人教版初中语文九年级上册第三单元导学案Word格式文档下载.docx
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髀()嗤()笑
絮絮()
瑟()索
蜷()缩
寒噤()折()本
惘()然
恣睢()()
潺潺()
黛()色
愕()然
五行()
2.熟悉课文。
讨论课文段落:
小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按
“————”三个方面分为三个部分。
一():
二():
第一层()
写
第二层()写
第三层()
三(从到结束):
7.完成表格:
少年闰土
中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
检测
一、给画线字注音。
隐晦(
)
惘然(
颧骨(
嗤笑(
鄙夷(
恣脽(
)
二、理解填空。
1.《故乡》选自《
》,体裁是
,作者是
,原名
,文章以
为线索,故事的背景是
。
第二课时
一.学习目标:
1.分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
二.学习过程:
1.复习旧课,导入新课:
2.分析闰土人物形象:
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照?
通过对照突出了什么?
明确:
(1)外貌对照:
少年闰土:
中年闰土:
。
(2)动作、对话对照:
少年闰土:
中年闰土:
(3)闰土对'
我'
、对生活的态度前后对照:
对我:
对生活:
3.杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写):
小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。
外貌描写——
对话描写——
动作描写——
1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
2.小说主要刻画了三个人物,每个人物都具有典型性,闰土是一个________________形象;
杨二嫂是一个________________典型;
“我”是一个________________的形象。
(变形题)分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
3.少年闰土和中年闰土有什么不同?
作者这样写的目的是什么?
第三课时
1.理解课文中'
的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
1.复习旧课,导入新课
2.
讲读第三段,离开故乡:
这一段主要写。
(1)'
这次是'
永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡'
,到异地去谋生。
离开时'
的心情是怎样的?
有没有依依不舍的情感?
(2)为什么'
我想到希望,忽然害怕起来'
?
“我”的人物形象:
(描写。
主要的方法。
(小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“我”
不是作者。
是一个线索人物。
)
4.
理解课文环境描写的作用:
提问:
这篇小说实际上写了两个故乡:
一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡。
记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图景?
作者这样写的用意是什么?
最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?
5.
小说的主题思想:
学习启悟(不少于150)
自我评价:
小组评价:
教师评价:
九年级上册第十课《孤独之旅》导学案
教学目标
1.体验成长的感受。
2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3.学习小说环境描写的作用。
重点难点
1.重点
(1)体验成长的感受。
(2)细节描写对表现人物性格的作用。
2.难点:
环境描写的作用。
课前预习
1、作者简介:
曹文轩,1954年生于江苏农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。
2、注音
轩()嬉闹()凹地()雍()掺杂()
胆怯()撅()给予()觅食()撩逗()
3、释义
厚实:
嬉闹:
撩逗:
茫然:
①完全不知道的样子。
②失意的样子。
驱除:
乖巧:
一落千丈:
置之不理:
歇斯底里:
形容情绪异常激动,举止失常。
4、收集整理有关“磨难”的名人名言,并选择其中的一二则作简短的点评。
教学过程
1、导语设计
同学们,《阳光总在风雨后》一歌的歌词意蕴丰富。
它道出了人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话:
那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
(板书文题、作者)
2、学生自由诵读,用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。
并谈谈你阅读课文的感受。
这篇文章讲述了()在()的环境中经受(),逐渐()、()的故事。
3、默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的。
提示:
出发时:
到达芦苇荡时:
安顿之后
时间久了:
那天雨后天晴:
总之,杜小康在一段孤独生活中终于突然地长大了,坚强了”。
4、文中的自然环境描写很出色,为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处,体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
5、合作交流联系生活实际,扩展语文学习。
讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。
课堂小结
成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼,这就是生活,在我们的人生中,成长是永恒的主题。
祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
长成一棵坚强独立的大树。
布置作业
请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。
九年级上册第十一课《我的叔叔于勒》导学案
知识与能力:
了解莫泊桑及其作品,识记并理解文中的生字生词。
过程与方法:
分析典型人物的性格特征,以开端、发展、高潮、结局为顺序,分析小说的情节结构,从人物、情节入手,把握小说的主题,进而认识到资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
情感态度与价值观:
认识资本主义世界人与人之间关系的冷漠及其实质,热爱生活,与人为善。
学习重点
1、理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;
2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。
3、了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系,认识资本主义制度的丑恶本质。
相关链接
1、背景简介
《我的叔叔于勒》写于一八八三年,是莫泊桑前期的作品。
当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈,而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员,纷纷踏上了漂洋过海的险途,企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路,梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
表达出作者对当是社会的不满(人与人之间的金钱关系).
2、走进作者
莫泊桑(Maupassant1850~1893)法国批判现实主义作家。
莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠之一,他们分别是莫泊桑,欧亨利,和契诃夫,拥有“短篇小说之王”的美名.
著名作家福楼拜是他的文学导师。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有世界短篇小说巨匠的美称。
他擅长从平凡琐碎的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
除了《羊脂球》(1880年创作)这一短篇文库中的珍品之外,莫泊桑还创作了包括《一家人》、《我的叔叔于勒》、《米隆老爹》、《两个朋友》《漂亮朋友》、《项链》等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。
短篇的主题大致可归纳为三个方面:
第一是讽刺虚荣心和拜金主义,如、《我的叔叔于勒》;
第二是描写劳动人民的悲惨遭遇,赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格,如《归来》;
第三是描写普法战争,反映法国人民爱国情绪,,《羊脂球》这本书是由《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等中、短篇小说组成.莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔,都给后世作家提供了楷模。
莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。
他共创作了6部长篇小说:
《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》和《我们的心》。
莫泊桑长期患有头痛和神经衰弱症,1889年发展到神经失常的地步。
1893年用手枪自杀而死。
现实生活中,人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”,由此,人类对“钱”的占有欲也就显而易见,下面让我们走近19世纪的法国,看看莫泊桑笔下的人物故事。
一、自我预习
1文学常识:
在世界文坛上,有三位短篇小说之王,他们是法国的、俄国的、美国的。
莫泊桑,法国19世纪后半期著名的批判现实主义,他的代表作有长篇小说《》、《》。
2、给加点字注音。
别墅()阔绰()撬开()栈桥()褴褛()
3、解释下列成语的意思。
拮据
褴褛
阔绰
恭维
十拿九稳
与日俱增
4、文章中出现的人物有,你认为作者着重刻画的人物是,你能用几句话概括一下这篇小说的内容吗?
二、理一理
1、请同学们快速默读课文。
要求:
在每个自然段落前标上相应的序号,同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
2、归纳出本文的情节。
(情节的每部分用一个字来概括)
第一部分:
1—4
故事的开端,于勒。
第二部分:
5—19
故事的发展,于勒。
第三部分:
20—47故事的高潮,于勒。
第四部分:
48—49故事的结局,于勒。
3、根据填写的动词,思考本文的线索是什么?
三、品一品
1、请同学们分析明快个性化的语言。
(1)、“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
”
(2)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?
(3)、“啊!
啊!
原来如此·
·
如此·
我早就看出来了!
谢谢您,船长。
(4)、“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
2、合作探究一:
(1)小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
他们改变称呼的原因是什么?
(2)从中可以看出菲利普夫妇是怎样的人?
(研读20—47段从语言、神态、心理等方面进行分析)
(3)“我”对于勒的态度又如何呢?
作者为什么这样安排?
3、精彩段落展示:
“
我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:
‘·
就走开了”
思考:
(1)这一段文字写了若瑟夫父亲的,若瑟夫母亲的。
(2)刻画若瑟夫父亲内心恐慌的神态描写有:
(抓住文章的关键词语作答)。
(3)若瑟夫父亲内心的恐慌也表现在说话上,文中描写他几次说话的样子分别是:
(4)表现若瑟夫母亲心机的话语有
(5)文段中表现视于勒为恐怖的关键原因的语句是:
(6)结合文段中的语言、神态、动作描写的句子,简单概述一下菲利普夫妇形象揭示的社会现象。
拓一拓:
1、钱可以买到房屋,但买不到_______________;
钱可以买到珠宝,但买不到________________________;
钱可以买到药物,但买不到__________________
钱可以买到书籍,但买不到____________________;
钱可以买到纸笔,但买不到文思;
钱可以买到献媚,但买不到尊敬;
钱可以买到伙伴,但买不到朋友;
钱可以买到服从,但买不到忠诚;
钱可以买到权势,但买不到实学;
钱可以买到武器,但买不到和平;
钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。
2、想像一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?
(要求使用恰当的人物描写方法)
教师小结:
全文以菲利普夫妇因为于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的情节波澜,表现世态的炎凉,通过神情、动作语言描写,形象的表现出他们的嫌贫爱富,虚伪自私的性格,从而展现了金钱社会中人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
训练达标:
1、根据拼音写出汉字
Jié
()据zhà
n()桥阔chuò
()zāota()
手pà
() 端xiá
ng()zhuà
n()钱莫mí
ng()其妙
2、.选出加点字注音不正确的一项( )
A.阴晦(huì
) 拮据(jí
) 阔绰(chuò
) 毡帽(zhān)
B.变更(gēng) 獾猪(huān)愕然(è
) 赔偿(chá
ng)
C.栈桥(zhà
n) 颧骨(quá
n)髀间(bì
) 恣睢(suī)
D.褴缕(lá
n) 别墅(shù
) 煞白(shà
) 寒噤(jì
n)
3、小说直接或间接地交待了几个人物,其中于勒与若瑟夫是________关系,菲利普与于勒是________关系,菲利普与克拉丽丝是________关系,克拉丽丝与若瑟夫是________关系。
4、结合句意解释句中词语:
⑴于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。
吃:
⑵可是您看他今天已落到什么田地。
田地:
⑶买十五个铜子一米的花边,常常在价钱上计较半天。
计较:
(4)这封信成了我们家里的福音书。
福音书:
5、“父亲总是重复他那句永不变更的话:
‘唉!
’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么?
揭示了菲利普夫妇心理。
6、指出下列各句运用的描写手法。
(1)我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”()
(2)在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
()
(3)母亲也常常说:
“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”()
(4)他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。
7、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项()
A、这个标题像一面镜子,照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。
B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。
C、于勒是小说的主人公。
D、于勒命运的变化,推动了小说故事情节的发展。
九年级上册第十二课《心声》导学案
【学习目标】
1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
2、通过小说,引导学生探求儿童的心理特征,并对当前教育的某些现象提出质疑。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【重点难点】
本文的心理描写对塑造人物的作用。
【教学过程】
一、导入
大家以前学过《万卡》这篇小说吗?
找同学讲一下万卡的故事。
那么,我们今天就来看一下,围绕《万卡》会发生什么事情?
(板书题目作者)。
二、预习检测
1、给下列词中加粗字注音。
棱角( ) 纸捻子( ) 发窘( )
撇嘴( ) 祷告( ) 抽噎( )
2、根据下列词中的注音写汉字。
过yǐn( )嘟nang( )撒jiāo( )
咳sò
u( )lǎn在怀里( )毛毛là
là
( )
三、整体感知
1、《心声》的作者是 ,主人公是 。
小说的三要素是。
2、本篇小说,共换了几个场景?
哪位同学能结合场景把主要情节讲一下?
场景:
教室───()─教室──()。
情节结构:
公开课前 → () → () → ()
(读课文) (读课文) (读课文) (终读课文)
3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴ 公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。
⑵ 回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶ 第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。
4、本文中,主要刻画的人物是谁?
(李京京),用了哪些描写手法?
从文中找出来,并说说它的作用。
5、李京京的心声是什么?
6、京京是个怎样的小孩?
7、《心声》一文中的程老师,她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化?
你怎样看待这位老师?
心理变化:
评价:
8、你认为怎样才算一堂真正的公开课?
读完本文,你最大的心声是什么?
请以“心声”为题,写一段话,表达自己的感情。
四、延伸迁移
结合本文学习,联系当前的教育实际,你认为现在的教育存在怎样的弊端?
六、检测
(一)、选词填空
1、爷爷放下水烟袋,一把将京京 在怀里。
(抱 拥 揽)
2、京京像个小狗似的 在他旁边。
(蜷 蹲 坐)
3、他 了一口唾沫,把讲义举在面前。
(吐 吞 咽)
4、两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里 出来。
(流 滴 涌)
(二)作者主要采用了哪些描写方法来写京京?
试举例说明。
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