《胖乎乎的小手》听评课材料Word格式文档下载.docx
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1、找同学上黑板注音,其余同学自读二类字。
2、检查二类字的注音并跟读。
3、小老师领读二类字。
4、给二类字找朋友组词。
5、找出自己喜欢的词语造句。
6、交流识字方法。
擦字游戏,开火车巩固。
三、精读课文,入情悟意。
1、课文分了几段?
找同学接读课文。
2、教师出示本节课中相关语句进行朗读指导。
(加点字的重读指导)
我只是画了自己的小手啊!
我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
3、自己读课文,注意重读的词语和语气,思考:
全家人都有谁?
大家为什么都喜欢兰兰这双小手?
可以边读边在书中做出批注,为交流做准备。
4、全班交流:
知识储备:
(爸爸、妈妈、姥姥)师板书。
(1)替爸爸拿拖鞋(师板书):
爸爸说:
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”,辛苦了一天的爸爸看到兰兰给自己拿拖鞋,心里会怎么样?
很高兴,谁能带上高兴的口吻读读爸爸的话?
(自由举手读)A、找一名男同学读一读。
B、找一个小队读一读C、大家一起读一读。
(2)给妈妈洗手绢(师板书):
妈妈说:
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”妈妈是笑着说,谁能带上表情说一说,看谁表演的像?
(自由读一读)A、找一名女同学读一读。
B、班级女同学读一读。
C、找两个小队读一读。
(3)帮姥姥挠痒痒(师板书):
姥姥说:
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”姥姥的表情是笑眯眯的,应该是慈祥的,所以语速要放慢,教师范读。
学生跟读。
谁愿意试一试?
(自由举手读),小队比赛读。
四、品读课文,拓展积累。
1、听了家人的称赞,兰兰怎么说的,我们一起读一读最后一段吧。
听了兰兰的话,你认为兰兰长大后还会为家人做什么?
请你用上“兰兰用胖乎乎的小手---------。
”来说话。
你认为兰兰是个怎样的孩子呢?
师板书(孝敬长辈,懂礼貌)你会用小手给家人做什么呢?
试着说一说。
2、讲授“胖”字,记字顺口溜:
半个月亮就是“胖”课件展示笔顺笔画,师在田字格中范写生字,学生临摹。
3、拓展作业:
以《我有一双小巧手》为题,用绘画形式制作一幅美术作品,并写上一段话。
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。
在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面:
一、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点,要想将十多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我用齐读、领读、开火车读、等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字,反复巩固生字的认读。
将“加一加”“减一减”“换一换”等等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,多种形式的识字让学生在快乐中识字,记字,为将来的使用打下良好基础。
学生不仅能认读生字还能够运用生字进行说话训练。
二、多种形式进行朗读感悟
小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。
在学生读完课文后,我把重点语句出示出来指导学生朗读。
在第二次朗读时引导孩子思考:
全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。
然后让孩子在课文中找出相关的语句:
(1)爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”
(2)妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”(3)姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、男女读、小组读、师生共读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;
另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。
通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?
在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:
“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?
”孩子积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。
孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
三、培养语言运用能力
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,学完课文后,请学生用上“兰兰会为假如你---”,说说兰兰长大后帮家人做哪些事情。
课堂上,我尽量把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
课后的拓展也为学生提供“我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为大家。
反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:
1、授课时间的安排上不够合理,识字部分占用时间较多,课文原设计的分角色朗读没有能够进行。
2、在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。
有的教学环节,忽略了学困生。
因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。
课例研讨
杨树明校长:
本节课可以作为低年级组语文四环节课的范例,大家可以仿照并创新自己的课堂。
本课很好的突出了语文教学的系列化和体系化,从单字的拼音入手—--生字组词---词语运用---识字方法交流---重点语句指导---文章的整体结构。
很好的落实了语文课程标准,拓宽了学生的知识,培养其能力的提高,重视语文教学的过程,并教给学生学习的方法,让学生的情感、态度、价值观也得到了升华。
把语文课所训练的字、词、句、段、篇、章有机结合在一起,让这节语文课靓丽丰满。
张晓媚:
这堂课思路清晰,环节紧凑。
教师语言亲和有力,学生情绪高涨,师指导朗读到位,学生学习性强,最终能有感情的朗读。
师特别注重孩子语言表达能力的培养,在课堂上不仅让孩子选词造句,孩子在问答问题时,逻辑也是很清晰,表达清楚,说话完整。
另外,师特别关注孩子书写姿势,多次提醒孩子坐姿,并表扬坐姿端正的学生。
生学习习惯特别好,精神状态集中,发挥了主动性。
可以说这是一堂精彩之极的语文课。
在好词环节,可以让学生读一下,加深记忆。
张延群:
教师语言亲和有力,学生情绪高涨,能有感情地读。
师特别注意强调坐姿和写字姿势,让孩子有一个好的习惯。
师扩词这一环节很好,丰富了学生的词汇量,让孩子用词造句,更能让学生练习说话,组织语言,锻炼能力。
通读课文,孩子对课文有了一定理解,自然而然能回答出问题,理解用意。
以后课堂中,我会借鉴,多锻炼学生能力。
培养好习惯。
白李娜:
谢老师的课总是给人感觉轻松自在,时间过得飞快。
上节课听了她的课—《胖乎乎的小手》,给我很多启发。
有许多亮点,值得我学习:
1、教学生字新词方法多,孩子们记得牢。
2、重视朗读指导,落实听、读习惯的养成。
3、教师语言简练。
4、课件制作优美。
5、板书整齐6、教学各方面非常的全面细心。
赵莉:
本节课教师准备充分,课堂灵活自如。
上课一开始,教师就利用了“猜谜语”的方式,把学生带入一种教学情境之中。
激发了学生的学习兴趣,为整个教学过程创设了最佳的学习氛围。
教学过程中,教师能结合学生的学习水平和回答问题的程度,给予积极向上的引导和鼓励,不断激发学生的学习兴趣。
如“你说的真好!
”、“谁还能比他说的更好?
”等鼓励性语言来调动学生的学习兴趣。
教师在教学中注重通过指导朗读重点段、重点句、重点词来帮助学生分析、理解课文内容;
通过理解重点词句(如:
“全家人”指谁?
“这张画”指哪张画?
“家人都说了什么?
”)等让学生进一步感悟课文内容。
教师通过让学生边读边思考,如:
找出兰兰提出的疑问句“我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
”让学生说出原因,并加强了学生对疑问句的朗读指导,加深了学生对课文内容的理解。
突出了学生的主体地位,把学习知识的权利真正还给了学生,符合新课改的要求。
刘玉芝:
谢老师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
谢老师以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教,能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑的学习方式。
教师的一句“让我们一起来读,让我们一起来交流。
”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
徐启玲:
谢老师的这节课不管是从备课还是从讲课都很精彩。
课件准备精美,上课过程自然落落大方,教师自身教学素质高,对于朗读的指导也很到位。
学生在课堂上的展示也令人赞叹。
孩子们自主学习能力强,说话完整,课堂常规表现到位。
整个课堂师教有准备,生学有收获。
韩丽红:
以读代讲,读中领悟是本节课的亮点。
在整个教学过程中,谢老师以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化方式用不同的方法来激发学生的阅读兴趣。
主要采用自由读、指名读、模仿读、范读、有感情读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
王慧:
在教学中谢老师采用了自由读、指名读、模仿读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
尤其是谢老师循序渐进指导学生朗读,先出示三句话,教会学生突出重点词来读课文。
最后写字环节,谢老师尤其注意孩子的笔顺,起到了示范作用。
刘名芳:
谢老师教学识字这一环节时,让学生圈画生字,自主识字,交流识字方法。
学生热情高涨,踊跃发言,交流了很多方法。
例如:
加一加,换一换;
谢老师教给了学生猜谜语识字的方法。
半个月亮是“胖”。
经过具体指导培养了学生的识字写字能力。
教学课文时,谢老师首先引导学生读通顺、读熟练,再引导学生自读自悟、读懂,接着利用问题:
“大家为什么喜欢这双胖乎乎的小手?
”为读书的切入点,引导学生有感情地朗读、分角色读。
特别是谢老师通过创设情景,指导学生读好爸爸、妈妈、姥姥三个人物说的话。
通过指导学生朗读,感悟到了兰兰是一个爱劳动、孝敬长辈的好孩子。
不但培养了学生的朗读能力、同时也渗透了情感教育。
田晓红:
今天我听了谢丽君老师一节语文课,《胖乎乎的小手》,谢老师自然亲切的教态,给我留下了深刻的印象,让我感受深刻,受益匪浅。
1.课前热身:
背诵学过的古诗,小队宣誓。
2、谜语导入,精彩纷呈。
首先,谢老师以猜谜语的形式导入今天的新课,谜语是:
两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会画还会算,天天干活不说话。
谜语谢老师只说了一半,学生们就异口同声的答出谜底:
手!
3、入情入境,教育学生。
低年级以识字和朗读作为教学的重点。
谢老师先后以黑板和课件出示生字方法,带学生学习本课的生字,在这一过程中,形式上以个人读,小队读,男女赛读的方式加强巩固识字。
方法上以交流识字方法,用生字组词,再造句子开拓学生的思路,开阔眼界。
反复品读课文,让学生们真正明白一个道理:
每个人从小应该养成尊敬长辈、体贴父母的好习惯,做自己应该做的事、力所能及的事。
在此环节中,谢老师通过范读,教会学生领会人物心理,读出人物心情。
课后实践,想一想:
你长大了以后,你的双手会为你的爸爸妈妈做些什么呢?
指导书写“胖”字。
悦耳的下课铃响了,短短的40分钟,在谢老师和孩子们的严肃活泼中飞快的结束了,让我们一起期待下一次的共同学习、共同进步!
郑慧慧:
在谢老师的这节课中,师生教学关系融洽,学习气氛浓厚。
学生喜欢这样的语文课,在这样一个轻松的环境中,不知不觉中便能掌握语文知识,提高了学生语文学习的积极性。
封文静:
1,注重讲读训练,达到从感悟到积累2,创设情境,培养说话能力。
在本课教学中,谢老师注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间,采用小组合作的方式,让孩子们说一说,议一议:
为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?
姜振玲:
听了谢老师的这节课,受益很深,感觉这节课既生动又活泼,学生在轻松、愉快的气氛中学到了知识。
主要有以下几点:
1、本节课课堂节奏紧凑,环环紧扣。
2、小队评价充分体现,整堂课老师以鼓励贯穿始终,学生情绪很高。
3、老师注重学生的感情朗读训练,学生朗读到位。
4、精心设计课堂提问,避免过于繁杂、细碎。
5、教师课堂语言精练,循循善诱。
牟斐:
今天有幸听了谢主任的课,感受颇深。
1、目标明确、思维清晰、定位准确。
首先出示自学提纲,学生学习生字,初读课文,让学生先整体感知,培养学生边读边思考的习惯。
在识字教学中,有层次有梯度。
如:
带拼音读、组词读、擦读,体现了由易到难;
在朗读教学中,抓住重点词和句子让学生反复读,在读中理解、体验、感悟,从而受到爱的熏陶;
在指导写字时,让学生细心观察生字。
谢老师还十分注意学生的坐姿、读书姿势。
在教学中,谢老师的评价十分及时,并恰到好处,及时给予学生鼓励。
2、灵活运用多媒体辅助教学
谢老师把直观性、抽象性利用多媒体有机地结合起来。
比如:
开始用一双小手的图片巧妙地导入课题。
接着利用投影复习生字,既省时又方便。
3、拓展延伸课文补白,进行思想教育
课文补白补得好。
兰兰的小手还为家人做了哪些事?
这是文中没有的。
这方面不仅对学生进行了思维训练,还有效地体现了人文性与工具性的结合。
另外,由兰兰的小手延伸到学生的小手为家人做过什么事,这是由文本延伸到生活,使学生从小懂得热爱劳动,学会关爱他人,从而也相机进行了思想教育。
李绍英:
谢老师教态自然,面带微笑,很有亲和力。
语言优美,如涓涓溪流。
可以看出谢老师的这节课是在轻松和谐愉快的氛围中结束的。
听了谢主任的课,感受颇深。
课堂上语言优美,气氛轻松和谐愉快。
1、教学目标明确、思路清晰。
首先出示自学提纲,学生圈画生字,初读课文,标出段落。
带拼音读、组词读、擦读,由“字”带出“词”再引申为句子体现了由易到难;
在朗读教学中,师指导朗读方法,抓住重点词和句子让学生反复读,在读中理解、感悟,从而受到爱的熏陶;
在指导写字时,让学生细心观察生字,课件演示了“胖”字的笔顺,然后由结构入手,观察左右的占格位置,观察仔细了,再进行书写。
同时,课堂上谢老师还十分注意端正学生的坐姿、读书姿势,评价性的语言恰到好处,给予学生以鼓励。
然后用老师给的句型练习,最后课件演示生字的笔顺,直观感强,能在授课过程当中让学生明确任务,并有效的解决重难点。
3、拓展延伸进行了思想教育
侯小童:
今天第二节听了谢丽君老师的《胖乎乎的小手》一课,让我受益匪浅。
学生在轻松的气氛中学生字,自由组词,开心造句,活跃的气氛中将课文学会,这种氛围的营造是很难的。
本课是一年级下册的一篇课文,老师在本课教学中十分重视学生的朗读,不管是读拼音还是读词语乃至读课文,谢老师的范读都起到了很大的作用,以后在我的课堂上也应该注意,学生在语文的学习中,朗读是非常重要的。
在课文的理解方面,谢老师将重点句子提取出来,不但让学生自己从课文中找出来而且还能仿照句式来造句,起到了活学活用的作用。
在生字的教学中,大屏幕上出示的生字及笔顺让学生能够将字的写法记牢,教学扎实,基本功过硬。
在今后的学习中,我会学习谢老师的这种轻松,和谐,亲切的教学风格,多注意听说读写的练习,让学生的语文素养更近一步!
陈明冉:
上午第二节听了谢丽君老师的《胖乎乎的小手》一课,受益良多。
在今后的学习中,我会学习谢老师的这种轻松,和谐,亲切的教学风格,让学生爱上我的课堂。
张玲玮:
今天有幸听了谢主任的课,感受很深。
在上课前,老师先进性课文古诗词的背诵,通过背诵让学生迅速进入学习状态,小队宣誓让学生的学习热情高涨。
首先出示自学提纲,让学生字读课文,并且完成自学提纲,在讲解二类字的时候,通过多种形式的读、写,并且从字到词,从词到句,从句到段再到整篇课文的感悟,并且通过多种形式的读引领学生很好的理解课文。
多媒体课件制作精良,并且适当展开拓展,引领学生进行会话联系。
课堂气氛和谐融洽,老师和蔼可亲,这堂课真的让我受益匪浅。
郭艳妮:
法国著名教育家第斯多惠曾说过:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我觉得,谢老师的课很好地诠释了这一点。
教学是师生双边活动的过程,本节课既有师生知识的交流,又有情感的相互作用。
谢老师能在课堂上控制自己情绪,“胜而不骄,败而不馁,忙而不乱,激而不怒”,排除干扰创设良好的课堂气氛,驾驭课堂能力较强。
老师乐教,带着美好的感情上课,使学生都沉浸在欢乐的气氛中,主动地动眼、动脑、动口、动手,使这堂课上得有情有趣,师生都乐在其中。
丛培丽:
我认为,谢老师这堂课很成功,有很多东西值得我学习。
首先老师让学生在快乐中学习识字,采用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字,反复巩固生字的认读。
将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,多种形式的识字让学生在快乐中识字,记字,为将来的使用打下良好基础。
同时,谢老师还注重词语和句子的训练,选词说一句话,效果很好。
其次,进行多种形式朗读感悟。
本节课谢老师在指导朗读时采用师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读等,并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价,极大促进了学生朗读积极性。
最后,注重培养语言运用能力。
在学习课文中,注重孩子的口头表达能力让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
李惠平:
谢老师讲的这堂课,第一点值得学习的是课堂环节十分完整,从二类字的学习,就注重对学生语言能力的锻炼,让学生用组的词说句子,并且在学生说句子的同时及时的给予指导,在课堂拓展训练中,更注重学生的的语言能力的训练,体现了语文教学的本质要求。
其次是老师的教学能力十分值得我去学习,教态自然大方,课文朗读声情并茂,给学生的课文朗读给予了正面影响。
第三是学生的学习习惯培养的很好。
王丽英:
教师教态自然大方,态度温和。
学生学习习惯好,可见平时老师训练有素。
课堂结构紧凑,训练学生认字、阅读、书写各环节都值得我们学习。
吕丹慧:
谢老师教授的一年级语文课《胖乎乎的小手》给我留下了深刻的印象,让我感受深刻,受益匪浅。
谢老师在教学生字方面不但方法多样,而且非常扎实。
采用了小老师领读、去拼音读、同桌读、给生字组词、找朋友、开火车读等多种方式,让学生在各种各样的识字游戏中扎实地掌握了本课的生字。
在本课教学中,谢老师围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的这双小手”设计教学环节。
教学中引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手,并说说自己的小手能为别人做些什么?
整个过程注重学生的参与性,有读有说有想,使学生真正成了学习的主人。
王萌:
谢老师教授的《胖乎乎的小手》一课给我留下了深刻的印象。
谢老师在“读”上面花了很多时间,也采用了很多方式,自由读、同桌、喜欢读的站起来读、男女生分开读、齐读等。
在指导爸爸、妈妈、奶奶说的三句话的朗读的时候,我感觉老师在朗读技巧上的指导是很注意的,如指导读爸爸的话时,老师说后面是感叹号,要用表扬的语气读。
妈妈的话要笑眯眯地说。
姥姥的声音要慢一些。
另外,谢老师在指导学生说话练习的方面做得也很好。
教学的每个环节都较重的涉及了说话训练。
1、兰兰的小手可真能干,同学们,当兰兰长大以后,还会为家人做些什么呢?
2、每个小朋友都有一双手,你们将来会用你的手做些什么呢?
最后在练习中再一次进行了说话巩固练习。
“我替爸爸(),我给妈妈(),我帮老师(),我为大家()。
”新理念下的语文课堂应该是美的课堂,是学习语言文字的课堂,谢老师这堂课做到了这一点;
整节课的容量大,节奏快;
整堂课书声琅琅,情趣融融,师生在读中悟出了自然美,语言美和人性美。
曲玉惠:
谢老师这节课结构合理,环节过渡自然,使整节课浑然一体,学生在谈心交流的同时也学会了知识。
而且注重了有感情的朗读。
陈少玉:
谢老师注重学生的素质培养,在识字上采用各种方式教会孩子识字,不拘泥于教材;
能够关注学生的听课情况,及时、准确地对学生的各种表现予以评价,整堂课张驰有度,有效的完成了教学目标。
可以说是一节典范课。
遇佳:
在这节课中,学生的活动形式多样,他们在自主基础上合作,在合作的基础上发展了自主意识,培养了学生合作探究的学习习惯,符合了新课程标准的教学理念,充满了童趣,具有时代气息,是一节较为成功的语文课。
姚禄:
而且注重了有感情的朗读,这是语文的精髓。
学生在学会知识的时候还能得到情感的教育。
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