科学命题作业和命题的研究与实施初中英语初中英Word文档格式.docx
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我是一个九年级的学生,我上英语课提不起兴致,我英语基础很差,没意思……
老师寄语:
我发现你读英语口齿清楚、声音洪亮,学习语言的先天条件很好,老师相信,只要努力,成功就在你脚下。
资料第二页:
昨天老师布置了一篇书面表达,我对这个话题很感兴趣,认真地写了一篇。
成功离你越来越近,加油吧!
资料最后一页:
老师在课上读了我的作文,夸我有进步。
我开始慢慢喜欢英语了。
这是你努力的结果,老师很开心。
最让老师感动的是:
你在困难面前毫不气馁,知难而上,最终取得了满意的结果。
学业评价能沟通师生关系,促进师生共同成长;
过程性评价要融于教学过程之中的道理。
学业评价建立师生沟通的新渠道。
科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感,是师生感情沟通与交流的重要途径。
教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。
师生沟通贯穿于整个教育教学过程中,教师必须通过学业评价,加强师生沟通,调动学生的主体性和积极性,使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。
教师要掌握一定的沟通技巧,如注重教学过程中的情感交流,善用表扬和批评,改革评价方式等。
学业评价不仅促进学生成长,也是教师发展的重要基础。
3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。
答:
课堂上老师面带微笑地问:
“谁来读这个词?
”。
“我读,我!
”很多人都举起了手,老师非常高兴。
“你读!
”随着老师的手指一点,一位小男生亮着嗓门读了起来。
刚读完,老师伸出了大拇指,“读得真棒!
“你再读。
”老师又点了一位小女生,这个女孩的发音标准,读完后教师也伸出大拇指,“读得太好了!
”接着开始读课文了,有一位学生,一个字都没读错,但没有语感,老师说:
“你真棒!
”,又有一位学生,声音特别响亮自信,老师说:
“你读得真好!
”还有一位学生老师真是感到非常的满意:
“太棒了!
”点评:
这位老师的出发点是好的,他想要激起孩子们的积极性,让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。
可是,他却忽略了课堂上从回答中发现学生的缺点并帮其改正。
上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足,可是这位老师给每位同学的评价都以一个“好”字代替,都没有指出到底是好在哪里,这样就有可能给学生一种错觉--只要我回答问题老师就、会说好,而懒于去思考.
1)教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的
;
且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法,促进学生心理健康发展。
2)教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子
评语中对孩子的评价,一定要遵循正面强化的原则。
以鼓励为主,以肯定优点为主。
对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。
这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到,对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。
但从素质教育的需要出发,从教育效果看,必须用心挖掘孩子内心美好的东西,使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
3)教师评语中应有明显的心理品质方面的内容,心理素质是素质教育的重要内容之一,不可忽略。
孩子的情绪是否愉快,孩子的毅力是否坚定,孩子的心理承受能力怎么样,孩子的交往能力怎么样,孩子的自信心等等,老师都应该关心、了解,并在评语中有所体现,有所引导。
4.结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。
英语作业是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。
《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求,然而从近几年的考试情况来看,学生作业表达错误较多,与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。
具体说来,英语作文表达中主要存在以下错误:
1.时态误用
主要表现在两方面:
1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态,常出现该用一般现在时的句子,用了一般过去时;
而该用将来时的句子,用了完成时。
2)时态构成表达错误。
由于学生对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现如下的错误如,I'
mgotoschoolbybike.HetoldsomechildrenthattherearesomeplacesofinterestinBeijing.
2.汉语式英语
由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学常常按汉语的词序来翻译句子,在学生的作文中常常见到这样的句子:
Youcanbebus.Inchinahavedifferentplacesofinterest.Inautumnisbestseasonfortraveling.
3.单词拼写错误
由于部分学生平时不注意记忆单词,基础知识掌握不牢固,所以在文章中常出现单词拼写错误
4.缺少衔接
有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了信息的传递和表达效果。
针对学生在书面表达中出现的错误,教师在平时的教学中应采取如下的措施:
首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型,因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。
动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点,因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练,让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
单词和短语是句子的重要组成部分,因此教师要特别重视词句等语言基础。
要通过完成句子、联系延伸、造句等方法,让学生熟记所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。
了解各种体裁,进行专题训练
正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。
教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理,使之更加条理化,为开始动笔做好前期准备。
还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等,以根据不同的题材、体裁,写出不同格式
教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响,教师的评改要及时,也需要技巧。
对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;
个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。
教师在批改的过程中,应避免告诉学生答案,而采用简单符号或标记,让学生自己动手改错后再给老师看。
学生通过动脑和动手改正错误,印象会更加深刻,从而使写作能力提高更快。
5.初中英语作业有那些类型?
结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业.
作业的类型分为书面作业和口头作业,及时作业和延时作业,个体型作业和合作型作业,基础性作业和开放性作业。
以Goforit九年级Unit4“Whatwouldyoudo?
”reading为例,谈谈该节课的作业设计。
一、课前预习(作业)
Prepareforthenextperiod:
Doasurvey.
T:
Wehavemanyaccidentsinourdailylife.Doasurveyaboutwhatwouldyoudoifyouhadanaccident.
Havethestudentsaskandanswerquestionsjustasthefollowingsample.
A:
Whatwouldyoudoifyouhurtyourself?
B:
I'
dgotohospitalatonce.
二、课堂(练习)作业
1.Writeaboutyourgroupdiscussion.
First,everybodyofyouwritesomethingaboutyourdiscussions.Thenyoucanshareyourwritingwithyourgroupmatesandchoosethebestone.
2.Showtime.
Now,it'
sourshowtime.Youjustcometothefrontandperformyoursuggestions.Othersmustlistencarefully,asIwillaskyousomequestionstoseeifyoulistencarefullyornot.
三、课后(巩固)作业
1.根据汉语意思完成下列句子。
1.如果我是你,我就穿上套装.
IfIwereyou,Iwouldwearasuit.
2.如果我有一百万美元,我就买一栋大房子.
IfIhadamilliondollars,Iwouldbuyabighouse.
3.我不知道是否该去参加那个聚会.
布置作业大致包括四个环节。
(1)钻研课程标准,把握教学目标。
“钻研课程标准,把握教学目标”是作业设计的基础。
课程标准是教材编写的蓝本,当然也是教师进行教学的指导性文件,作为教学重要一环的作业,在设计时也不可能将它弃之不顾。
教学目标是教师教学的指向,教师的教学在方法上可以百花齐放,最后都殊途同归,即完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标。
(2)认真研究教材,把准重点难点。
“认真研究教材,把准重难点”是作业设计的关键。
不论是课前预习、课堂作业还是课后作业都是围绕着教学服务的。
尤其是课后作业,是课堂教学的延续,它检测教学的效果、巩固教学的内容。
不认真研究教材,不把准教材的重点、难点,就不能保证作业的质量和学生完成作业后的效果。
当前,中学生学业负担过重,与作业量过大、难度过高不无关系,而造成这种情况的原因之一就是设计作业时对教学的研究不够认真,训练重点难点把握不准。
(3)了解学生学情,面向全体学生。
“了解学生学情,面向全体学生”是设计作业必须考虑的因素。
作业是教师为完成一定的教学活动为学生设计的学习任务,它要与学生的认知能力、学习基础、学习兴趣等实际情况结合起来,它必须面向全体学生。
现在一些中学生消极应付作业甚至不完成作业,与作业设计脱离学生实际有一定的关系。
作业要面向全体学生,就应针对不同程度的学生设计有一定层次的作业,使不同层次的学生在作业中都有收获。
(4)围绕教学目标,搜集整理资料。
“围绕教学目标,搜集整理资料”是设计作业的保障。
高质量的作业在设计准备时除了要做到以上三点外,还应广泛地搜集与教学内容密切相关的资料,然后依据课程标准、教学目标、教学重难点及学生的学情进行组织和整理,应依照少而精的原则,多种题型相互搭配,设计科学有效的作业。
6.初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些?
试题编制要遵循:
(1)研读考试标准。
考试标准是试题命制的基础性工作。
初中毕业学业考试、高中毕业会考、普通高校招生考试等中学阶段大型考试,教育主管部门每年都会以书面的形式颁定考试标准。
考试标准是教师指导学生复习和考试命题人员命制试题的纲领性文件。
对于平时的单元检测、期中期末考试,不一定非要制定书面的考试标准,但作为命题人员,试题命制前对考试需考查的知识、技能等内容心中一定要有数。
(2)明确考试范围。
这是保证试题中的题目能否准确覆盖所要考察内容的一个不可省略的环节。
如果这个环节的工作没做好,该考的内容没考到,没学的内容又在试题中出现了,那么即使试题其他的各项指标(效度、信度、区分度、难度)把握得再准确,试卷的总体质量也会大打折扣,难以令人满意。
(3)了解学生的学情。
了解学生的学情是考试检测、评价作用的需要,也是教师反馈教学效果的客观要求。
了解学情既是试题命制的前提,又是试题命制应达到的效果。
如果试题命制前对学生的学情不了解或了解不够,试题在命制时难度就无法把握(因为试题题目的难易程度都是相对的,尤其是英语学科,学生考试时“会则不难,不会就难”,试题题目太难或太易(无区分度),都无法准确地反映学生的学习情况(信度不高),考试的最后结果也就受到影响(效度不高)。
(4)制定双向细目表。
在认真阅读英语课程标准和教材相关内容的基础上,依据教学内容和教学目标,制定出命题及制卷的具体计划。
这个计划应包括考试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来。
命题双向细目表要依据考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容,保证试卷对考试内容的覆盖率,对试题的数量以及难度比例的确定要适当,既要考虑大部分学生考试成绩达标(合格率),又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离(区分度)。
(5)把握考试目标。
在试题命制前,先要弄清是命制选拔性考试试题还是水平性考试试题。
如果是水平性考试(如平时的单元检测、期中、期末考试等),题目就不宜出得过难,应以考查学生的基础知识和能力为主,难度系数要保持在0.70左右。
如果是选拔性的考试,为突出选拔功能,难度系数应为0.65左右。
英语知识竞赛试题的难度应更大一些。
当前初中阶段的考试一般都是水平考试,在许多地方,初中毕业学业考试既有选拔功能,又具有水平考试
(6)搜集整理资料。
依照命题双向细目表中的内容,搜集与细目表要求层次相关的材料,将搜集的材料与命题细目表仔细核对,在确定与命题细目表没有出入后,放入命题材料库中备用。
熟悉试题编制的过程
(1)编选试题。
编选试题要依据命题原则和考试标准,紧扣命题内容,依照命题双向细目表,严格选择材料,编选试题。
在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案,以便发现问题及时纠正。
试题初步确定后,还要做进一步的筛选和修订。
一是对照命题细目表,审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符,并根据具体情况进行增补或删减;
二是依据考试时间的长短,确定题量,并对试题做进一步的调整。
(2)配组试卷。
试题拟好或选取好后要按听力技能、知识运用、阅读技能、写作技能的顺序排列,每道大题又按由浅入深、由易到难的顺序编排,形成梯度,配组成试卷。
(3)制定评分标准。
每道大题都应详细准确地标明该道题的总分和每道小题的得分,使阅卷教师和学生对每道题目的得分情况都能够知晓。
一般来说,耗费时间和精力较多的较难题目,得分相对应高些;
反之,较容易的题目,得分相对低些。
这就要求命题者先要将试题做一遍,在此基础上,尽可能对答案中的每一个要点(包括不同的表述)都标出具体的给分标准,这便于阅卷人员在阅卷时把握评分尺度,增强考试的公平与公正。
(4)反复检查。
不论是大规模的统考(如初中学业毕业考试、高中会考等),还是学校平时组织的考试(如单元测验、期中、期末考试等),都要做到试题零差错,这就要求命题人员对试题进行反复的检查。
检查内容包括:
①显性的错误,如试题的文字表述是否准确,试题中有无错字别字,答案是否正确,试题中单项选择题的选项是否唯一,试题中阅读题的材料与问题之间内在的逻辑关系是否密切,等等。
②隐性的错误,如题量是否恰当,试题有无偏离考试标准,命题双向细目表落实的情况怎样,评分标准是否科学合理,试题的难度如何,试题编排是否有梯度,试题有无思想性错误,试题是单纯考查学生知识还是在考查知识的同时考查学生的综合语言运用能力。
7.结合自己的教学实例,探讨如何提高初中学生阅读能力的策略。
阅读理解是中考试题的重要组成部分,大多占40甚至50分左右,对学生的英语成绩起决定作用。
近几年的中考试题更是加大了对文章阅读能力的检测力度,从速度、语篇等方面对学生提出了更高的要求,体现了新教科书、新课标着重培养学生阅读理解能力的新要求。
试题加大了对考试理解、概括、推理、判断能力的考查,要求学生学会语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵,还要求学生在阅读过程中掌握有效的解题技巧。
因此,如何提高英语阅读能力并找出有效的解题技巧,成为考生取得优异成绩的重中之重。
在人教版《新课标》英语九年级12单元有这样一个阅读练习。
根据短文内容,简要回答问题。
Differentcountriesanddifferentpeoplehavedifferentmanners.Wemustfindouttheircustomssothattheywillnotthinkusill-mannered.IfyouvisitaChinesefamily,youshouldknockatthedoorfirst.Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.“Comein,please.”Afteryouentertheroom…BeforeenteringahouseinJapan,itisagoodmannertotakeoffyourshoes.InEuropeancountries,eventhoughshoessometimesbecomeverydirty,thisisnotdone.InaMalayhouse,avisitorneverfinishesthefoodonthetable.Heleavesalittletoshowthathehashadenough.InEngland,avisitoralwaysfinishesadrinkorthefoodtoshowthathehasenjoyedit.Thiswillmakethehostpleasant.
1.Doesthewriterthinkitisnecessarytoknowdifferentcustomsindifferentcountries?
2.WhencanyouentertheroomifyouvisitafriendinChina?
3.Inwhichcountrydoyouhavetotakeoffyourshoeswhenyouenteryourhostshouse?
4.WhydoesavisitoralwaysfinishthefoodatdinnerinhisfriendshomeinEngland?
5.Howmanycountriesarementionedinthetext?
检阅学生完成的家庭作业后,练习课中老师是这样讲析这个阅读练习中学生错误较多的几道习题的。
在第1小题中,有部分学生回答的是“Yes,Ido”.这道题中的问题一是“作者认为……吗?
”应该是以第三人称来作答。
通常在不知道其性别时,可以用he代替,所以可以回答“Yes,hedoes”.而第2小题有许多同学都能够找到正确答案的来源所在,即第二自然段的第二、三行。
但是请同学们读一遍书上的原文“Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.”“Comein,please.”由这个句子我们再进行分析,第2小题的最佳答案应该是:
Wecanentertheroomafterthehostsays“Comein,please”.如果想引用文章中的原句,那也应该引用整个句子即“Wewillnotmovebeforethehostsays.“Comein,please.”所以,分析句子答案时切不可断章取义,应该把问题看清楚,再把问题在文章中的来源分析清楚,最后更改相对应的主语或内容来确定答案。
第3小题错得最多的是单词Japan的拼写,百分之六十的同学写成了Japan.而第4小题,有部分同学的答案是“Toshowhehasenjoyedit”,请同学们把文章看完,看看avisitoralwaysfinishthefoodatdinnerinhisfriendshomeinEngland的最终原因到底是toshowhehasenjoyedit还是Thiswillmakethehostpleasant?
第5小题有很多同学分析出来了,但是当我询问某些同学这个答案的来源时,有的同学是这样回答的:
根据这几个句子来判断应该是四个国家,IfyouvisitaChinesefamily,BeforeenteringahouseinJapan,InEuropeancountries,InEngland.确实是四个国家,但不是这四个国家,其中的InEuropeancountries应该不算是一个国家,它指欧洲国家,并不是指某一个国家,另外一个国家应该是通过句子InaMalayhouse来判断,如果不懂得这是哪个国家,也能够根据其首写字母和整个短语的意思来猜测这是一个国名的形容词形式。
阅读训练中存在的问题
阅读教学在中国英语教学中历来受到重视。
许多英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力,但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,在阅读训练中存在很多问题。
(1)阅读材料选材单一化,广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等选择阅读材料。
(2)教师训练方法简单化。
基本上是解答考试阅读理解题,学生始终在被动阅读,失去了思考的动力,或者教师把阅读材料分解成鼓励的语言知识点进行教学,在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。
(3)学生阅读技巧误区化。
很多学生在阅读文章时,总是逐词逐句,反反复复地阅读,只重视获取细节信息,而忽略了宏观阅读技能的培养。
4)学生阅读习惯被动化。
大多数学生没有养成良好的阅读习惯,只是被动地完成教师交给的
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