六上第七单元导学与培优文档格式.docx
- 文档编号:16417546
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:27.53KB
六上第七单元导学与培优文档格式.docx
《六上第七单元导学与培优文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六上第七单元导学与培优文档格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八、描写(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
九、叙述方式:
概括叙述、细节描写
十、说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十一、说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十二、引号的作用:
引用;
强调;
特定称谓;
否定、讽刺、反语
十三、破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
22*跑进家来的松鼠
用心完成P26“词语书写练习”。
1.朗读、识记、试着听写“词语盘点”中本课的词语,写完后对照检查,将不会的多练几遍。
2.不懂的词语运用查字词典、结合语境、近反义词、联系生活实际等方法理解储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得等词语。
三、自主阅读(阅读、批注)
1、结合课前连接语中的提示。
2、完成练习册第二题。
课内思考
1、《跑进家来的松鼠》通过描写、、
这些有趣的事来反映松鼠的可爱,让我们体会到作者对松鼠的,也学习到作者通过来表达喜爱之情的方法。
2、我们还学过写的《白鹅》、写的《猫》、写的《松鼠》。
★第三步:
小学语文现代文阅读解题技巧
(一)
阅读理解题并不像有些同学想象的那么难,只要明确解题要求,遵循一定的解题思路,掌握一些类型题的解题方法,大部分题还是能够正确解答的。
如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路,就会消除畏难情绪,所谓的难题就会迎刃而解,收到事半功倍的效果。
而小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。
阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为:
1.速读原文材料;
2.看清题目要求;
3.细找文中原话;
4.认真回答问题。
一、速读原文材料——优化阅读方法,讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本能力,就是能认真地阅读给出的文字材料,了解材料的基本大意。
而对于小学中高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的。
正确的阅读方法和思维理解的方法,主要从三个方面入手:
1、严格练习,养成习惯。
学生在平时的阅读活动中,有许多不良习惯,有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;
有的则习惯咬文嚼字,逐词逐句慢慢读,以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。
针对这些不良读法,在阅读练习时,要求做到:
集中注重力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;
自主阅读,独立思考;
快速阅读,快速感知文字信息。
在规定阅读的时间,一定要按时按量完成。
2、总结读法,自主感悟。
《语文课程标准》明确指出:
“阅读要注重情感体验,发展感受和理解能力。
”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它,中间不能停顿或复读;
尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知。
3、捕捉信息,重点突破。
我们阅读时,既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”,也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息,成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。
阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子,以便及时解决。
二、看清题目要求——平心静气审题,切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来,作为扣题作答的要点。
在进行语文阅读理解训练时,第二遍读文章要求学生带着问题细读全文,一般要做到如下几点:
1、基础知识,牢牢掌握。
阅读题型多种多样,但是一定有基础知识的考察,比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,摘抄比喻句、划出中心句等等。
这些考察的是学生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。
例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了。
类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。
因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细,这些题目尽量不要失分。
2、生字新词,不要着急。
试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注出词义,那么学生应该这样处理:
①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;
②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;
③有的生词是故意不给注释的,是要在题目当中出现的。
最常见的两种情况:
一是,要学生联系上下文理解词语在文中的意思;
二是,根据意思从文中找出相应的词语。
例如:
实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。
第二种情况相对于难度小一些。
3、弄清问题,巧用“原话”。
对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;
②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;
③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、想像说话,联系生活。
学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话,例如:
联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。
或是:
读了这个故事,你有什么感想?
请写几句话。
这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。
在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满线格。
例如:
邻家的星期四
在悉尼市区,每星期四凌晨是收垃圾的时间。
星期三晚上,家家户户都把垃圾桶推到门前路边,按可回收、不可回收等类别,分开摆放。
在宁静得近乎死寂的社区,这一天,仿佛才有点热闹的人气。
我们迁入新居后的第一个周三夜晚,门铃就响了,邻家的女主人热心地告诉我们:
明天是收垃圾的日子,一周一次,别忘了。
从这以后,一到星期三傍晚,我的垃圾桶都按时就位,没错过日子。
有一次,我回家晚了,听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。
循声望去,在后庭院的木栅栏旁,看见邻家小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。
我正纳闷,树后出现了女主人的笑脸:
别忘了,明天是星期四。
“汪比”又是一阵欢快的叫唤。
啊!
为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。
有一次我们出了远门,大约三个星期。
回来的时候,我发现门上贴了三张纸条:
都写于星期三晚上,都告诉明天是星期四。
唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。
我不由得生出长久不易平息的联想来。
问题:
文中“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。
”请你联系上文写写“我”可能联想到什么?
(一连三张纸条,一连三次提醒,这位女主人真是热心哪!
她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感,希望这些环保意识也能扎根在我们心里,让我们的生活环境也能越来越美丽,以优美、整洁的环境迎接世博会。
)像类似的发挥想像的问题,要联系生活来领会文中的关键句段的意思,即从文中读出自己,读出“我”,学会转换角色,设身处地地思考问题,这样答案才能更加完美。
在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。
三、细找文中原话——巧借关键词句,进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。
其问题设置大致分三个层次:
直接源于原文,间接源于原文,超越原文。
对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;
对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可;
对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动,才可形成答案。
1、直接提取信息。
大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基本涉及到具体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处。
答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。
有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
《家是什么》(节选)
家是什么?
1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一个贴切的注解。
卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。
他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是:
“我又有家了。
”
填空:
热拉尔“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
“喜”的是找到了自己的亲生骨肉。
这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现,可以直接从文中提取答案。
找好答案后,做好标记,以便检查核对,然后认真准确地抄写下来。
2、提取信息后概括。
有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
如若它指定必须要学生用自己的话来回答,我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
《父亲》(节选)
我小时候,不知什么原因,非常厌恶胡萝卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。
面对我们的挑食,父亲苦口婆心地劝过好几回,总不见效。
父亲和母亲商量后,做出了一个决定。
那天,当我和弟弟坐上饭桌时,看到的是:
我的面前是一碗胡萝卜,而弟弟面前放着一碗青菜。
我和弟弟面面相觑,谁都不肯动筷。
父亲铁面无情地说:
“今天,只有这个菜,不吃就吃白饭!
”说得很干脆,毫无商量的余地。
我们把求援的目光投向母亲,母亲似乎也无动于哀。
我和弟弟埋头吃起了白饭。
可是,。
直到第三天晚饭时,我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。
不久,我们就吃惯了它们。
文中的“父亲和母亲商量后,做出了一个决定。
”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜,帮我们改掉挑食的坏习惯。
父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。
这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。
这些答案就要认真读这个小节,提取有效的信息,然后概括出来。
这种类型的题目对一般学生来说有难度。
3、提升内涵,升华情感。
有些题目则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息和深层含义。
在金色的沙滩上
太阳刚冒出海面。
在金色的海滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
她的身后留下一串小小的脚印。
一位青年画家背着画夹来到海滩上,他笑着问小姑娘:
“小朋友,拾到了什么好东西?
”
小姑娘闪着明亮的大眼睛,伸出一双小手,把刚拾到的贝壳捧给画家看。
画家笑了笑。
他脱下衣服和鞋子,指着远处的礁(jiāo)石对小姑娘说:
“那儿的贝壳更好看。
你帮我看[kān]着东西,我去拾,好不好?
小姑娘点点头,把衣服和画夹放在身旁,望着画家游向礁石。
碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫(mò
)像一堆堆白雪,美极了!
太阳越升越高,小姑娘的额头上沁(qì
n)出了细细的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。
一位好心肠(chá
nɡ)的老伯伯走过来问小姑娘:
“孩子,你在等谁呀?
小姑娘说:
“一个画画儿的叔叔,我给她看衣服呢!
老伯伯说:
“傻(shǎ)孩子,火辣(là
)辣的太阳会把你晒坏的。
你回家吧,东西搁(ɡē)在这儿,我替你看着。
小姑娘摇了摇头,说:
“我答应了叔叔,一定得等他回来。
老伯伯走了。
海水轻轻地漫上沙滩。
小姑娘站起来,把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前,一步步往后退,眼睛直望着礁石那边。
小姑娘盼哪,盼哪……忽然眼睛一亮,她看见波浪里露出了画家的身影。
“叔叔——叔叔——”小姑娘欢呼起来。
画家游到海滩上,笑嘻(xī)嘻地把拾到的贝壳拿给小姑娘看。
美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目。
小姑娘羡慕(xià
nmù
)极了,情不自禁地说:
“啊,真好看!
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳:
“你看,这是沙蜊(lì
)子,这是大猫眼,这是小螺蛳(luó
sī),这是金海螺……你要哪个?
随你挑!
小姑娘摇摇头,对画家说:
“我不要,老师说过,不能随便要别人的东西。
我要回家吃饭了!
画家感动极了,他不知道怎样感谢眼前这位可爱的小姑娘,只好把贝壳装进塑料口袋里。
忽然,他灵机一动,把塑料口袋捅(tǒnɡ)了一个洞。
两个人一同往回走。
画家抢先几步,走在前面,小姑娘跟在后面。
美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来,一颗颗落在金色的海滩上。
小姑娘是多么喜欢贝壳呀,画家希望她能悄悄地捡起来。
没想到小姑娘把他喊住了:
“叔叔,您的贝壳掉了!
”她弯下腰,把一颗颗贝壳捡起来,还给了画家。
画家望着小姑娘远去的背影,心情久久不能平静……
作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题?
(理解:
金色不仅指的是沙滩的颜色,更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
)这就要求学生要经过缜密的思考,写出完美的答案了。
语文阅读理解中,回答问题要精炼,摘取原文则是关键。
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。
因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案。
四、不断总结练习——掌握答题技巧,力求言之有理
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的,我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目,选择不同的方法来解答。
我这里大致总结为4种。
1.置于语境。
即将问题放在上下文中思考。
此方法适用于"
理解词义;
理解含义深刻句子;
找近义词、反义词体验情景等。
2.体验情景。
就是让学生与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。
3.联系生活。
即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4.结合中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。
一般来说,“置于语境”是最基本的思考方法,遇到题目首先考虑运用这种方法思考;
在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用“情景体验”这种方法来思考;
如果运用前几种方法仍无法解出题目,就可运用"
联系生活实际"
这种方法来思考问题,以求得到比较准确的答案;
"
结合中心"
是思考问题时时常都不能忽略的方法,只有结合中心来思考问题,回答才会对路子。
所谓“言之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来,能说一个道道来,或谓之“自圆其说”。
只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。
同时学生要注意组织规范语言答题,认真书写。
答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。
语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;
重复罗嗦,不得要领,往往会出力不讨好。
五、认真回答问题——强化应考技能,避免漏答错答。
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养和提高学生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧:
第一遍读文章时不要做题,第二遍阅读时再做题。
回答问题时也要力求做到以下几点:
1、不可不答。
只有回答阅读材料要求所提出的问题,才能得分。
我们进行语文阅读理解训练时,就必须明确这一点,不可不答,不答则无分。
2、不能乱答。
不联系阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与不答题一样,不得分。
我们在阅读理解训练中要答满线格,但并不是胡说和乱说,写一些没用的东西。
答题时要抓住要点,不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。
一时做不出的阅读理解的题,要先放一放,以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
在解答阅读题时,千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐地打开思路。
23、最后一头战象
一、我是小小书法家(书法教材六四课《字的纵收》)。
1.认真阅读:
P26的“学一学”中“粼”与“霎”的写法,P27的“书法医生”。
2.用心完成P27的“练一练”。
1.运用查字词典、结合语境、近反义词、联系生活实际等方法理解凝重、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。
(可用即时贴注在书中)
3.完成练习册一、二、三、四题。
三、课前准备。
查找资料,了解战象的历史资料,理解战象嘎羧的情怀。
三、自主阅读(朗读、默读、思考、批注)
1、有感情的朗读课文。
2、课文以为序,扣住四个感人的片段:
、、
、(用四字归纳)把嘎羧生命的最后的辉煌与庄严记叙下来,给读者留下了深刻的印象。
3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,上课与同学讨论。
1、思考课后第三题。
2、用自己的话讲讲这个故事。
(充分朗读,深刻感悟、回顾思路,有详有略,尝试复述)
小学语文现代文阅读中易混术语区分
一、“方式、手法”的区分
1.表达方式:
记叙、描写、抒情、议论、说明。
2.表现手法:
联想、烘托、照应、正侧、象征、对照、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山等。
3.修辞:
比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
二、“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;
“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。
三、描写的角度
常见的角度有:
形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度;
“声”是听觉角度;
“态”分为动态和静态;
“味”是触觉角度。
24*金色的脚印
用心完成P28—P29的“词语书写练习”。
2.不懂的词语运用查字典、结合语境、近反义词、联系生活实际等方法理解词语。
3.完成练习册一、二题。
2、完成练习册第三题。
课文为什么要用“金色的脚印”做题目?
★第三步:
小学语文现代文阅读解题技巧
(二)
一、文章的概括归纳
1.记叙类文章:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式:
(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章:
回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。
说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论类文章:
回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。
格式:
用什么论证方法证明了(论证了)+论点
二、某句话在文中的作用
1.文首:
开篇点题;
渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;
总领下文;
2.文中:
承上启下;
总结上文;
3.文末:
点明中心(散文);
深化主题(记叙类文章文章);
照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
三、修辞手法的作用
总体思路:
A它本身的作用;
B语境的表达效果。
题型列举:
1.比喻、拟人:
生动形象;
答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比:
有气势、加强语气、一气呵成等;
强调了+对象+特性
3.设问:
引起读者注意和思考;
引起读者对+对象+特性的注意和思考
4.反问:
强调,加强语气等;
5.对比:
强调了……突出了……
6.反复:
强调了……加强语气
四、某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:
因为该词生动形象地描写了……
副词(如都,大都,非常只有等):
因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?
不能。
因为:
1.与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
2.该词与上文是一一对应的关系。
3.这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
六、句子含义的解答
字面意思+简要分析(结合理解关键词句的五种方法)+个人体会(结合文章主题)。
理解关键词句的五种方法:
1.
2.
3.
4.
5.
七、古代诗歌鉴赏中的表达技巧
表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有:
准确、生动、形象、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
复习时要系统归纳各种表达技巧,储备相关知识。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用,再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
答题时,要特别注意以下几点:
一是紧扣要求,不可泛泛而谈;
二是要点要齐全,要多角度思考;
三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。
回顾•拓展七
一、口语交际能力提升
生活中,我们会接触到一些动物,阅读书籍报刊时,我们会看到有关动物的故事……请你写出一些你知道的动物故事。
二、积累运用能力提升
在课本“日积月累”的中,品味着唐代诗人李贺的《马诗》,这首诗通过咏马、赞马以及感叹马的命运,来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
1.默写《马诗》并说说诗句的意思。
,。
,。
诗意:
2.请写出你所积累的古诗中含有动物的诗句。
2、拿起笔,自
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第七 单元
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)