人教版五年级下册桥课堂实录Word格式文档下载.docx
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(生答)
语文学习不仅要多读,还要积累,你们记住了文中哪些词语或句子?
生答
那么,有没有谁发现这篇文章结构或语言上有什么特点?
短句多,
比喻句、拟人句多
对,全文591个字,却有27个自然段,字字铿锵,句句有力。
这节课我们就一起学习现代作家谈歌的文章《桥》。
2、板书:
16桥(齐读课题)
二、初读课文,了解大意。
1、检查生字词的掌握情况。
幻灯出示。
2、把课文读通读顺。
名朗读课文,相机正音,学习词语
3、自渎课文,想想:
课文主要写了一件什么事?
洪水来了,为了大家的安全,村书记和儿子付出了自己的生命。
一个村庄发生了洪水,他们的党支部书记带领全村人逃离洪水,自己和儿子却被洪水吞没了。
今天,我们就好好地走进课文,相信一定会带给你更多的感受。
三、学习课文,理解内容。
1、自由读课文,找出描写雨水和洪水的句子,并画下来。
谁来读,描写洪水的那句。
山洪咆哮着,像受惊的野马……
受惊的野马给你怎样的感受?
见过吗?
挡得住吗?
生;
挡不住。
势不可挡。
你再来读。
指生读。
送上掌声。
来,咱们一起读。
还有别的句子吗?
黎明……像泼像倒。
感受到了什么?
一个“泼”字,你想到了什么四字成语?
瓢泼大雨。
一个“倒”字,你又想到了哪个四字成语?
倾盆大雨。
就是这样的大雨,你再来试试。
用男子汉的声音把雨的大读出来。
男生齐读这个句子。
还有吗?
……舞蹈了。
这是我们平时在舞台上看到的优美的舞蹈吗?
这是怎样的舞蹈?
不是。
这是死亡之舞。
真好,你理解得很好。
不再轻松了。
你来读。
此生读。
跳的是死亡之舞啊!
死亡在狞笑声中逼近。
看。
课件出示图片,伴随洪水奔腾肆虐的声音,接着出示变成诗歌形式的课文语句。
师朗读:
“黎明的时候……在洪水的狞笑声中逼迫”
一生读。
同学们,我们一起来。
如果让你用一个词来形容当时的情况,你会想到哪个词?
险。
当时怎么啦?
山洪……
暴发了。
危难重重。
令人害怕。
洪水很急。
我说是一个词,很多人都用一个字,你可以用四字成语,这是“天灾……
人祸。
2、默读课文,思考:
(1)面临着洪水,人们有什么反应?
(2)老汉有什么表现?
你从课文中哪些地方感受到的?
从而体会老汉的高大形象。
我们惊慌,我们害怕,我们无所适从,一切都是可以理解的。
人们是怎么做的?
来,我们读读人们怎么了的句子。
生齐读。
人们如此惊慌,他们想要的是什么?
要逃跑
要生命
大声说
师;
用一个词说洪水想怎么样生命吗?
板书:
洪水
生命
洪水向生命逼近
洪水想威胁生命(师板书:
威胁)
洪水想挑战生命
在这种情况下,让我们走近一位普普通通的老汉。
读7-23自然段,找找哪些句子让你怦然心动,读出你的感受。
生自读
好了,孩子们,读得非常投入,把你最感动的那句话读给大家听。
生读让自己最感动的句子,教师没有点评。
从同学们朗读中,我们能感受到这些语句已经深深打动了你们的心,屏幕出示:
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
哪个词,让你有话想说?
像一座山。
像一座山,让你感受到了什么?
老汉非常镇静。
镇静、沉着。
把这种镇定、沉着放进去,读!
师评:
虽然你读音并不是很准确,但是你的感情到位了。
除了镇定沉着,你还感受到了什么?
老汉像一座山,给人一种依靠感。
安全感。
对呀,洪水最怕的就是山。
把依靠感、安全感放进去,一起来试试。
3、归纳老汉的形象:
老汉是一个________的人
四、布置作业。
1、抄写本课的生字词三遍。
2、练习有感情地朗读课文。
3、完成课后思考题。
第二课时
一、温故导入,进入意境。
1、听写词语。
投影出示学生听写的词语,订正。
齐读两遍。
学生自行批改。
2、回顾文章的主要内容。
指名说,小结。
二、精读品析,读悟生情。
(一)领悟桥窄
此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的本能,可逃生有路吗?
路在哪里?
(生答)屏幕出示句子:
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
齐读。
读了这段文字,你有什么话想说?
生①:
我知道了这是座不牢固的木桥。
生②:
我感受到这是人们逃生的唯一出路。
生③:
我觉得这是人们可以逃生的生命桥。
是啊,全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。
(板书:
==)洪水肆虐,人们惊慌,这本不牢固的木桥能助人们逃生吗?
在这生死攸关的紧急时刻,谁出现了?
(老汉!
)对,这时,人们看到了他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉,他是怎样做的?
老汉)
(二)领悟老汉如山
1、自由读文,边读边思考
请同学们继续往下读课文,用横线划出描写老汉的句子。
生自由说,师不作评价。
2、小组学习,感悟老汉是个怎样的人。
透过老汉的言行,你们感受到他是个怎样的人呢?
请大家在小组内用心地读,细细地体会,作好批注。
3、汇报交流,相机品读重点语段。
A、交流第8自然段
我们从第8自然段体会到他是个镇定的人。
为什么说他镇定?
因为人们这时乱哄哄的,他却不说话,盯着人们,这样的对比,让我们感到他很镇定。
“盯”表面看起来平静,其实他内心?
他可能在想什么?
担心什么?
他可能在想怎样让村民们安全过桥。
他在担心村民们的安危。
对,此时的老汉内心是焦急如焚,但却镇定得像——一座山。
(生接读)
B、交流第10自然段。
我们组从第10自然段感受到老汉是个沉着冷静、果断的人。
请你读此段。
生①读
好一个党员排在后面,谁排在前面?
村民们排在前面。
这说明了什么?
这说明在老汉心中,人民群众的利益排在第一位。
不知同学们注意了没有,在这段文字中,感叹号连续出现了三次,你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的?
生④:
干脆
生⑤:
有力
生⑥:
果断
全体男生起立,你们就是洪水中的老汉,读出指挥者的镇定与果断。
男生读
是呀,沉着指挥,临危不乱的老汉真不愧是——一座山。
C、交流第15自然段
我们从第15自然段感受到老汉是个大公无私的人。
从哪儿可见他大公无私?
因为他揪出的是自己的儿子。
同学们看课文插图,看老汉的表情,你看到的是什么?
是愤怒。
是毫不犹豫。
再看这段文字,你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。
我从“冲、揪、吼道,像只豹子”体会到的。
屏幕出示这段话,点红生④说的字词。
请同学们自由练读,读出老汉的愤怒、毫不犹豫。
生自由练读。
请你,你就是老汉,你突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”(不够愤怒)
记住,此时的你凶得像只豹子,再来一遍。
”(相当愤怒)
越靠后越靠近什么?
(死亡)可这个小伙子是他的亲生儿子呀!
这时,你心里油然而生的是什么?
敬佩生⑦:
震憾生⑧:
震惊生⑨:
感动
这不循私情、无私无畏的老汉的的确确就是——一座山。
D、交流第20自然段
我们从第20自然段感受到老汉其实也是个爱子情深的父亲。
不是刚刚毫不犹豫地揪出了儿子吗?
为什么这时又说他爱子情深?
因为他那时“揪”是恨儿子作为党员不听命令,不把群众的利益放在第一位,这时他是希望儿子快点逃生。
这里还有一个动作感动了我,不知感动了你们没有?
推!
他想把儿子推向生的彼岸。
这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。
是啊,这深沉的父爱也是——一座山(生接读)
4、深情诵读小诗。
学到这里,我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。
如山)老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着,所以作了一首小诗,让我们深情齐诵。
(屏幕出示小诗)
师生齐诵小诗。
三、寄托哀思,升华情感。
1、引读结尾部分。
就是这座山,敢于同无情的洪魔作斗争,将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
然而,令人痛心的是,洪水吞没了这对了不起的父与子,只留下一片白茫茫的世界。
来,同学们,捧起课本,满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
生齐读“五天以后,洪水退了……”
2、练笔(屏幕出示祭奠画面,音乐起)
这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
泪眼婆娑中,她看见了泪流满面的乡亲们,却看不见老伴清瘦的脸颊;
她听见了人们嘤嘤的哭泣声,却听不见儿子深情的呼唤;
她看见了——,却看不见——;
她听见了——,却听不见——,请同学样拿出学习卡,接着往下写,可小组合作完成。
3、交流
她看见了缓缓流动的小河,
却看不见老伴忙碌的身影;
她听见了小河潺潺的流水声,
却听不见儿子爽朗的笑声。
她看见老伴仿佛站在水中微笑,
却看不见老伴贴心的关爱;
她听见了小鸟的啼叫,
却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。
她看见了那冲垮的木桥的残桩,
却看不见老伴过桥时坚实的背影;
她听见了哗哗的流水声,
却听不见儿子真心的问候。
……
是啊,她看见了许多许多,唯独看不见两个至亲至爱的人;
她听见整个村庄都呜咽了,唯独听不见那两个最最熟悉的声音。
但,此刻,我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
4、如果你也在此祭奠行列中,你会对老汉说写什么呢?
请在插图旁以“老支书,我想对您说……”的句式写几句话,作为清明节送给老支书的特殊礼物。
5、总结:
是呀!
这一位普通的老汉,普通的党员,普通的父亲,面对狂奔而来的洪水,他镇定,他沉着,他无私,他无畏,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。
我们永远怀念他!
四、布置作业
1、阅读补充材料。
①[法]雨果《“诺曼底”号遇难记》
②《伦敦地铁大火灾》
③2008年感动中国的十大人物
2、继续完成小练笔或写一篇读后感。
。
附板书16、桥
老汉村民
沉着镇定拥戴
无私无畏怀念
不徇私情
舍己为人
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