鲁教版四年级下册第一单元整合教学设计Word格式.docx
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反思
第一单元第一模块:
预习
基本任务
1.清楚单元学习框架;
2.掌握字词基础知识;
3.了解课文基本内容。
教学过程
第1课时2015年1月8日星期四第2节
一、学习目标:
1.通读单元内容,了解内容框架,明确单元主题,确定学习重点;
2.复习回顾预习方法,能根据预习方法完成第一环节的预习,把课文读正确通顺。
3.自主学习掌握本单元的生词,正确认读26个生字,会写30个生字,练习规范书写。
二、学习过程
1.通读单元内容
(1)本单元主题是什么?
(我爱阅读)
(2)本单元编排了哪些内容?
(课例、词语盘点、语文园地)
(3)学习重点是什么?
(字词基础、日积月累、阅读1、3课、习作)
2.重温预习四读法(课件出示)
一读:
读通,画出生字和不理解的词语,结合生字表及词语盘点正确认读生字词语。
二读:
读懂,理清课文的写作思路,归纳概括课文的主要内容。
三读:
读顺,联系文后思考题有目的地读文,写下自己的感受,提出自己的问题。
四读:
读熟,联系自己读书的感受,能有感情地朗读。
3.认读生字生词
(1)内容详见文后列表或者生字表
(一)
(二),词语盘点。
(2)自主认读、解义;
(3)交流合作展示评议活动(详见课件)
4.初步练习规范书写
(1)总体要求:
正确、规范、优美。
(2)重点指导:
第一课——檐酸碗窃
第三课——豫诵悉编
5、完成《学习乐园》字词部分练习。
第2课时2015年1月9日星期五第1节
一、学习目标:
1.正确、规范地读、写、用生字生词,辨析形近字、多音字等;
2.正确、规范地读、写名言佳句,理解运用。
1.生字生词读写过关活动(课件)
2.形近字辨析
窃窍;
炒抄;
俱惧;
汲吸;
撑掌;
柜拒;
吕侣;
豪毫;
编骗;
诵涌;
弃充
3.多音字辨析
角藏绿处传
4.日积月累,关于读书的名言,能正确地背诵、默写。
5、完成《练习册》字词部分练习。
第3课时2015年1月日星期第节
1.流利朗读文本,初步感知课文内容;
2.运用勾画批注和抄写总结等方法,尝试完成文后思考练习题。
二、学习过程:
1.回顾预习四读法,课件出示
2.运用四读法,运用默读、勾画批注、查阅工具书等方法逐课逐步完成后三个环节的预习,教师巡视,随机指导。
(重点精读课文)
3.把预习的结果有序地整理在预习本上。
课文的主要内容——课后思考题的理解——我的感受和问题
4.小组交流:
小组交流预习结果——赞同、补充、
5.归纳整理:
联系讨论的结果适当修改相关内容。
预习模块教学反思
第一单元第二模块:
阅读
1.品读感悟;
2.课堂练笔;
3.增量阅读。
第4课时2015年月日星期第节
1.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
2.感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
教学流程:
总结主要内容──主人公特点──体会情感
1.说一说每一课的主要内容。
《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写,表达了小女孩对读书的热爱与渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流,使我们知道读书要“三通”。
《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。
《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。
2.用一个词来形容一下四位主人公。
酷爱读书
3.细读文本,画一画,哪些地方可以看出他们酷爱读书?
(1)学生默读在书中批注。
(2)学生汇报交流。
(3)老师点拨、启发、指导。
4.总结阅读的意义。
引导学生结合课文内容畅谈对于阅读的理解
第5、6课时2015年月日星期第节
1.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2.学习一些读书和习作的方法。
板块一:
比较写法的不同。
相同的情感,表达方式却不同。
我们来看看:
1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣?
2.《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义?
3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感?
4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的?
板块二:
体会写法的好处。
体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。
1.动作描写的生动
抓住段落中的一些动词来体会。
比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。
2.感悟心理描写的细腻传神
找出“惧怕”的句子,领悟热爱阅读的情感。
比如:
“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。
”
找出心理描写的句子,感受表面与内心的对比。
体会窃读的快乐。
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨害得我回不去了。
’”“其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
指导朗读。
通过创设情境,指名读,男女生读,齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。
3.体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处:
(1)假设的情境。
比如文章的开头就做了一种假设,给读者留下了遐想的空间。
很有趣味性,吸引读者。
(2)多处运用比喻的写法。
A你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
这里把书比喻成朋友、家。
正如“旧书不厌百回读熟,读深思子自知。
”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。
B把书比喻成随时想去就去的故地,又把书比喻成自己的伴侣。
C小结:
正是这些贴切的比喻,充分表达了作者爱书之情,读书之法。
4.《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。
我们来找一找,体会4.写法的好处:
(1)“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。
这个比喻,我觉得特别贴切。
思考,为什么这样比喻?
好在哪里?
(2)我们再来看两个比喻句。
像蜂蝶飞过花丛,像泉水流过山谷。
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
(学生互相交流比喻句的妙处。
)
教师小结:
正是这四个比喻句,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
阅读模块教学反思
第一单元第三模块:
积累
1.课内语言积累;
2.课外语言积累。
第7.8课时2015年月日星期第节
1.回顾课文内容,体会作者对读书的热爱、对求知的渴望,背诵部分课文段落。
2.积累背诵日积月累一关于读书的名人名言,并学会正确运用。
3.自主学习积累英才教程中的关于读书的词语和名句。
(一)课文内容回顾
1.本单元的主题是“我爱阅读”,引导学生回顾每篇课文的主要内容。
2.背诵积累精彩句段。
《窃读记》中写“我”如饥似渴地读书和心理活动的句子;
《走遍天下书为侣》中第七段;
《我的“长生果”》中作者悟出的关于作文的道理。
(二)学习日积月累一
1.读一读:
指导学生读正确、流利。
2.想一想,说一说:
这些名句的特点,谈谈自己的理解。
3.议一议:
引导学生谈谈在实际中的应用。
4.背一背:
引导学生多种形式的认读并能够背诵下来。
(三)拓展积累
1.引导学生自主学习英才教程上每课“语言积累”部分,读一读、背一背。
2、展示积累的内容。
积累模块教学反思
第一单元第四模块:
实践
1.综合性学习;
2.口语交际和习作。
第9课时2015年月日星期第节
1.继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。
2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
3.通过口语交际,进一步提高口头表达能力。
1.谈话导入
未见高山便知其巍峨,未见大海便知其深邃,未见宇宙便知其渺远,这是书的力量。
书包含了世界万物,人间真情。
“我”爱读书,因而“我”有窃读的乐趣,与北大著名学者对阅读的交流,使我们更觉读书有益;
作家的经历,让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系,更坚定与书为伴,以书为侣,其乐无穷的信念;
得出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获道理。
的确,书籍是智慧的工具。
正如歌德所说,读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
好书使人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。
那么,在本节课中,就让我们共同交流一下读书的乐趣吧!
2.自主准备
(1)默读提示,了解本次口语交际的内容。
(2)课件出示:
说说你在读书的过程中,有什么故事要和大家交流;
采访身边爱读书的人,说说采访的心得体会;
展开讨论,开卷是否有益。
(3)选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,合作成组,小组同学之间的互相交流讨论,互评互说,进行练习。
3.畅所欲言
(1)自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
(2)每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
(3)组织辩论会
根据学生前面两个活动的情况,选择一个辩论话题。
“开卷是否有益?
”根据自己的读书感受,加上典型的例子,进行辩论。
a.明确辩题。
正方:
开卷有益。
反方:
开卷未必益。
b.选择辩题,确定辩论方。
可以是学生自主选择,然后划定双方;
也可以在教室中间划开,然后用抛硬币的方法选择辩题;
可以群体间相互辩论,也可以选出几位辩手作为代表。
c.进行辩论。
教师要及时引导学生,表明自己的观点要做到有理有据,用举例的方法来说明自己的观点,不进行人身攻击,就话题展开辩论。
d.辩论总结。
教师指出本次辩论的优点,提出今后辩论的注意事项。
4.总结评价(引导评价,提高语言能力)
(1)自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
(2)学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳?
为什么?
(3)教师评价:
总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第10.11课时2015年月日星期第节
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
1、谈话导入,激发兴趣
《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲,这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷;
苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流,使我们受益无穷。
这一两周里,我们围绕着“读书”,开展了丰富多彩的综合性学习活动。
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.
这节课,就让我们也拿起手中的笔,选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
(1)阅读提示,选择题目:
口语交际课上,同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。
这节课,请大家从以下题目中选择一个,确定好自己的写作范围和题目。
(2)幻灯片出示:
a.读书故事或体会。
b.采访记录。
c.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。
2.合作交流,拓展思路
把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生,然后独立阅读,并酝酿自己的写作思路。
有疑惑者与老师交流探讨:
1.读书故事或体会:
点拨要点:
(1)记录你和书的故事和体会时,别忘了像林海音那样,把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。
(2)“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。
”在富有真情实感的基础上,你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗?
(3)谈自己的读书体会时,不妨选用一些读书名言,为文章锦上添花。
2.参考题目:
《骗”来的书》、《我落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》、《都是因为我喜欢这本书》……
3.采访记录:
(1)再看一下《小苗与大树的对话》,注意采访记录的格式。
采访者与被采访者的名字可以用全名写出,也可以像下面的例文一样,用“问”来代替采访者的名字。
(2)把谈话的记录写得清楚、明白;
叙述的口吻要自然,符合人物的身份。
(3)在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解,使人读了能引起思考。
4.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法:
(1)抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写,并不时穿插描写同学们的反应和表现,再现辩论时的激烈。
(2)表达对“开卷是否有益”的看法时,要摆事实、说道理、多举例,把自己的观点表达得充分有力,有说服力。
3、放胆试写,自主修改
1.教师对刚才交流打要求进行归纳,让学生带着要求开始写作。
2.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
实践模块教学反思
第一单元第五模块:
测评
1.单项和综合测评;
2.口头和书面测评。
第12课时2015年月日星期第节
1.自主合作完成朗读测评。
1.课内朗读测评:
(1)自选内容(1分钟时长的背诵/朗读资料)
(2)抽签内容(30秒至1分钟时长的朗读资料)
2.课外朗读测评:
(1)自选内容(1分钟以内时长的背诵/朗读资料)
3.标准:
正确流利有感情
4.形式:
先组内合作测评,加强练习;
在抽号参加全班测评(每组抽一人,共11人,下单元换号,四单元一次循环,一学期至少两次)
5.总结收获,指导态度和方法。
第13课时2015年月日星期第节
1.自主合作完成基础测评。
1.基础测评:
择要测评生词为主的字词基础
2.积累测评:
择要测评古诗、名句和精美文段
第14课时2015年月日星期第节
1.师生合作完成综合测评。
单元综合检测试题的做、评、改、练。
测评模块教学反思
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- 鲁教版 四年级 下册 第一 单元 整合 教学 设计