生活智慧与时代精神 教学设计.docx

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生活智慧与时代精神教学设计

生活智慧与时代精神

教学设计

一、内容及其解析

【内容】

这一板块内容主要阐述高中哲学概论知识，内容较多，大多为概念性知识，但比较抽象。

所涉及的内容主要有以下几个方面：

含义：

关于世界观的学说，是世界观与方法论的统一

与世界观：

区别（含义、特点）、联系（研究对象相同、世界观是哲学形成的前提）

世界观与方法论：

决定与体现、互不脱离

区别：

研究对象、研究任务

与具体科学联系：

哲学以具体科学为基础，具体科学以哲学为指导

基本问题：

思维（意识）思维和存在何者为第一性（划分唯物主义、唯心主义的唯一标准）

与存在（物质）的关系

问题

思维和存在有没有同一性（划分可知论、不可知论）围绕物质和意识谁是第一性

基本观点

唯物基本古代朴素唯物主义进步性

主义形态近代形而上学唯物主义局限性

基本派别马克思主义哲学

唯心基本观点

主义基本形态：

主观唯心主义和客观唯心主义

科学的世界观与方法论

产生的历史条件：

阶级基础、自然科学基础、理论来源

基本特征

（第一次）唯物主义与辩证法的有机统一

实现了（第一次）唯物辩证的自然观与历史观的有机统一

马克思实践基础上的科学性和革命性的统一

主义哲学体系辩证唯物主义：

辨证唯物论、唯物辨证法、辩证唯物认识论

构成历史唯物主义：

历史观、人生观、价值观

毛泽东思想：

精髓（实事求是）、活的灵魂

最新成果

中国化的重邓小平理论：

主题、哲学思想（改革、

大理论成果中国特色“三个代表”主题

社会主义重要思想本质

理论体系科学发展观：

主题、是的集中体现

【解析】

本单元主要围绕物质（存在）与意识（思维）的关系问题、哲学与具体科学的关系。

第一轮复习阶段，学生在高二时就已经学习过关于哲学的一些基本知识，对即将要复习的知识有了初步的认识。

在此基础上，随着复习课的推进，在这一单元将对这些概念知识在进一步的进行升华，并对在这一单元所涉及到的哲学的基本关系问题进行分析论证，学生在掌握基本概念的同时了解一些初步的哲学关系。

本单元主要知识包括:

哲学与世界观的关系、世界观与方法论、哲学与具体科学、哲学的基本问题、哲学基本派别、马克思主义哲学、哲学的作用。

二、目标及其解析

【目标】

了解：

哲学与生活的关系、哲学的本义、哲学的派别、哲学的任务

理解：

哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学的关系、哲学的含义、哲学的基本问题、马克思主义哲学的产生、马克思主义中国化的理论成果

掌握：

存在（物质）和思维（意识）的关系问题、唯物主义的基本观点及其形态、唯心主义的基本观点及其形态、马克思主义哲学的基本特征、哲学与时代的关系、哲学的作用

【解析】

在这一轮复习过程中，主要通过对基本知识的整理和疏导，在此基础上，随着复习课的推进，在这一板块将对这些概念知识在进一步的进行升华，并对在这一板块所涉及到的哲学的基本关系问题进行分析论证，让学生在了解基本知识的同时理解一些初步的哲学关系，并掌握物质与意识的关系问题，运用这一知识解决问题。

通过这一轮复习，使学生能够运用知识原理解决简单的单一性问题，在学习过程中主动探求更深层次的知识。

三、教学问题诊断分析

本单元是学习哲学知识的基本内容，以哲学的基本问题为始终，贯穿整个单元的教学。

在存在（物质）和思维（意识）的关系问题上受学生抽象思维能力的限制加大了学生对教材知识的掌握难度。

通过新课教学中发现学生在理解唯物主义及唯心主义的形态这一问题上难度较大，大多数学生难以辨清具体观点属于哪一种具体形态。

另外，学生在理解马克思主义哲学的基本特征这一知识点过程中也存在问题，原因可能是学生对教材中一些专有名词的理解和记忆不够深刻。

针对以上问题我认为在复习过程中要加强对教材知识的记忆能力的培养，注重学生对基础知识的记忆，在此基础上通过一定量的练习来培养学生的抽象思维能力，以期到达学生理解学科专有名词的目的。

四、教学过程设计

【课时教学标题】：

美好生活的向导

【问题一】同学们怎样看待哲学与生活的关系？

1、哲学与我们的学习、工作和生活有怎样的关系？

比如说……

2、哲学起源于什么？

为什么？

3、哲学的本义是什么？

（爱智慧、爱智之学）

4、哲学的任务是什么？

【师生活动】

总结：

（1）哲学就在身边（哲学离不开生活）：

①哲学产生于人类的实践活动

②哲学源于人们对世界的追问和思考

（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术（生活离不开哲学）

（3）哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界

【问题二】什么是哲学？

1、从世界观与方法论的角度看哲学是什么?

（1）世界观是什么？

（2）世界观如何形成的？

有哪些特点?

（3）哲学与世界观有什么联系？

（4）什么是方法论？

与世界观有什么区别和联系？

（5）哲学与世界观方法论的关系是怎样的？

【师生活动】

比较

哲学

世界观

含义

是系统化、理论化的世界观

人们对整个世界的总的看法和根本观点

形成

哲学家研究的结果，不是人人都有

自发形成的，人人都有

特点

是理论化、系统化的

是零散的、朴素的

联系

哲学和世界观都把整个世界当作研究对形象；哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现

注：

哲学与世界观均有正误之分，不能认为哲学就是科学的世界观

比较

世界观

方法论

区别

人们对整个世界的总的看法和根本观点

是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法

联系

世界观与方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观；世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论

哲学是世界观与方法论的统一，具体关系如下：

世界观

→决定→

方法论

←体现←

理论化、系统化↘↙学问

统一

哲学

2、从与具体科学的关系看哲学是什么？

（1）具体科学的研究对象是什么？

（哲学的又是什么？

）

（2）简要阐述具体科学的任务和作用是什么？

（哲学的任务和作用又是什么？

）

（3）哲学与具体科学有什么联系？

（4）写出哲学与具体科学关系的文字表述。

【师生活动】

哲学

具体科学

区

别

研究

对象

整个世界

某一特定领域

任务

揭示整个世界变化发展的最一般规律

揭示世界某一特定领域的特殊规律

作用

为人们认识世界和改造世界提供方法论指导

为人们认识世界和改造世界提供具体方法指导

联系

哲学与具体科学为基础，是对具体科学的概括和总结，具体科学的进步推动着哲学的发展;哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导

注：

①哲学与具体科学之间是共性和个性的关系、一般和个别的关系、普遍性与特殊性的关系，而不是整体与部分的关系。

哲学是从具体科学中抽象和概括出来的，而不是具体科学的总和。

②在哲学和具体科学的关系问题上，既要反对夸大哲学，认为哲学是科学之科学的观点，又要反对那种完全否定哲学指导作用的观点。

【设计意图】

复习过程中学生通过对以学知识的回顾和反思，结合教材内容的解读达到加深学生对自身知识体系的储备和完善能力，通过教学活动是学生明确哲学知识对我们生活和学习的指导作用，激起学生对更深层次知识学习的兴趣。

【目标检测】变式题组练习

（A组题1、6、9）（B组题2、3、5、10）（C组题4、7、8）

1、我们常见的许多成语本身就包含着哲理，如“画饼充饥”包含着“物质是客观存在的，意识不能代替物质”的哲理，“拔苗助长”的故事告诉我们“发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础”，“杞人忧天”否认物质运动是有规律的，等等。

这说明

A.哲学是关于世界观的学说B.哲学就在我们的身边

C.哲学主宰着我们的生活

D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问

2、下列关于哲学智慧的说法，正确的有

①人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起②哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中形成和发展的③哲学智慧是人们在处理与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的④哲学智慧是从人们的主观情绪中凭空产生的

A.①B.①②C.①②③D.①②③④

3、哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关。

“哲学开始于仰望天穹。

”这句话生动、形象地说明（）

A.哲学的发展与大自然有关

B.一切科学知识都是人们处理与外部世界关系的结果

C.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

D.认识与改造世界从哲学开始

4、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。

”这说明（）

A.辩证法是本来就客观存在的

B.哲学就是辩证法

C.思考的力量是巨大的

D.哲学思想与人们的生活密切相关

5.20XX年12月3日，中国哲学精神理论研讨会在上海召开。

会议指出，在全面建设小康社会、开创中国特色的社会主义事业新局面、实现中华民族伟大复兴的历史过程中，哲学社会科学具有不可替代的作用。

之所以要进一步繁荣发展哲学社会科学，是因为

A、哲学是关于世界观的学说B、哲学是科学之母

C、哲学是世界观和方法论的统一

D、科学的哲学有助于人们认识世界和改造世界

6.人总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。

有人认为命由天定，因而深处困境时消极等待，逆来顺受；有人认为人定胜天，因而在困难面前积极奋斗，不屈不挠。

以上材料说明

A、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

B、世界观决定方法论，方法论体现着世界观

C、哲学是自发产生的世界观D、哲学是关于世界观的学说

7.在快节奏生活的时代，人们提出了“慢生活”理念，一些人逐步接受了该理念，并加入到“慢餐饮”“慢旅游”“慢运动”等行列。

这反映了

A、世界观决定方法论B、哲学来源于人们形成的世界观

C、方法论影响世界观D、哲学是对具体生活的概括和总结

8、“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。

”钱学森关于哲学与科学关系的论断的合理性在于

①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学

②主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括

③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展

④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用

A．①②B．②③C．②④D．③④

9.20XX年12月3日，中国哲学精神理论研讨会在上海召开。

会议指出，在全面建设小康社会、开创中国特色的社会主义事业新局面、实现中华民族伟大复兴的历史过程中，哲学社会科学具有不可替代的作用。

之所以要进一步繁荣发展哲学社会科学，是因为

A、哲学是关于世界观的学说

B、哲学是科学之母

C、哲学是世界观和方法论的统一

D、科学的哲学有助于人们认识世界和改造

10、下列选项中对哲学的含义表述准确的是

A．哲学是关于世界观的科学，是具体知识的概括和总结

B．哲学是认识世界和改造世界的根本原则和根本方法

C．哲学是关于世界观的学说，是具体科学的概括和总结

D．哲学是具体知识的概括和总结，为具体科学提供了指导

【课时标题】百舸争流的思想

3、什么是哲学的基本问题

【师生活动】

（1）哲学基本问题的含义是什么？

内容包括哪些？

哲学的基本问题

思维和存在的关系问题

思维和存在谁决定谁

思维能不能正确认识存在

↓↓↓↓

存在决定思维

思维决定存在

能正确认识存在

不能正确认识存在

↓↓↓