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1.访谈课:
“问题学生”成因的研究
2.小组交流:
“问题学生”案例研究
3.小组交流:
4.访谈交流:
帮扶“问题学生”的措施研究
活动一:
“问题学生”成因的研究
活动内容:
“问题学生”在每个学校、每个班级几乎都存在着,这些同学身上或多或少地有着这样或那样的问题。
我们本着人人平等的的原则,希望每个学生都能接受正常的、完整的教育,所以研究“问题学生”的成因,以便解决更多的存在的问题,帮助大家一起进步。
活动过程:
一、组长发言,明确研究背景。
二、查阅资料,了解“问题学生”的概念。
所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习、行为、心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
【设计意图】
“问题学生”的概念对于学生来讲不是特别熟悉,不弄清楚,便无法开展真正、准确的研究。
同时,我们可以根据概念的内容,确定研究的方向。
三、阅览相关书籍,明确“问题学生”的类型及相应的表现。
一般来讲是,问题学生可分为三大类:
学习问题类、行为问题类和心理问题类。
明确学生类型,我们可以开展不同角度的研究,使研究成果更加丰富多样。
四、访谈班上学习、行为问题较多的学生,了解问题产生的原因。
访谈中要注意和“问题学生”交流的方式,不能有任何伤害对方的言语举动。
做到自然交谈,顺便了解,不能使对方有丝毫的不适或尴尬。
访谈学生,可以获得第一手材料,真实、具体。
分析起来更客观,研究成果更有效。
五、小组讨论“问题学生”的成因。
(查阅资料,网上查阅和图书阅览)
产生问题学生应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。
原因归纳,锻炼了学生的动手能力和思考能力,分析和概括能力。
查阅资料的过程也是学生开阔眼界和学习的过程。
六、小组总结,成果展示。
研究性学习的的终极目标就是帮助学生成长,将研究成果公示,正是实现这一研究的价值。
活动二:
“问题学生”个案研究
(一)
活动目标:
1.寻找班上典型案例。
2.分析案例。
3.个案辅导措施。
4.个案教育成果
5.个案总结
活动方式:
观察记录法、小组讨论总结
一、问题学生案例
张某是一个大家公认的“问题学生”,爱好上网,欺负同学。
同学们都不愿和他交往,所以可以将他作为教育转化的对象。
找准研究的典型,使研究的成果具有典型的意义,更具实用性。
二、案例分析(小组分析)
在开学初的一段时间,我们先询问同学,与他关系要好的同学中进行调查,了解其生活学习情况,并且平时加强对他的观察,适时的与其谈话交流,通过了解,我们知道:
张某家庭经济条件中等,父母离异,由父亲抚养。
而父亲常常出外赚钱,更多时间是由奶奶教育,而奶奶文化水平不高,从小又很惯养他,因而他很多时候都是我行我素,更不要说较深入的辅导孩子学习;
家离学校较远,平时在校住宿,家长管理不够,养成散漫的坏习惯。
在初中时就经常被老师批评,已经对老师的批评满不在乎了,因此在很多人眼里是个难教育的学生。
锻炼学生分析问题的能力,学生容易看问题肤浅化,通过这样的分析,可以锻炼学生深入分析的能力,使学生更具思想性,认识人和事不再简单幼稚。
三、个案辅导措施
小组讨论、交流、总结。
1.学习相关德育教育经验,为更好的对张某实施教育打基础。
2.充分分析张某心理。
要多从万某自己的角度去思考问题,换位思考。
3.与他谈心。
4.晓之以理,动之以情,严厉处理张某欺负同学的问题。
锻炼学生解决问题的能力。
同时,研究别人的不足,也是发现和弥补自身不足的一个机会。
分析别人,也可以对自己来一个深刻的剖析。
四、个案教育成果:
1.学校学习生活方面。
2.与同学交往方面。
发现学校、学生以及不同层面的对学生的影响,可以对研究者起到提示和警醒的作用。
四、个案总结。
一个学生的研究成果,可以代表一个类型的学生,相似的问题,可以用研究出来的方法解决。
活动三:
“问题学生”个案研究
(二)
1.寻找班上典型案例。
2.分析案例。
3.个案辅导措施。
一、问题学生介绍
学生刘民(化名),男,高一
(1)班学生。
该生聪明、好动、热情,脾气暴躁,易冲动、性格倔强。
【设计意图】
二、案例分析
小组分析。
当天,高一学生经过阶段性考试,在操场上举行分析总结大会。
因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课,为避免影响他们的学习,学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。
但刘民却不顾学校要求,未经老师同意擅自进入教学楼内。
我校一位老体育教师发现了这一情况,即向他了解情况,并责问为何不经允许进入楼内。
可是这学生却态度蛮横:
“我愿意,你管不着”,“你算老几?
”甚至说脏话辱骂老师。
三、辅导措施
小组交流、分析、总结。
1.交心——与他做朋友。
2.参与、帮助——让他从心理上站起来。
四、个案教育成果
功夫不负苦心人。
在大家的共同帮助下,刘民通过自己的努力,现在他热心班级工作,团结同学,乐于助人,高一年级结束的时候,他还荣获了“奖学金”。
这无疑是对他进步的最大认可。
紧接着他又加入了共青团,看着他取得的这些成绩,大家都感到非常的欣慰。
四、个案总结
活动四:
“问题学生”帮扶措施研究
总结帮扶“问题学生”的具体措施。
查阅资料、访谈老师、小组交流
活动准备:
将“问题学生”的情况做一总结。
一、查阅资料。
在图书馆、阅览室查阅相关资料,了解“问题学生”的转化措施。
间接经验的意义在于省时、准确、全面,可以直接给我们以充分的指引。
所以查阅图书的环节必不可少。
二、访谈教师。
寻找学校中有多年工作经验的班主任和心理课教师,了解从实践中得来的解决问题的直接经验。
老师们多年从事教育工作,与各种各样的学生打过交道。
他们的经验丰富、有效,最有借鉴价值。
三、小组交流、总结,公示成果。
1、主动尊重和爱抚“问题学生”,消除阻碍其进步的不良心理因素。
2、坚持正面激励为主,抓住闪光点去表扬。
3、对症下药,因人制宜,做好“问题学生”的教育。
4、充分发挥教育的群体作用,多管齐下共疏。
5、建立“问题学生”的档案资料。
6、要用耐心,恒心抓住“问题学生”转化中的反复性。
这是我们这次研究的终极目标。
这些措施可以帮助包括这个学生在内的许多学生。
这些措施也许是不完满的,但可以有一定的效用,最少可以锻炼研究小组的能力。
五、总结成果,公示给同学们。
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