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作为老师,当我们发现我们的学生出现这样或那样的成长烦恼时,我们应该正确认识青春期孩子的心理特点,多一点人文关怀,从孩子们的角度去理解他们心理的痛苦和烦恼,并且给予细心的关怀和指导,设法使学生尽快从烦恼中走出来。
可以采用的方法如:
主题班会,专题心理指导课,阅读心理疏导、励志类书籍,及有针对性的个别指导等。
当我们的“倾诉、倾听——让我们的烦恼随风而散”班会结束后,当学生读过我推荐的《心灵鸡汤》《改变人生的一百个故事》后,当我与一个因爱美、赶时髦而与家长发生矛盾的学生长谈之后,我看见他们紧蹙的双眉渐渐舒展,我发现他们露出了久违的笑容。
孩子们学会了正确认识成长的烦恼,知道了怎样去面对学习和生活中的烦恼,也感觉到老师是懂他们的,是他们心灵的朋友。
二、问题学生——我懂得你张开刺的原因
众所周知,初中阶段存在有相当数量的“问题学生”,他们或多或少都具有一些不良习惯:
顽皮、任性、执拗、粗暴无礼、不守纪律、成绩极差等。
而且问题学生的教育让每一位班主任都头痛:
说轻了不当一回事,稍微语气重一点,他们马上就竖起浑身的“刺”,拒人千里甚至狠狠刺你一下。
其实,这些“小刺猬”也都有着柔软的心灵,只要我们懂得他们张开刺的原因,只要我们别刺到他们的痛处,不要让他们感到危险。
班上有一个男生,好动、调皮,经常捉弄女同学,每每被同学告状,被我找来长篇大论地“教育”,可不几天又故态重萌,被大家认为“不可救药”。
直到有一天我无意看见他的作文:
“……老师很好,我一犯错就说我,经常说很多很多,我知道她是为了我好。
(班主任工作)没有别人对我说这么多话。
……”原来如此!
这个孩子,父亲早逝,母亲忙于生计,无暇顾及孩子,他根本就不会与人相处。
他的“刺”,仅仅就是为了能引起别人注意,能与人交流,能让我多对他说几句话!
摸清了学生心理的症结,再找他谈心时我就注意教给他怎样与别人相处,引导他发挥自己的特长,向同学们展示自己的优点,用正确的方法吸引他人的关注。
现在,虽然他的成绩还不算好,但至少他已经有了朋友,成为班集体里受欢迎的一分子了。
三、中等群体——我懂得你也需要关注
中等生是班级中数量最大但也最容易让人忽视的群体。
他们成绩不好不坏,表现不优不劣,有老师戏称他们为“添十个不多,减十个不少”“一星期看不见都想不起来”。
但中等生也同样有着易感的心灵,而且他们习惯了老师、同学的忽视,更需要我们的重视与关爱。
班上的中等生大多是安安静静的女孩子,除非有病、有事请假,她们很少主动和我搭话;
而我实在也难以找出需要批评或表扬她们的原因,因此,多数时候,她们都处于“被遗忘的角落”。
直到有一次例行的家访,一位家长对我大加感谢:
“孩子回家就说,老师很重视她,特意嘱咐她快考试了,要认真复习、少看电视。
这几天可用功了,电视也不看了,成绩也提高了。
”我才想起来,我在班里张贴考试时间表时,那个同学正好经过,我就随口提了一句。
——简单的一句话,我几乎没有印象,却给孩子带来这样大的激励。
作为老师,我们不要吝惜对学生的关注,那细细的一线阳光,就可以驱散孩子的满心阴霾。
特别是中等学生,他们容易自卑,我们要对他们进行正确的心理指导,让他们知道:
只要健康、自信、快乐,虽然成绩普通,做人可以同样优秀!
四、优秀学生——我懂得你的不容易
学习成绩优秀、综合能力强、各方面表现突出的优秀学生,通常是老师和同学关注的焦点,“三千宠爱在一身”。
但尖子生的心理问题也同样不容忽视:
学习压力大,追求完美、不允许自己有失误,在意自己在老师、同学心中的地位,心理脆弱、抗挫能力差,不善与人交往等,使得优秀学生也并不容易。
教师认识和理解他们的特殊心理,加强对他们的心理辅导,让他们全面发展。
首先要做到一视同仁,不让尖子生产生偏狭的优越感。
班上同学的一句话曾引起我的深思:
“老师,你今天终于批评班长了!
”我反思,是不是过于偏爱优秀学生了?
同样的错误,对他们是不是就总是轻轻放过了?
这样对学生的心理健康有好处吗?
从此,我时常提醒自己,不偏爱,不姑息。
其次,要帮助尖子生树立正确的人生观,让他们懂得考出好成绩并不是人生的全部目的。
最后还要注意优秀学生的抗挫教育。
“经典诵读大赛”,我们班有五名同学报名,但学校只给每班两个参赛名额,经班内初选,有三名同学被淘汰。
她们也都是成绩优秀的“尖子”,一帆风顺惯了,小小的失败就让她们闷闷不乐,甚至眼泪汪汪。
我特别找她们谈心,教育她们要正确认识挫折,同时提示她们:
可以从其他的方面证明自己的能力。
最终,她们负责设计制作了班级的国学经典板报,并获得了全校师生的一致好评。
此外,我们还要适当降低对优秀学生的期望值,避免给孩子太大的压力。
五、教育艺术——我懂得你只要我的微笑、
同样是开头提到的那次政治考试,我们班的另外一名同学写道:
“班主任总是面带微笑。
即使是有同学违反纪律、惹老师生气,批评完他们后,老师转过头来还是眉开眼笑地给我们讲课。
”也听见过别的班同学对我班学生说:
“你们班主任多好,一看见你们就笑眯眯的。
”学生在英语作文中也写过:
IlikeourEnglishteacher.Shealwayshasasmileonherface,andsheusuallymakesuslaugh.是的,我喜欢微笑着对待学生,学生喜欢总是微笑的我。
微笑是相互交流的基础,是心理素质良好的体现。
班主任用微笑去面对学生,使他们觉得老师是可以交心而谈的。
微笑是同心力,它不断拉近我们与学生的距离。
微笑着批评——学生们也学会了宽容,对别人的过失报以善意的微笑。
微笑着表扬——他们会感到受到了赏识,内心的愉悦与成就感让学生得到信心和力量。
用微笑传递爱心——他们感受到你的爱,也会学会去爱,去善待别人。
用微笑展示魅力——学生们会不知不觉中喜欢你、爱戴你,也模仿你,师生的心灵得到了沟通,人格得到了升华。
我始终认为:
微笑是最美的教育艺术;
教师发自内心的笑容,会让学生们变得开朗、自信、拥有健康美丽的心灵。
健康的心理是学习进步、事业成功的基础。
刚进入青春期,初中生的心理教育至关重要。
作为班主任,不仅要关心学生的学习,更要关注他们的心理发展。
“世上最远又最近的距离,就是心与心之间的距离。
”用心去理解,用心去沟通,认识孩子的心理,理解孩子的心事;
用心来交流,用心来教育,打开学生的心灵之门,消除老师和学生之间的隔阂;
不要让孩子们说“其实你不懂我的心”,告诉他们,和老师沟通吧,“其实我懂得你的心”。
用心施教,因心施教,让我们做孩子心灵的的呵护者,做学生心理的守护神。
[初中班主任的心理教育:
其实我懂得你的心(共2篇)]
篇一:
初中班主任工作心理健康教育
班主任工作与学生心理健康教育
在学校里,班主任是与学生接触最频繁的,不但对学生的学习情况熟悉,而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉,因而班主任容易与学生建立良好的辅导关系,能及时为学生指点迷津,帮助学生解决学习、生活中的困惑,是学生最佳的“心理医生”。
在教育活动过程中,我尝试着从以下几方面入手:
一、确立平等观念,懂得学生的心理需求
我所教的学生存在各方面差异是一种客观存在,是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点,但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。
从教育实践来看,个别班主任对学业成绩不一样或家庭背景不一样的学生,采取不平等的态度,这种行为,一方面伤害了学生的自尊和自信心;
另一方面也降低了班主任的威信。
实际上,每个青少年学生都处在成长过程中,他们都有一个共同的心理需求——希望得到他人的尊重,希望班主任在教育中一视同仁地平等对待他们。
【案例1】小峰是一个喜欢游离于集体之外的学生,无心向学、成绩差。
但是,该学生性格开朗、重感情、遇事果敢,针对这些情况,我满腔热情地关心他、开民他,让他体会到老师的善意和温暖,以免产生感情对立,同时我与体育老师商量,特意安排他当体育委员,在平时的班队会上我也及时表扬他的优点,让他感到与班里同学是一样的,此后,他渐渐地变得勤奋好学,学习成绩也一点一点地进步。
因此,我觉得班主任必须平等地对待每个学生,这种平等是一种人格的平等,它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教,有的放矢的思想教学工作。
如果班主任不懂得学生的这种心理需求或是明明知道而没有教育过程中加以实践,那么思想教育工作必然失几。
二、掌握心理卫生知识,矫治学生的心病
青少年时期,学生正处在身心迅速发展阶段,但生理的发展往往快于心理发展。
从主观方面来说,一方面,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展;
另一方面,由于社会阅历少,经验不足,自我认识和自我评价不成熟,对社会的认识和评价也比较肤浅,从客观方面来说,现在的整个社会对教育的期望是越来越高,而父母们对子女所寄的厚望也不顾他们的实际情况,再加上一些学生在班里与同学缺乏有效的沟通,常常有种没有被认同的感觉,缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。
在主客观因素的共同作用下,往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中,日积月累,势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理,产生一种无法摆脱的心理障碍。
俗话说,心病还得心药医。
【案例2】我班的小林同学因家中生活困难且有一位精神失常的妈妈,同学们知道这些情况后,有的暗地里议论他,甚至不与他交往,所以他常闹情绪,读书迟到,作业拖欠,殴打同学。
于是我到他家家访,了解他情绪低落的原因,之后我就主动亲近他、关心他、开导他、帮助他,并严厉地批评那些对他指三道四的人。
同时在班会课也对全班同学进行思想品德教育,使同学能亲近他、关心他,使他慢慢地恢复了信心,勇[初中班主任的心理教育:
其实我懂得你的心(共2篇)]于同生活挑战。
因此,作为班主任只有全面经常地了解和研究学生心理疾病产生的原因,才能启发、引导学生。
使他们的情绪和心理得到调节,帮助学生解开心头之结,恢复自我,打回自信,从而确定正确的行动方向。
三、洞悉不同学生的心理特征,了解不同的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习生活的心理因素,是直接激励学生学习的内部动力。
对于同一个班的学生来说,相同的学习目的可能源于不同的学习动机,相同的学习动机也可能指向不同的学习目的,学生的学习动机有时也受到个体心理发展的影响制约,如学生的求知欲、意志品质等非智力因素的制约和影响。
【案例3】小琪同学每天来校上学总是无精打采,作业也常常拖欠,每次考试成绩总是不理想,我想告诉其父母她就苦苦地求我别告诉,我问为什么不告诉时,她说:
“要是告诉我父母,我回家一定会被他们打的,因为我的父母不识字,他们希望我能认真学习而且多才多艺,所以一星期就有两晚练琴,星期日还要学作文,我觉得好累。
”我听完后觉得该同学到学校学习只是在听从父母的话,自己没有想学习的兴趣。
所以,我找到其父母,向他们反映该孩子的一些情况以及心理所想,希望他们能理解孩子的心理需求,经过大家的共同努力,其父母的观念有所改变,而小琪同学的学习情况也有所进步。
学生的智力水平、学习成绩、心理需求、家庭背景、经济情况都是一种客观存在,作为班主任要从这一客观存在的实际出发,洞悉不同学生的心理特征,了解不同学生的学习动机,才能使教育工作做到心中有数,有的放矢。
四、开设“悄悄话信箱”,当学生的知心人
如今有许多小学生心中的烦恼极少告诉父母,对老师也保密。
随着年龄的增长,他们的一些言论越来越少向父母、老师、同伴倾诉,也不敢在别人面前公开自己的烦恼。
针对学生这一心理特点,开设“悄悄话信箱”,可以让学生打开心扉,倾诉“心声”,让老师及时地解开学生的“心结”,较快地消除他们的心理问题。
【案例4】本班的班长小薇,她工作积极、认真负责,是老师的好帮手。
班上谁上课捣乱、下课谁追逐打闹,谁放学后在学校周边摊点买零食,她都会公开批评。
为此,得罪了一些同学。
不久,“悄悄话信箱”收到了有关小薇“多管闲事”、“太霸道”、“要求撤换”等投诉信。
此事对她打击挺大,她在“悄悄话”上写道:
“老师,我一直认为严格管理是关心他们,为集体着想,想不到没有得到大家的支持和理解,真是好心没好报。
”事后,小薇的积极性被严重挫伤,情绪低落,并提出辞职。
我获悉后,及时找她谈心,并着力对其进行引导教育,诱导她怎样对待同学的误解和批评,怎样对待集体和个人问题。
对此同时,在班里召开了“怎样评价班干部”、“怎样才是爱集体”主题班会,引导班里的舆论导向,消除了班干部心理压力,也化解了小薇与同学之间的冲突,开设“悄悄话信箱”,让班主任及时、全面地掌握学生的思想状况以及同学之间可能出现的心理问题,具体问题具体处理做到有的放矢,“药”到“病”除。
总之,对于学生心理存在的种种问题,永远是心理健康教育的新课题,它需要家庭和社会的共同努力、需要我们工作者的辛勤探索,才能使心理健康教育发挥它应有的作用,增养出智力健全、身心健康、高素质的一代新人。
心理教育案例分析
班主任是班级工作的组织者、指导者,素质教育下的班级工作为广大班主任献身教育事业提供了广阔的空间。
然而机遇与挑战并存,在具体班级管理中,事倍功半的现象仍有存在。
这时,我们不妨从心理健康教育方面人手,寻求提高班级整体素质的途径和方法。
一、“那是一张废折,给我玩吧”
我班丽丽,天生聪明伶俐、热情大方,是艺体组的拔尖人才,多次参加市级乒乓球比赛,并小有名气,学习成绩更是名列前茅,年年被评为三好学生和优秀学生干部。
可是,谁能想到,就是这样的一位优秀的学生,竟会有偷窃行为呢?
去年六月的一天,同班学生无意从家中带出一个存折,被丽丽看到,她竟以“那是一张废折,给我玩吧”的理由,拿去银行兑款,幸好钱没取出被人发现。
我虽感意外,但没有意识到问题的严重。
两天后的周二,学校收“学具费”,共10。
6元,我听说一名学生的钱丢了,调查得知,竟又是她拿去了。
被叫到办公室的她,对小学生日常行为规范倒背如流,竟让我一时不知从何说起。
现在回想起来对丽丽的教育,得益于《优等生的心理问题探讨》一文,她使我猛然意识到:
该从心理上去研究学生的各种表现,为此我阅读了大量的心理学书籍,并请专家、心理咨询师指导,试着形成案例介绍、分析、诊断和治疗为一体的心理健康教育方案,最后发现是她头脑中固有的“不易被人怀疑”、“这是小毛病”、“花钱也得优于别人”的想法造成的。
这时我认识到,作为一名教师,特别是班主任,应具有心理健康教育意识,它很有可能就是打开一个疑难问题的“金钥匙”。
成功的心理健康教育离不开家庭教育,因为父母是儿童的
这些需要在家得不到满足时,就会到社会上寻找。
原因找到了,我们几个人立刻行动起来,在课堂上经常提问她,在生活上多关心她,利用课余时间找她谈心,让她正视自己的心理问题。
我们还发动学生去接近她、关心她、帮助她,和她一起过生日。
节日里老师们常把她带回家一起过,让她感受到家庭的温暖。
经过一段时间的努力,她提高了自我调适能力,重新燃起了生活的希望,生活态度有了很大的改观,学习积极性和学习成绩也越来越高。
在实践中我充分认识到,要想做好班级工作,就必须牢固树立心理健康教育观念,并在实践中不断创新,才能真正促进学生身心健康地发展。
班主任工作与心理健康教育
华晓
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。
不久前,有人预言心理疾病将是21世纪之患,有关调查表明,当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。
1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明,有心理问题的比例平均为35.31%,有明显问题的比例为16.72%。
而笔者在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如:
好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题,而往往是由心理问题引起的,因此,将班主任工作与心理健康教育相结合,显得尤为重要。
一、解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提
经过长期观察,笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:
1、情绪方面的极不稳定,喜怒无常。
当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;
当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。
当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇。
当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为:
(1)自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自解脱,甚至耿耿于怀;
(2)自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,且受挫能力差;
(3)自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,做事忧柔寡断,唯唯诺诺。
4、青春期综合症。
表现为:
(1)中学生进入青春期后,随着生理的发育发展,心理上也发生变化。
一些学生情感上有了纠葛,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独、忧虑和苦闷,抑称为青春烦恼;
(2)从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志,打不起精神听课,称为青春抑郁,还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。
二、对症下药,开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。
其一,针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点,我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”,经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高,在活动中,非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用,一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
其二、针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又先后开展了“九班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同创作班歌,唱班歌,共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等,在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形式较强的凝聚力。
其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。
我发现,要想了解学生的内心世界,,要想进行有效的心理疏导,笔谈比个面谈更加行之有效(特别对于一部分特殊生而言)。
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篇二:
班主任心理健康教育案例
摸准心态,启迪引导与学生谈心
王辉俊
(敦煌市
目前,我们班主任都应该面对这样一个现实:
如果我们不主动去接近学生、了解学生,就很难与学生沟通,有时甚至连学生普遍存在的心理问题我们都不知道,那就很难做到联系学生实际进行引导与教育了。
通过与学生谈心,让学生对老师敞开心扉,学生就会向老师倾诉许多自己难解的心理问题。
比如:
“怎样让理想激励我上进?
”“是习惯决定性格还是性格决定习惯?
”“是性格决定命运还是命运决定性格?
”“如何自我认识、自我要求、自我勉励、自我宽容?
”等心理问题。
这些心理问题有的是学生普遍存在的,教师在心理辅导过程(即谈心)中把这些问题摆出来,告诉学生、帮助学生找到答案,这样一般会引起学生的普遍关注。
这时,如果教师以引导学生并能向学生推荐具有积极意义的书,或与学生平等地、以一个朋友的角度来讨论、辩论,那么就可让学生在老师的帮助下自己去解决自己的心理问题。
学生在书中找到答案,并通过自主学习理解得更透彻,而且可能很快付诸行动。
这样不但解决了学生的心理问题,而且能逐步培养起学生自主解决心理障碍的能力。
同时,也使学生感到与老师的真心交流确实解决自己的一些心理问题,从而增进师生间的关系,对班主任增加了一份信任、添上一份理解。
三、与学生谈心,有助于教师探索教育规律,改进教育方法,同时也要求班主任教师要不断学习新知识,提高教育水平,解决学生的心理问题,取得良好的教育效果。
经济和社会发展计划对教育改革和发展提出了更高的要求,需要我们教师认清现代社会的新特点、新情况,既要认清当前教育改革与发展任务的繁重,更要勇敢地面对现实、积极参与教育改革。
因为学生中存在的一些新问题、新情况需要我们教师去解决。
与学生谈心,教师会发现学生存在着一些书中找不到答案或解答不完整的心理问题。
随着社会经济的发展,学生对同学之间“发展真挚友情”往往充满了幻想,并出现了一些“早恋”的苗头,如果班主任针对这种情况只在班级中简单阐释一下“如何以以恰当方式表达男女同学的友情”,那么效果必然是欠佳的。
一次,我在与学生的交谈中了解到班里一位女同学的思想情况不对劲,学习成绩也从全年级的
回绝的同时,必须明确表示,珍惜双方的友谊,保持同学之间的正常交往,将“求爱信”交还给对方,免得使对方觉得有把柄落在自己手中,并正告对方,如再写信就要交给老师和家长了。
总之,回绝态度要坚决,方式要恰当,要使对方觉得你是为他着想,既没伤害到自己的自尊心又没伤害和气,因而乐意接受。
这位学生根据老师教的这种方法,经过一番努力,终于解决了这一难堪的心理问题,学习成绩也就稳步上升了。
这个事例不但教育了学生,也对我们的班主任工作提出了更新更高的要求。
要成为一名优秀的班主任一定要适应时代的更高要求,改变过去的“以我为中心”的班级教育观念,树[初中班主任的心理教育:
其实我懂得你的心(共2篇)]立“以学生发展为本”、“以班集体为中心”的教育观念,但在刻苦钻研业务,不断学习新知识,提高自我素质的同时,更应加强与学生的了解与交流,充分利用与学生谈心机会,这样既能解决学生存在的各种心理问题,又提高了教师教育水平,从而取得良好的教育效用。
四、与学生谈心有利于缓解学生的逆反心理,帮助学生顺利度过青春躁动期,健康成长。
有一段时间,我发现一向学习认真的小李同学上
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