部编版三年级上册语文 16 金色的草地 教案文档格式.docx

部编版三年级上册语文 16 金色的草地 教案文档格式.docx

《部编版三年级上册语文 16 金色的草地 教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上册语文 16 金色的草地 教案文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（5）再读课文，了解课文内容。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习课文，初步感知课文主要内容。

一、展示图片，导入新课。

1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。

介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

生：

蒲公英又叫婆婆丁。

每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。

2.师：

你们预习得真棒！

课前预习是一个很好的习惯，希望你们能继续坚持做好。

小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？

今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。

（板书：

金色的草地）

3.看到课题，大家想到了什么？

平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？

4.师：

好，带着你们心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

助学资料：

课件出示：

作者简介：

普里什文出生于苏联一个破败的商人、地主家庭，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。

他的创作拓宽了苏联现代散文的主题范围。

主要作品有《鸟儿不惊的地方》《皮鞋》《人参》等。

设计意图：

展示学生课前搜集的资料，一是对他们认真预习的肯定，二是激发学生学习课文的兴趣。

题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记生字。

读文提示：

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.识记生字。

1.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

正音：

读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“喊、欠”，后鼻音“盛、英、拢”。

2.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

3.全班交流，理解重点词语。

一本正经：

形容很规矩，很庄重。

引人注目：

引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

合拢：

合到一起；

闭合。

玩耍：

做使自己精神愉快的活动；

游戏。

傍晚：

临近晚上的时候。

有趣：

能引起人们的好奇心或喜爱。

三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。

4.分类写字。

（1）课件分类出示本课生字：

蒲英盛耍察喜欠

喊钓拢睡

而

趣

（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

（3）指导书写：

①观察生字书写特点，交流。

“蒲、英、察、喜”是上下结构，上窄下宽。

“盛、耍”是上下结构，上下等宽。

“喊、钓、拢、睡”是左右结构，左窄右宽。

“趣”是半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

②易错字指导：

老师范写,重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字，学生练写。

a.“耍”是上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的横要足够长。

b.“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

c.“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。

两小竖插在第二横和第四横中间。

（4）学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

（5）抄写词语表中列出的本课的词语。

注重把识字写字教学落到实处：

指导书写时引导学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；

教师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。

5.师小结：

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：

课文的主要内容讲了什么？

每一个自然段主要讲了什么内容？

第一部分

（1）：

写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。

开篇点题。

第二部分

（2）：

写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。

第三部分（3）：

写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”发现了草地颜色发生变化的原因。

第四部分（4）：

表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。

总结全文。

2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

3.课文主要写了什么？

并说说哪些内容比较吸引你。

通过读课文，你解决了哪些问题？

4.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

课文主要讲了两件事：

一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。

5.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，说一说蒲公英是什么样子的？

花是什么颜色的？

有什么不同之处？

让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。

通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。

第2课时

1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

一、复习旧课，导入新课。

1.上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相检查一下字词的学习情况。

读错、写错的请及时纠正。

乡下窗前蒲公英盛开常常

玩耍一本正经绒毛假装哈欠

钓鱼而是观察合拢有趣喜爱睡觉起床

2.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。

3.（课件出示蒲公英图片）请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的。

蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。

复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：

会写“乡下、窗前”等18个词语。

通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。

二、精读课文，品味感悟。

1.引导学生学习课文第1自然段。

（1）指名朗读课文第1自然段。

（课件出示：

草地上开满蒲公英的图片。

）

思考：

草地为什么会变成金色的呢？

（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

2.指导理解第2自然段。

课件出示自读提示。

1.指名读一读第2自然段，想一想：

“我”和弟弟是怎样玩耍的？

把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。

（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）

2.思考：

从中你能体会出“我”怎样的感情？

（用课文中的话来说）

（1）学生自由读课文第2自然段，指名朗读。

他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。

弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

（课件播放：

蒲公英四处飘散的视频。

（2）指两名学生上台表演，一名学生读课文。

一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。

①联系上下文理解“一本正经”。

指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。

“一本正经”的意思是：

好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

②听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？

我也好想去那里吹一吹蒲公英。

兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。

看，他们笑得多灿烂呀！

他们玩得多开心，多有意思啊！

（3）指导朗读：

朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”愉快的心情。

3.学习第3自然段。

（1）指名学生朗读，说一说自己发现了什么？

自由说。

“我”先发现了什么？

然后又发现了什么？

蒲公英的花就像___________，可以___________、___________。

早晨，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。

中午，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。

傍晚，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。

生1：

蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。

生2：

早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。

生3：

中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。

生4：

傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。

（2）同桌互相说一说。

（3）课件出示：

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

小组讨论思考：

为什么强调“我起得很早”？

因为“我”从前从来没有起得这样早过，一直误以为草地本来就是金色的。

所以要强调“我起得很早”。

（4）课件出示：

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

这句话运用了什么修辞方法？

有什么好处？

运用了比喻的修辞手法。

把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。

师：

作者用这一比喻，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。

我们要学习作者仔细观察周围事物的好习惯，并把它记录下来。

（这里课件出示蒲公英合拢、张开的动态图，旁边出示手掌张开、合拢的动态图。

（5）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。

蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物，可入药，也可生吃、做汤、炒食，3～8月份会开花，一般是白天开放，晚上闭合，整个花期近1个月。

（6）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

让学生伸开五个手指变为手掌，表示花开，收拢五个手指变为拳头，表示花儿合拢。

（7）引导学生读第3自然段。

课件出示问题：

两次发现有哪些不同？

你从中受到了什么启示？

小组讨论，汇报交流。

第一次是无意中的发现，第二次是有意识地观察。

只要仔细观察，就能发现大自然的奥秘。

要善于观察，思考探究）

（8）指名读第3自然段。

课件出示朗读指导。

最后两句是“我”仔细观察后的发现，读时应读出“我”有了新发现后的兴奋、欣喜之情。

（9）练习朗读，给画面做配音解说。

（背景音乐建议用儿童歌曲《蒲公英》）

过渡：

蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。

正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

4.学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

（2）思考：

作者为什么说“它和我们一起睡觉，一起起床”？

指名回答。

（因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

（3）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。

想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？

蒲公英就像我的朋友，我难过的时候找它，和它说话，我高兴的时候也会想到它。

我觉得它很美，它让我们的生活环境改善很多，很美观。

①这片草地带给我们无穷的乐趣。

真是——

学生接读：

多么可爱的草地！

②师：

从那时候——

蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

（4）课件出示朗读指导。

两个叹句要带着赞叹、喜爱的语气读。

有感情地朗读最后一段。

引导学生体会蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，带来了发现的喜悦，突出小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

在教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，学生始终徜徉在语言文字的美感中。

通过两次发现的对比，体会作者细心观察的过程，从而渗透“主动观察、探究大自然”的教育。

三、课堂练笔，拓展延伸。

1.过渡：

蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且还是药材呢。

虽然它看起来是那么的不起眼。

同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。

大自然的奥秘真是无穷无尽哪！

你一定也是生活中的有心人，那么你曾经在大自然中发现了什么呢？

把你的发现简单地写下来吧！

文中的小作者运用了形象生动的比喻的方法，你也试着尝试一下吧！

2.全班进行练笔。

3.全班交流自己的小练笔，说说自己是如何观察喜爱的花草的。

引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

课件出示小练笔片段展示：

春天，我在校园里散步，不知不觉来到了花坛边。

我惊喜地发现桃树抽出了嫩绿的枝条，长出了一个个花苞，花苞像是一个个害羞的小姑娘，把半个脸蛋藏起来。

瞧，那边的山茶花开得多旺，红的像火，白的像雪，我摘下一片花瓣，摸一摸，软软的，像绒布一样，闻一闻，有淡淡的清香。

花坛里一丛一丛的小草似乎刚从大地妈妈的怀抱里苏醒过来，它们偷偷地探出小脑袋，揉着惺忪的眼睛，打量着这个陌生而又美丽的世界！

4.总结：

同学们，其实大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着我们去发现、去探索！

让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧!

课件出示植物的奥秘，唤醒了学生的记忆，激发了学生表达的兴趣，引领学生将这种发现及时记录下来，在小练笔中引导学生尝试使用文中比喻的修辞手法，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生继续观察大自然，激发他们热爱大自然的情感。

《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。

课文不仅为我们展现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向学生渗透了观察、了解自然的意识和方法。

成功之处：

学会认真细致地观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生需要学习的能力。

本文作者因为仔细观察而有了新发现，他抓住了时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶。

同时，通过学习本文，学生真正懂得了细致观察是认识事物的前提。

这样非常自然地激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，发现生活中的美。

不足之处：

各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足。

教学建议：

引导学生先整体把握课文内容，想象课文描写的场景；

接着了解“我”观察到的草地的变化情况及变化的原因，感受“我”观察的细致。