沁园春雪教案设计Word文档格式.docx
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红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同?
(2)诗中对偶句有哪些?
(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?
突出体现了红军的什么精神?
四、相关链接
1.本词的写作背景、主要内容介绍。
1935年10月,红军长征胜利到达陕北,肩负抗日救国的伟大使命。
1936年1月下旬,红军在党和毛泽东同志领导下,准备渡黄河东征。
2月初,毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。
在这里,毛泽东同志亲自视察地形,眺望祖国的壮丽河山,展望革命的灿烂前景,激情满怀,写下了这首气吞山河的《沁园春·
雪》。
全词分上下两阕,上阕写景结合抒情,融情于景,描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光,表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情;
下阕议论结合抒情,寓情于议,在谈古论今之中,感情逐渐升华,最后推向高潮,突出中心。
全词写景、抒情、议论紧密结合,以形象而精确的语言,赞美了祖国的壮丽河山,歌颂了无产阶级和人民群众,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为争取革命胜利,建立新中国而奋斗。
2.有关这首词公开发展的背景。
这首词作于抗日战争前夜,公开发表于1945年8月。
当时日本刚投降,抗日战争已结束,人民渴望和平,而蒋介石却在阴谋发动内战。
中共代表人民意愿,于1945年8月25日发表了《对目前时局的宣言》,号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”。
为了达到这个目的,毛泽东赴重庆和国民党谈判。
在重庆遇到了柳亚子先生,柳亚子先生向毛泽东“索句”,毛主席就把这首《沁园春·
雪》抄赠给他。
第二天便发表在重庆的《新华日报》上。
3.词的一般知识。
词又称长短句。
一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式,这就是词谱。
词人依照词谱填词。
词谱的名称叫词牌,如《浪淘沙》、《沁园春》等。
词可以没有题目;
如果有题目,写在词牌的下面。
如这首词,“沁园春”是词牌,“雪”是题目。
4.赏评摘要。
此词的上阕虚实结合,其中“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”这三句虚写,把读者带到了另一个境界中去。
作者想像雪后初晴,红日与白雪相映照的情景,那意境才更加娇艳动人。
这里,表面上是在写想像中的雪后美景,实际上是作者对革命光明前途的形象预见,表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。
5.有关“对偶”。
对偶,就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相关或相对的内容的修辞方法。
古诗词中,律诗要求二三两联用对偶,有些词牌也规定某些句子要用对偶。
《沁园春》要求上片第四、五句和第八、九句分别用四字对,下片与上片对应之处同样要用四字对。
毛泽东的《沁园春‘雪》则有新突破,除上联第八、九旬用了四字对“山舞银蛇,原驰蜡象”外,在上下片分别运用了“八字对”:
“长城内外,惟余莽莽;
大河上下,顿失滔滔”,“秦皇汉武,略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚”。
这些对偶句,气势磅礴,展示了无产阶级革命领袖的博大胸襟。
6.有关诗词的的诵读与学习。
诗词的学习,最有效的方法是读,在读的基础上了解课文的内容,最后达到成诵。
诵读有助于从作品的声律气韵人手,加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感。
熟读而成诵,有利于记忆和积累古代词汇和千万年来久为人们传诵的名诗名句,也有利于培养语感。
诵读的过程,也是对作品进一步消化与理解的过程,在诵读中揣摩探究,咬文嚼字,结合联想和想像,有助于对作品进行判断和评价。
自主学习诗词时,可采用“认读——研读——赏读”的方法。
认读是自学的基础和前提,要借助工具书,参看课文注解,做到读准字音,读懂词义,读通句子;
研读是阅读的重点,重在把握全文,整体感悟,它体现了语言的训练和技能的学习;
赏读是阅读的高层次消化和享受,其操作宜从大处着眼,小处着手,以获得情感的熏陶和语感的培养。
怎样理解古诗词,也需要掌握一定的技能和阅读的方法。
吟咏诵读,品味揣摩,体会作者的感情,感受诗情画意,联系写作背景等,都可收到良好效果。
古诗词中,往往有不少名句。
这些名句,是我国古代文化中的精华,它们体现了作者对生活的思考,是作者智慧与思想的结晶。
学这些名句,要善于涵咏品味,体悟其文内诗内之意及其言外之意,更须铭记在心,因为它们还会成为你以后的人生财富。
7.《苏幕遮》诗词赏析。
苏幕遮(宋)范仲淹
碧云天,黄叶地。
秋色连波,波上寒烟翠。
山映斜阳天接水。
芳草无情,更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思。
夜夜除非,好梦留人睡。
明月楼高休独倚。
酒入愁肠,化作相思泪。
[诗词赏析]
这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色,抒发了作者的离愁别绪。
苏幕遮,词牌名。
上片描绘秋色。
“碧云天,黄叶地”勾出秋季景色的特点:
秋高气爽,碧空万里;
金风阵阵,黄叶翻飞。
这两句一写“天”,一写“地”,为读者勾出了一个清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图。
接着又以天水相接,斜阳映山来描绘秋色。
“天接水”写眼前景的浩渺无际;
“斜阳”点明傍晚时分,落日余晖,彩霞万里,映得满山红遍,水天一色。
就在这千里秋色、满日斜晖之外却是那远接天涯的芳草。
芳草,暗指作者的家乡,隐喻着离情。
芳草延伸遥远,无边无际,所以词人觉得它似乎比斜阳更远;
斜阳尚可见,而故乡不能见,因此备觉伤怀,无怪乎要“芳草无情”了。
词的上片从山引出斜阳,从斜阳引出芳草,从芳草的远在斜阳之上,转而直抒胸臆。
目光越来越远,感触越来越深,最后才逼出“芳草无情”四个字,这不正是在一片萧瑟秋景的映衬下,伫望家乡,怀念亲人的感情,愈见其深邃沉挚了吗?
下片直抒胸臆。
“黯乡魂,追旅思”是总写乡愁。
这个“追”字是紧紧追随、缠扰不休的意思,它突出了思念家乡之情无尽无休。
下面分写这个“追”字。
“夜夜除非,好梦留人睡”这是说除非夜里,才能摆脱“愁思”,才能得到慰藉,此外,不管何时,都是愁苦不宁的。
“明月楼高休独倚”就是说,即使明月照高楼,清景无限,你也不要去倚楼远望,因为再望也望不到家乡和亲人;
何况一个人“独倚”,会更增加惆怅。
这就更深一层写出了乡思之苦。
那么,“何以解忧”呢?
“唯有杜康(酒)”了。
可是“酒入愁肠,化作相思泪”。
这两句便是“借酒消愁愁更愁”的同义语,而含蕴更深,愁情更重,终于掉下眼泪。
全词上片写景,下片抒情。
景,抓住秋天的特色,着意渲染,色彩绚丽,而又意境开阔;
情,是思念故乡之情,围绕着愁思的“追”字,总写分述,层层展开,深沉缠绵,酣畅淋漓。
因此,前人评这首词“前段多人丽语,后段纯写柔情,遂成绝唱。
”
8.歌曲《一代天骄成吉思汗》。
【教学思路】《沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。
教学过程中,注重联系该词的写作背景,抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉,虚实相结合,动静结合,意境壮美,气势磅礴,感情奔放,气度豪迈的特点,领会本词的基本内容和写法,进而培养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】
1、知识与能力目标:
掌握欣赏诗词的一般方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美,音乐美;
领会上下片的关系;
2、过程与方法目标:
通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美;
3、情感态度与价值观目标:
通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分获得审美的愉悦,进而陶冶学生的性情,习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
1、了解毛泽东,了解本词的写作背景;
2、体会词作语言的准确性、形象性,深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;
3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
连堂2课时。
第一课时:
作者、背景、上阕;
第二课时:
下阕、总结、思考练习。
【课前准备】
1、教师:
准备毛泽东的书法作品,制作相关课件。
2、学生:
熟读本词,扫清字词障碍,搜索有关简介毛泽东生平的资料。
【教学步骤】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、毛泽东生平:
(学生介绍,老师概括。
)
(展示其书法作品。
2、本词写作背景:
1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米,冰雪皑皑的塬上,面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,过后便写下了这首词。
3、字词:
⑴多音字:
分、数、汗、还、朝。
⑵难字:
莽、娆、竞、骚。
4、录音范读:
让学生边听边想象本词所描绘的景象,初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读,教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析:
⑴上阕:
提问:
上阕分几层?
写法上有何特点?
明确:
分三层。
前三句概写,极目万里,动静结合;
中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;
动静结合;
后三句写想象中的景色,红白交映,多姿迷人。
⑵详细分析上阕:
①前三句从哪个角度写雪景?
所写景物有何特点?
总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。
“封”写地面,凝然安静;
“飘”写天空,雪姿轻盈。
一静一动,动静结合,相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?
“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么会像白象在奔跑?
“望”字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”、“万里”相照应,续写地域的辽阔。
“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化。
“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”,“高原”因雄伟浩大说驰。
化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!
③提问:
“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虚写。
你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。
红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!
⑶下阕。
提问:
下阕可分几层?
前两句为第一层,过渡;
中间七句为第二层,评古;
后三句为第三层,论今。
⑷详细分析下阕:
①前两句的作用是什么?
明确过渡:
“江山如此多娇”承上阕,“引无数英雄竞折腰”启下。
②“惜”字包含着作者什么感情?
评论了哪几位古代帝王?
“略”、“稍”有什么作用?
“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们文治、文学才华不足。
“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸,符合历史唯物主义的观点。
“略输”、“稍逊”、与“只识”相比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣,数风流人物,还看今朝。
”一句的作用是什么?
表达什么意思?
“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。
“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。
当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流人物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄气概。
“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。
最后两句的意思是:
真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级,当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
作者以“往矣”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
“评古”是为了“颂今”。
⑸齐读这首词,力求当堂成诵。
⑹总结这首词的层次思路与写法:
(先引导学生思考,然后教师归纳。
词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡,由景入情,接着评说历代帝王,最后深化开掘,抒发豪情壮志。
整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
从表达方式看,上阕写景,虚实结合,动静结合;
下阕议论、抒情,“议”得恰如其分,“抒”得气冲斗牛;
上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习
四、布置作业
1、完成《百年学典》中的该课练习。
2、结合本课内容及写法,赏析毛泽东《沁园春长沙》。
3、写一段文字,描写春雨(注意春雨的特点,200字以上)。
【板书设计】
概写:
动静结合
上阕:
描写具体描写:
动静结合(实)
想象描写(虚)
沁园春雪热爱祖国山河
歌颂无产阶级
铺垫
过渡(承上启下)
下阕:
议论、抒情评论历代帝王
抒发豪情壮志文章
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