圆的认识教学设计Word格式文档下载.docx
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教学
内容
圆的认识
课型
新授
教学目标
1、初步学会用圆规画圆,认识圆的各部分名称,理解并掌握其特征。
2、使学生经历操作、观察、思考等探索活动,培养学生的创新意识,及抽象概括等能力,进一步发展学生的空间观念。
3.结合具体的情境,体验数学与日常生活的密切相关,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
教学重点
初步学会用圆规画圆,掌握圆的特征。
教学难点
深刻认识圆的特征。
教法
学法
观察法、操作法
教
学
准
备
课件、直尺、圆规
学生
直尺、圆规
过
程
流程
教师“讲”
学生“练”
活动内容
图片欣赏导入课题
1、出示图片,学生欣赏。
提问:
看到这些图片,你想到了哪些图形?
(长方形、三角形、圆形等)圆与其他图形有什么不同?
2、设疑:
车轮为什么做成圆形的?
车轴为什么安装在车轮的中心位置?
3、揭题:
同学们说得真好,那到底是不是这样呢,相信学了今天这节课,你就会找到答案。
那今天这节课我们就一起来认识圆。
板书课题:
圆的认识
学生欣赏图片,并说出它们的名字。
学生独立思考后回答。
动手操作
探究新知
1、认识画圆工具,尝试画圆。
(1)过渡:
认识圆,咋们就从画圆开始吧,那你想到用哪些工具来画圆了吗?
(2)讨论:
以物画圆和用圆规画圆谁更实用,更标准?
为什么?
(3)尝试画圆:
比一比用圆规画圆,看谁画得最标准?
画时应注意什么?
(4)挑选展示,学生评价。
2、观看视频,规范画圆。
(1)学生观看视频。
(2)同学们,你看明白了吗?
请你按照视频上说的步骤规范的再画一个圆
3、认识圆的各部分名称。
学生自学课本第58页第一段,看看你能读懂什么?
(1)认识圆心:
针尖所在的点叫做圆心,用字母“0”表示。
(2)认识半径及其特征:
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径,用字母“r”表示。
(重点理解:
圆上、任意一点,并用课件演示)圆的半径有多少条呢?
(无数条)你能在你画的圆上画几条半径吗?
这无数条半径的长度又有什么特征呢?
(都相等)你能用什么方法验证验证呢?
(尺子量)
是不是所有的圆的半径都相等?
(不是)那应该怎么说,前面应加一句什么话?
(同一圆内,所有的半径长度都相等)
(3)认识直径及其特征:
通过圆心且两端都在圆上的线段叫做圆的直径,用字母“d”表示。
在同一圆内,有无数条直径,它们的长度都相等。
(4)了解半径和直径之间的关系
板书:
d=2rr=d\2
4、即时练习
(1)谁是直径、谁是半径?
(2)判断。
5、探究圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
学生自由回答。
学生讨论、交流。
学生尝试画圆
学生观看视频后再次画圆。
学生快速阅读课本第58页
学生齐读半径概念。
学生动手画圆的半径后,再用课件演示画。
学生用尺子量各自圆上的半径长度,并汇报后,再用课件演示验证。
6、回顾、小结
同学们,通过这节课的学习,你对圆有了哪些认识?
7、游戏
(1)对口令。
(2)填一填。
学生自由回答,汇报。
回顾课始解决问题
同学们,我们现在对圆有了一个清楚的认识,那你能不能用今天的知识解决我们开课时的问题吗?
(出示课件:
车轮为什么做成圆形的,车轴为什么装在圆心上?
)
学生讨论回答,师小结。
练习
设计
1、课本第58页“做一做”第2题。
2、课本第60页练习十三第1、2题。
板书设计
圆心(0)----决定位置
同一圆内:
半径(r)无数条且相等----决定大小
直径(d)无数条且相等
反思
合作探究
评讲试卷(1课时)
讲评内容:
第单元试卷
讲评目标:
通过试卷讲评,巩固学生对本单元知识的掌握,以便查漏补缺,并对部分学生进行个别辅导,提高教学质量。
过程与步骤:
1、分发试卷
2、简单介绍本次考试基本情况。
3、对错误较多的地方进行集体讲评,集体订正。
4、对个别学生进行单独辅导。
5、要求学生将试卷给家长检查签字。
反思与改进措施:
见常规手册
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- 关 键 词:
- 认识 教学 设计
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