毕业班班主任工作总结范文Word格式.docx
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造成难以收拾的残局。
在彷徨摸索中,一些新的困惑困扰着我:
(一)“复习”的困惑。
教师依旧主导课堂,但由多讲、全讲变成了少讲或不讲,由于是学过的知识点,所以只需要再次进行整合复习,看似简单,操作确很难,优生就算不复习依然记忆犹新,后进生遗忘的旧知就变成了新知,“多”讲吧对于优生来说有点浪费时间;
“少”讲吧,又怕后进生的学习达不到自己预期的效果,真是举步维艰,进退两难。
(二)“学”的困惑学生在自主、合作、探究式学习的过程中,问题层出不穷:
1、部分学生参与意识较差,加大了学习差距。
每个班级总有一些基础较差、不善言表和缺乏学习自主性的学生,他们不愿与他人合作,跟不上学习进度,成绩落差更大。
2、合作流于形式,小组之间发展失衡。
由于口头表达能力及知识水平参差不齐,学生们在小组讨论过程中,有的小组混乱一片,看似热烈却没有主题:
有的小组一人在说。
其他人漫不经心;
还有的小组是该说的不说、不该说的乱说;
甚至有的小组成员把此时作为玩耍的最好时机,,教师想要控制和驾驭好组内合作,难度较大。
3、限制了有声的自主学习时间,制约了其思维的深层发展。
课堂上小组进行学习或讨论,优生教普通学生是通常的模式,他们在充当小老师讲解知识的过程中,产生了相当大的成就感,但也在一定程度上影响了他们对知识内容的深层理解和探讨。
二、在探索中感悟,在成长的过程中不断反思。
1、课堂开放要有度教学中,学生是课堂的主人,能看懂的就让他们在自己看,能讲清楚的就让他们自己讲,能改的错误就让他们自己改。
可是这并不等于完全忽视了教师的主导作用,并不等于让学生自己说了算,像一盘散沙,放任自流。
教师该讲的地方还要讲,该“干涉”的时候就要干涉,该“限制”的时候就要限制,该“主宰”的时候要主宰,因为教师对教材的驾驭能力要远远高于学生。
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2、小组合作要适度在英语教学过程中,的合作学习贯穿于课堂教学中,合作学习单词,对话,阅读等。
但我们不能为了合作而合作,徒有虚名;
不能一味强调小组合作,剥夺了学生独立思考、自主探索的学习能力,应力求做到小组合作与独立思考兼而有之。
教师要教给学生合作的方法,引导学生自主合作探究,培养学生的合作技能,给学生提供自我展示的平台,提高能力的机会。
3、评价手段要有度我们提倡激励性评价。
但是,过多的外在的奖励如果用的赞赏太多太滥了,会失去了他应有的价值和意思,长期下去,也只能带给他们的迷失,学生的创造性的回答一定要肯定和奖励,而错误的回答,既要指出不足,也要抓住可取之处给予鼓励,不可损伤学生的自尊心和自信心。
三、在感悟中收获从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”。
我真切地感受到了作为引领者的重要性。
把自己置身在课堂之中,学生之中,成为学习知识的积极参与者而不仅仅是知识的传授者,尽管我依然是在探索着,前行着,希望在以后的课堂实践中克服的不足,获得的成绩。
这一学年以来在教学上的不足之处:
一、在教学与课外辅导方面:
1.结束1—7册第一轮的复习有点晚;
在整合方面不够及时,
内容不够全面;
在课堂教学中有些知识点特别是语法点讲的过于重复;
有些则讲的不到位。
在课堂教学中,虽对全体学生进行了分层,但在课堂关注上没
有侧重点,忽视了临界生和优生;
1234下一页在最后一轮的复习阶段,由于时间比较紧迫,以致卷子做的过程中给的时间不够,知识点的讲解不能做到有针对性。
6.课外辅导方面:
往往是一刀切,没有细化到一个学生有一个具体的辅导方向,对后进生的知识盲点没有归档,缺少针对性的辅导;
7.在临界生的
转优方面,没有发挥家长与教师的配合可作用;
二、在家校联系和师生沟通方面:
1•与家长打电话沟通太少,大多数情况下只和后进生的家长沟通,很少与临界生的家长沟通;
与学生面对面、一对一地沟通也不多,往往是上课出现了问题下课才找他们沟通,同时多数也只是和后进生沟通;
习惯的培养方面:
a)听课习惯:
在课堂上,仍有学生的听课习惯不太理想。
做题习惯:
在做题或考试时,仍有部分学生不划重点,不按答题方法做,仍有多数学生做完不检查;
b)课后作业习惯:
还是有个别学生没能按时完成作业(因为速度慢)c)早读习
惯:
仍有部分学生早早地来到学校,却不能自觉拿出书来读书或背单词;
另一部分学生则进班较晚,特别是1班。
考前心态疏导方面:
临考之前的疏导做得不够,没有及时的在考前为学生做好心理疏导,放松心情去考试。
总之,由于经验不足以及个人教学上存在的不足,自己在今年的毕业班工作中还存在很多的缺陷,在今后的毕业班教学之路上,将不断攀岩,让自己站得更高,看得更远!
个别案例分析:
六
(1)班:
a.孙xx:
聪明而好动,无视学校规章制度,相当有个性,不尊重师长,
拥有聪明的智慧确不愿意用在学习上。
经常惹是生非。
b・詹xx:
英语基础极差,主要是脑子不够灵活,记单词记不下来,语法更是一团糟,后期学习态度端正,积极主动问同学和老师,在学习上有较大进步;
c贺XX:
乐观,自制力比较差,超喜欢看书,但不分场合,无论什么课都看课外书,学习习惯较差,态度不端正。
d・欧xx:
考试时间已到,检查出错误,却不敢修改,坐等监考老师收试卷。
(3)班:
a・田xx:
有一颗善良的心,在生活中总是乐于助人,有好东西乐于和同学分享,但在学习上却很让老师头疼,因为最主要的是他在学习上没有什么目标和追求,考多少分对他没什么影响。
在课堂上,不配合老师,自己做自己想做的事,非常容易分神,单词记得不牢。
b・王xx学习对于他来说三个字:
无所谓。
多次谈话都不能改变学习态度,家长多次请家教在家帮忙辅导,没有任何的改进。
C・刘XX:
非常勤奋,态度很端正,但接受能力较差,忘性较大,付出与收获相差较远,每天的努力辛苦付出,得到的确是微乎其微。
6•方法与措施:
总的方法:
1、分层、分阶段完成三a目标,对学生有针对性地进行辅导,特别是对学困生要做到细化到每个目标;
2、分层召开家长会,从而取得家长的支持。
1a类学生主要指导家长在孩子现有的基础上,提咼孩子英语各方面的能力,做到全面发展,另外指导家长鼓励孩子多度课外书,
以丰富学生的知识积累,提高学生的英语阅读和英语写作能力。
2b类学生主要指导家长监督学生加强基础练习,针对学生薄弱环节加强辅导,多与孩子交流沟通,鼓励孩子努力学习,增强孩子学习的信心。
3c类及学困生:
要求家长积极配合老师监督孩子完成作业,及时并经常向老师汇报孩子的学习情况和心理动态。
措施:
1、在教材处理上:
把握小考方向,有效、有针对性地整合教材,发挥同年级集体的智慧,每上一个模块,都要碰头进行至少一次的小教研,并针对所复习的模块出一份有针对性的题,并做到只要有复习就要出题跟踪检测验收,及时查漏补缺;
2、在课堂关注上:
(1)、要进行高效教学,向40分钟要效率!
要做到这点就要进行分层教学,在课堂上分层提问题,问题要有梯度,要有针对性,才能照顾到不同层次的学生,才能既能问出优生的水平,又能问出学困生的自信。
(2)、在课堂上继续发挥一帮一结对子的学习模式,鼓励学困生多问问优生,并奖励乐于帮助学困生的优生。
3、学习习惯的培养上:
(1)、听课习惯:
采用分组加分的形式进行评价,加分的标准为是否在课堂上讲话、做小动作、是否积极回答问题等等;
(2)、做题的习惯:
刚开始时,指导学生在做题时要划重点,做的好的要张贴并进行物质的表扬,慢慢的学生形成习惯了之后对他们严要求,并让他们持之以恒地按照这个习惯做下去;
(3)、书写习惯:
刚开始时,先给学生展示写的好的学生并进行表扬,让所有学生向他们学习,老师也要严格要求,对书写不规范的学生要求他们重写,直到形成良好的书写习惯。
4、课外辅导方面:
一般辅导的都是学困生,每个学困生都有他们薄弱的环节,比如甲生的问题在词汇,乙生的问题在语法,丙生的问题在于阅读理解等等。
这就要求有针对性地进行辅导,对症下药,切记不可一刀切,要建立起每个学困生的易错题库(可让优生帮忙重新出类似换汤不换药的题)以便教师以后复习时进行强化训练,增强记忆,从而不再犯同一类型的错误。
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