾丸,外貌也像男性。
而没有Y染色体的存在时,性别的分化就趋向女性,体内出现卵巢,外貌也像女性。
3.XXY个体:
又称Klinefelter综合征。
患者体细胞中的染色体数是47,具有22对常染色体,一对X染色体,还有Y染色体。
其外貌像男性,较一般男性高;
智能一般较差;
睾丸发育不全,无生育能力;
常出现女性似的乳房。
教师:
可见性染色体数量上的变化都会引起性别畸形。
正常情况下,男女体内染色体数目保持46条不变。
其中性染色体各一对,那么决定生男生女机会均等吗?
下面我们通过模拟实验来验证一下。
二、生男生女机会均等
教师事先应做好如下安排。
1.分组,每四人为一组。
2.每组分发两盒玻璃珠(颜色不一致,如黑与白)。
玻璃珠子数量要多,黑白比例为2∶1。
3.说明:
其中一盒中的白玻璃珠子与黑玻璃珠子,分别代表含Y染色体的精子与含X染色体的精子。
其比例为1∶1;
另一盒中全为黑玻璃珠子,代表含X染色体的卵细胞,两盒中玻璃珠子比为1∶1。
4.要求学生模拟随机受精过程:
一个同学从装有"
精子"
的容器中随机摸出一粒"
,另一个同学从装有"
卵"
的容器中摸出一粒"
,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类(或男或女),每人重复二次,并把结果记录下来。
5.讨论结果得出结论。
(给出适当的活动与讨论时间。
6.最后汇报本组的记录结果及讨论结果。
(学生汇报结果,教师记录。
我们小组总共进行了六次,其中:
黑白组合与白白组合的比例为2∶4。
也就是说生男孩与生女孩的比例是1∶2。
黑白组合与白白组合的比例为3∶3,也就是说生男孩与生女孩的比例是1∶1。
(注意,在实验过程中可能学生的实验结论与所期望有很大的悬殊,教师要作好解释)
最后我们统计一下模拟实验的总比例约为1∶1,这说明什么问题呢?
这说明:
人类在进行繁衍生息的过程中,男女性别比例非常接近1∶1。
教师肯定学生的回答。
通过模拟受精过程,我们知道生男生女的机会是均等的,接下来请大家以图解的形式分析这一自然规律,独立完成38页的生男生女图解。
学生完成之后,教师打开投影片给出正常答案)
通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的,可见,重男轻女,为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的,带有浓厚的封建迷信色彩。
如今,科学技术非常发达,人们可以在婴儿出生前鉴定其性别,有的家长仍受封建思想的影响,留男打女,刻意得到男孩,请大家想想这种做法可取吗?
为什么?
这种做法不可取,如果人人都是这样的想法,那么,不用很久,地球上就会因为无法繁衍后代而绝种,那将是人类面临的一场大劫难。
不可取,因为男女性别比例是通过千百万年进化而来的结果。
人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的规律,到那时,人们将会受到自然界的惩罚。
联合国开发计划署1995年发布《人类发展报告》,
GDI:
性别平等指数
GEM:
性别赋权指数
1995年江泽民主席在联合国第四次世界妇女大会上明确提出"
男女平等是促进我国社会发展的一项基本国策"
2003年胡锦涛总书记在接见全国妇女九大代表时重申了男女平等的国策,大家的觉悟是很高的,我很欣赏你们,非常支持你们,我也会这样做的,你们呢?
接下来大家思考练习题第2题。
含X的精子和含Y的精子,哪种精子与卵细胞结合是随机的,一个母亲如果生一个孩子,生男生女的机会各占50%。
如果统计众多的母亲所生的孩子,男女比例会接近1∶1。
所以在一个国家或地区的人口中,男女整体比例大致为1∶1。
但如果只生一个孩子,或是男孩或是女孩,不可能1∶1,同样道理,一个家庭有几个孩子,出现男女比例不是1∶1是不奇怪的。
[拓展深化]
通过比例来了解我国人口性别情况,到2020年正处于婚育的青年,将3000--4000万男性找不到配偶。
引导学生到实际生活中去,正确对待社会仍存在着重男轻女的想法,母亲生出女孩而遭到家庭的冷落和责备的现象。
渗透这些道德教育精神,教育学生消除重男轻女的想法。
历次全国人口普查统计结果:
时间 次数 人口总数(亿)男:
女
1953年 第一次 5.82107.6:
100
1964年 第二次 6.95105.5:
1982年 第三次 10.08106.3:
1990年 第四次 11.34106.6:
2000年 第五次 12.66106.7:
100
对学生作出的答案给予完善,并进行鼓励性地评价,增强其自信心)
可见人的性别决定是由其体内的性染色体决定的,但是否只与性染色体有关。
前面学过生物性状的遗传是由基因控制的。
性别决定与基因有关吗?
请大家阅读39页的小字部分。
阅读完后,总结本节内容,可以是教师自己总结;
也可让学生总结,但教师要对其不足之处完善,以体现语言的严密,结构完整性)
[巩固练习]
一、看谁选得对
下列说法正确的是:
()
A.人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中
B.人体细胞中常染色体有22对,性染色体有2对
C.人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体
D.精子中的染色体只有性染色体,没有常染色体
二、填空
人类的体细胞中有性染色体()条,其中男性的性染色体为(),女性的性染色体为();
精子中有常染色体()条,有性染色体()条,其性染色体为()
三、请同学查找有关性别歧视的典型事例,写一篇500字左右的评论,谈谈自己的看法。
●板书设计
第四节 人的性别遗传
一:
男女染色体的差别:
由性染色体决定
1、性染色体男:
XY女:
XX
2、常染色体男:
22对女:
22对
二:
生男生女机会均等:
课后记:
应该充分利用课本三幅图片进行讲解,学生很容易掌握性染色体的特点,男女性染色体的区别,生男生女的机会均等。
但是发现学生做练习仍然出错较多,教师每次都应重点强调体细胞内染色体(成对)数目=受精卵内染色体(成对)数目=2生殖细胞(精子、卵细胞)内染色体(单个)数目。
另外填图较容易掌握,但是让学生图解生男生女的奥秘,情况不那么令人乐观。
基因的显性和隐性
目标与方法
1.说出基因的显、隐性与性状的关系。
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.尝试运用科学家的思维方式,去解释生物遗传的本质。
3.认识近亲结婚的危害。
4.善待有遗传缺陷的人。
教学方法自主学习与讨论法
课前准备课件
教学程序
教师活动
教学内容
学生活动
复习
旧知
一对性状是由一对基因控制的,父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因中的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然有一对,一个来自父方,一个来自母方。
设疑导入新课
父母都是双眼皮,子女会有可能是单眼皮吗?
调查班上的同学:
父母是双眼皮,而自己却是单眼皮。
(每班均有为数不多的几个)为什么?
学了今天的生物学知识就能帮你解开这个秘密。
学生回答(有)
第三节基因的显性和隐性
引导
阅读
一.孟德尔的豌豆杂交实验
学生阅读书本内容
教师提问并作补充说明
1.孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象,例如高豌豆高约1.8—2.1米,矮豌豆高约0.2—0.5米。
如果高豌豆控制高度的一对基因是DD,矮豌豆控制高度的基因是,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?
(杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高)。
学生观察图后回答
提问
2.杂种豌豆为什么只表现高的呢?
难道控制矮性状的基因()没有传给子代吗?
阅读相关教材,进行小组讨论并回答。
描述
3.把杂种高豌豆种下去,后代有高也有矮,并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮,其体内含有矮基因。
这表明了杂种豌豆虽表现出高的性状,但含有控制矮性状的基因,只是未能表现出来。
由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因,也有矮基因,杂种细胞中同时含有D和时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因称为隐性基因。
高和矮这对相对性状,高就是显性性状,矮为隐性性状。
4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?
杂种豌豆的后代为什么高的多,矮的少?
学生思考回答
得出
结论
A.相对性状有显性和隐性之分。
B.在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其基因组成只dd一种;
表现为显性性状的,其基因组成有DD或Dd两种。
C.基因组成是Dd的,虽然d控制的性状不表现,但(隐性基因)并没有受D(显性基因)的影响,还会遗传下去。
组织分析讨论
解决问题:
父母是双眼皮而子女是单眼皮,为什么?
学生分析回答
引起学生的思考
二.禁止近亲结婚
我国婚姻法规定:
直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
你能说出其中的科学道理吗?
阅读书本内容
分析一典型事例:
一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。
什么样的婚配容易造成这样的结果呢?
如果一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病的基因,其后代携带该致病基因的可能性就大。
如果有血缘关系的后代之间再婚配生育,这种遗传病出现的机会就会增加。
学生尝试分析
本课小结
略
学生小结
巩固练习
教后小记:
本节内容是本章的难点,因为比较抽象,学生难以理解。
充分利用书本安排的孟德尔的豌豆杂交实验有助于完成本课的教学任务。
而本节课从学生自身的困惑出发诱导学生进行学习,学生学得很积极。
第二节昆虫的生殖和发育
教学目标
知识目标
1.通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程。
2.联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用
能力目标
激发学生热爱生物科学,并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。
情感目标
1.使学生认识动物与人类生活息息相关,并养成爱护动物、保护生物、好好学习生物学知识的良好品质。
2.通过本节学习,帮助学生在以后树立远大理想。
教学重点
1.理解变态发育的概念和过程。
2.昆虫与人类生活的联系,生物科技在生物发展中的作用。
教学难点
1.通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程。
2.了解变态发育的概念和过程。
教学方法
讨论、竞赛、启发、诱导等
教具准备
昆虫多样性及家蚕生殖发育过程的多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
[创设情境,导入新课]
同学们,在我们生活的环境中,有郁郁葱葱的森林,一望无际的草原,绚丽多彩的奇花异草,还有种类繁多的飞禽走兽……在我们脚下的土壤中,生活着蝼蛄、蚯蚓、鼹鼠等动物,以及大量的微生物和植物的根系。
下面我们来一起了解一下昆虫的世界,看看自己是否能从中找出一些问题来。
(教师播放有关昆虫多样性的多媒体课件)
教师:
多媒体放映结束了,哪位同学能描述一下刚才的画面?
学生:
刚才画面上出现了辛勤的蜜蜂,飞舞的蜻蜓、蝴蝶,还有蚊子、苍蝇……我觉得它们都属于昆虫。
教师追问:
你如何判断它们都属于昆虫?
它们和蝗虫一样,身体可以分为头、胸、腹三部分;
头部有一对触角,一对复眼和一个口器;
胸部有三对足,一般有2对翅膀。
这些都属于昆虫的主要特征。
很好!
通过以前的学习,我们知道昆虫是地球上种类和数量最多的动物,种类超过100万种,几乎在地球表面的任何地方都有分布,与人类的关系十分密切。
昆虫也是无脊椎动物中唯一会飞的动物。
那么,这种会飞的无脊椎动物我们了解多少呢?
同学们请看屏幕上的问题,思考并讨论:
(屏幕内容如下:
1.冬季几乎看不见蚊子、苍蝇,为什么春暖花开的季节蚊蝇就多起来了?
2.食用物品中,如何就长出了“肉虫子”
3.在太阳地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。
“毛毛虫”是从哪儿来的?
它怎么会变成蝴蝶呢?
4.“旱极而蝗”大家如何来解释?
为什么在潮湿、阴暗的角落中,蚊子就比较多?
夏季天气比较炎热,适合蚊蝇生活;
冬季天气寒冷,蚊蝇就被冻死了,所以冬季我们看不到蚊蝇。
在食用物品的制作中,不小心被播进去了虫卵,所以有时候就长出了“肉虫子”。
“旱极而蝗”的意思是天气
同学们根据自己的生活经验和知识水平对上述问题作了回答,那么,大家的回答是否正确呢?
通过这节课的学习,也许有些问题,你们就明白了。
板书:
第二节昆虫的生殖与发育
[讲授新课]
我们这节课的重要内容是学习昆虫的生殖和发育,我们以可爱的蚕宝宝来分析说明。
我们先来看一段影片。
(教师播放有关家蚕生殖发育的多媒体课件。
并回答以下问题)
1.在家蚕的生殖和发育过程中,经历了几次“风雨的洗礼”?
2.家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代?
你能简单的介绍这种生殖方式的特点是什么吗?
3.根据日常生活中的观察,你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖方式相似的?
大家根据刚才所观看的内容,是否能回答出以上的问题呢?
家蚕是通过有性生殖来繁殖后代,雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精,最终受精卵发育成新个体。
家蚕的一生经历了四个阶段,卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫阶段是需要我们喂养的。
有很多动物都和家蚕的生殖方式和发育过程一样,比如:
蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。
同学们回答的非常正确。
我们请哪一位同学总结一下,好吗?
家蚕通过有性生殖方式产生后代。
在由受精卵发育成新个体的过程中,它的幼虫与成虫在形态、结构和生活习性上差异性都很大,一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,比如幼虫身体柔软具有体节,在胸腹部有8对足,主要以桑叶为食,有蜕皮现象;
而成虫有三对足,两对翅,不取食,几乎不能飞。
你回答的太好了,像家蚕这样的发育过程我们生物学上就称为完全变态发育。
一、家蚕的生殖和发育——变态发育
1.定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育。
2.例如:
蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等
我国养蚕已经有很悠久的历史了。
最早的养蚕应该追溯到黄帝的妻子——了,她是第一个学着开始养蚕、丝的人。
自公元551年养蚕技术开始传到欧洲,在此以后的1000多年里,大量的中国丝织品西运,由此便形成了世界闻名的丝绸之路。
所以说,小小的蚕不仅同文明紧密相连,同时促进了中外文化的交流。
蚕还经常被文人墨客引入试文。
唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句话,用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。
不过,我要对此诗句稍作改动,因为蚕虽然丝吐尽了,但并未死亡,只是化为蛹了,所以古人说法是错误的,应该改为““春蚕化蛹丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。
好了,家蚕的学习就暂时告一段落,下面我们来了解一些其他昆虫的发育过程。
(教师播放蝗虫发育的多媒体片)
1.你从下面这幅图发现了一些新东西吗?
2.它的发育过程和蚕的相同吗?
3.你还知道哪些生物有与此相似的发育过程?
蝗虫的发育和家蚕是不同的。
由受精卵孵出的幼虫,形态和生活习性都非常相似,只是身体较小,生殖器官也没有发育成熟,仅有很小的翅膀。
它的一生中也出现蜕皮现象,共蜕皮5次。
发育过程中,只经历了卵、若虫、成虫三个时期,不经过蛹期。
和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。
像蝗虫这样的发育过程,经历了卵、若虫、成虫三个时期,我们称之为不完全变态发育。
二、其他昆虫的发育——不完全变态
1.定义——个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程
2例如:
蟋蟀、螳螂等
通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习,我们知道了它们之间的区别。
哪位同学告诉大家“态”指什么意思?
通过对此,我认为“态”指的是形态。
在蚕的发育过程中,幼虫和成体的形态结构完全不同,而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显,小蝗虫和大蝗虫的“长相“相似。
非常好,理解了“态”的含义,对
于完全变态发育和不完全变态发育就更容易理解。
课前,我们所提出的几个问题你了解了吗?
[课堂小节,作业练习,结束新课]
我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例,学习了昆虫的生殖和发育。
通过学习我们知道,昆虫是以有性生殖的方式进行繁殖的,它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。
有些昆虫对人类农业生产是有害的,而有的则是有利,也促进了中外文明史的发展。
[巩固练习]
一、选择题
1.蚕茧代表家蚕的()
A卵期B幼虫期C蛹期D成虫期
2.家蚕从幼虫到蛹要经过()蜕皮
A3B4C5D6
3.蝗虫的不完全变态发育过程是()
A卵→若虫→蛹→成虫B卵→蛹→若虫→成虫
C卵→若虫→成虫D卵→蛹→成虫
4.跳蝻是蝗虫的幼虫,它与成虫的本质区别是()
A形态结构不同B生活习性不同
C身体较大D生殖器官没有发育成熟
板书设计
第二节昆虫的生殖和发育
1.定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态
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- 性别 遗传 教学 设计