二年级下册教学反思Word下载.docx
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学会倾听,多给学困生一些时间,尊重他们的理解,创造机会让他们表现自己的才能,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,在他们享受到学习的权利,体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
二、激励
积极的教师期望和教学评价,是促进学生良性发展的有效刺激
。
实施积极评价,应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。
由于环境、遗传等因素的影响,学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的,如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异,以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生,将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。
因此,评价应承认学生的差异性,根据学生的“最近发展区”,实施分层评价。
对优等生见解独到的,运用“标新式”评价,表扬他“解答有创意”;
对中等生见解一般的运用“肯定式”评价,鼓励他“解答正确”;
对学困生见解有误的,运用“移情式”评价,
三、《标点符号的争吵》教学反思
一、明确教学目标,教学环节始终围绕目标进行。
本节课的教学目标是认识14个生字,会写两个生字。
那么在教学中我们从导入到师范读课文都是为出示这十四个生字服务的。
三分钟的时间作为导入和范读,引出要学的十四个生字。
在教学这十四个生字的时候不再象以往那样一个字一个字的去教,去说。
而是突出重点,权力下放,教师帮助学习学生学习的难点。
二、小组合作学习与教师的难点点拨相结合。
二年级的孩子已具备了一定的识字能力和预习习惯。
结合这一学生学习现状,本着学生自主学习的理念。
课上采用了小组学习的方式。
在这一形式上主要抓住小组长的培养和同学之间的合作。
例小组长的领读,会读同学的自主再扩词,不会同学的相互教读。
这样使得每一个孩子在有限的小组学习时间内能够做到人人有事做,时时在学习。
三、识字方式多样化,体会识字的乐趣。
本节课有这样几个生字有特点。
鼓字的演变。
芝字有两个相关的实物“灵芝”和“芝麻”“弓和引”存在着一定的联系。
还有两组偏旁相同的字。
对于这些字,教师以多媒体课件的形象演示和认识事物,做动作等方式让学生体会汉字里蕴含的丰富的故事和先人的智慧。
使识字与认识事物相结合,与学生的生活实际相结合。
从而激发了学生识字的兴趣和愿望。
四、丰富积累,强化巩固。
本节课当中有学生的小组合作学习,还有常见字的班上交流。
另外教师把每个字的常用词打到一张灯片上,通过学生读一读,开火车,选择自已喜欢的词说话来加深对字的巩固和对词语的巩固。
另外在练习中采用了形近字组词,同音字选字填空多样化方式来加深对本课字的熟练掌握。
四、《回声》教学反思
这篇课文是二年级的一篇科学童话故事,非常有趣,同时回声这一现象,学生也有感受。
本节课的重难点就是第5自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。
所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。
这节课的设计,我定位于学生,以学定教。
让学生通过读文,提出不理解的词语或句子,然后从学生的问题入手,通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文,突破难点。
这个学期,我着重培养学生自学的能力,让学生在课前认真地做好预习,学写批注,把理解的词语和句子的意思写在旁边,读后的感悟写下来;
不理解的词语和句子划出来,在旁边打上“?
”,培养学生提问题的能力,这节课的展示,已经显示了成效。
课开始,我以故事的方式导入,这时学生只能笼统地说出是回声想象。
在学完课文后,我又让学生通过小明妈妈的角色转换,告诉小明回声到底是怎么回事?
明白其中的原理。
在他们口述时,如果学生把“石壁”一词换成“大山”,说明学生真正地了解了回声,达到了落实的目的。
上完这节课,我觉得还有一个遗憾,就是当学生把较为重要的两三个问题提完后,我应该再问一问,还有没有不理解的地方,没有了再进入下一个环节——游戏,这样处理会更好些.
五、火车的故事教学反思
在教学本课时,我重点体现“以读为本”,让学生采用多种形式的读。
在读中思考、读中感悟。
巧妙设计教学活动,通过活动调动大家学习的积极性,培养学生的合作精神。
如在学习第三自然段时我是这样设计的:
先请小朋友自由读读这个小节,然后问大家读了这个自然段,你了解到了什么?
根据大家回答板书:
蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。
接着问问大家对于这三种类型的火车,你能向其他同学简单介绍介绍吗?
结合课文插图和相关的图片、资料向大家简单介绍这三种不同时代不同类型的火车。
然后再问问大家你喜欢哪一种?
为什么?
那么你还知道有什么样的火车?
给大家介绍介绍?
最后试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?
比一比,看看谁读的有感情。
孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的,平时在他们的图画中也是比较多见的事物,今天上了这一节课,对于火车有了更进一步的认识,获得了更多有关火车的知识,特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣。
于是我鼓励学生展开丰富的想像,自行设计一列新型火车,然后画下来,孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观,有的给火车设计了舒适的内部构造,有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进,有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。
因为孩子们有兴趣,兴趣是孩子们的第一任老师,是孩子们学习的动力。
六、《四时田园杂兴》教学反思
根据学生的情况,我重点围绕以下三个方面进行我的教学。
一、直面经典,反复诵读。
朱熹说过:
“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口;
继之精思,使其意皆出于吾之心;
然后可以有得耳。
”四年级的学生已经或多或少地接触了不少描写农村生活的诗,因此我设计了问题:
你学过哪些描写农村的诗吗?
引导孩子说农村,领略农村生活的多姿多彩。
过渡到范成大看到的农村是个什么样的呢?
这节课,我指导学生读诗,围绕读正确了、读通顺了,完成对诗的初步感知。
引导学生通过看注解、看插图的方式读懂诗的意思,从而再读诗,读出层次,读出感情。
二、品出诗味,想象诗境。
苏霍姆林斯基说过:
“每一个孩子都是独一无二的。
”每一个孩子都有独特的个性,世界上没有完全相同的树叶,也没有两个个性完全相同的人。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,留给我们想象的空间是无限的。
范成大这首诗只是截取了农村生活的几个画面,犹如刚刚揭开农村画卷的一个小角,我引导学生插上想象的翅膀展卷看去,那是一个活脱脱的农村田园连环画甚至是连续剧。
三、学以致用,多元表达。
我们学语文的目的就是为了用语文。
教学中,我关注学生个性的表达和学生语文实践能力的培养。
让他们通过“耘田”的亲身体会,充分的进行个性化的表达,并能够创造性的改写诗句。
达到快乐语文,快乐成长。
正如诗人所看到了“也傍桑阴学种瓜。
”学中有玩愉悦,玩中又有学长进。
希望这些诗的语言能够在孩子的精神生命中扎根、发芽、成长,就如同这季节绵绵的春雨,滋润着每一个人的心田,能腻得流出水来。
七、精卫填海教学反思
精卫填海是一篇神话故事,在这个故事围绕精卫及子孙日日夜夜的填海的事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈,坚忍不拔的品格。
在讲解本课时我采用了随文识字的方法,在一边讲解课文的基础上讲解生字,使学生在具体的语言环境中理解字词,同时更好的理解这篇课文的中心。
尤其在学生给生字扩词的时候,看出学生预习时积累了大量的成语,并且课件的合理运用有助于学生理解词语和课文。
但是,在本课教学中还存在大量大不足:
由于采用的是新的汇报方法,学生有些不适应,所以在扩词时没能先以书中的词语为主,这样缺少过度的梯度,不助于学生对课文中词语的理解,从而影响到理解课文。
培养学生说完整话还需要加强,使学生养成良好的学习习惯,尤其是在指导朗读课文时,要落到实处,不能因为时间紧而方过每一个教学环节。
通过这节课,让我学到了很多,虽然自己是刚刚步入语文学科的教学,但是这并不是任何教学漏洞的理由,我会不断努力,不放过每一个学习的机会,请领导指导,像同事学习,快速的使自己成熟起来,把祖国的幼苗早日培养成花朵。
八、《与众不同的麻雀》教学反思
一、取得成功之处
1、在学习生字词方面。
我进行了细致的琢磨,在课
我运用多种识字方法,能在课文的各个部分贯穿识字教学。
如在引入课题部分我教学生认识了生字“与”的笔顺和读音。
在初读课文部分,我用形象的群羊图、人群图教学“群”字,学生用儿歌、加一加、讲故事的方法理解了这个字的字形和字义。
“悄”字运用换部首的方法进行识字,总之在识字方法上遵循了新课标要求的运用多种方法识字。
在理解词语上,第一遍是在我会认中用大屏幕初步检验,让学生初步认识,在理解课文感悟课文部分第二次出现这些难理解的词语。
“妨碍”一词让学生联系生活实际去理解,“谴责”用换词的方式理解,“丝毫、继续”用联系上下文理解词语,也就是词语教学按照新课表的要求能够结合上下文及生活实际理解重点词语的解释。
本节课我重点指导两个字“丝、救”,也就是运用两种方法指导写字。
观察生字的结构如“丝”是上宽下窄的字。
而“救”字的处理上我采用故意丢掉一点,让学生去发现,学生迫不及待的指出老师的错误,并说出正确的写法,这样学生只要上课注意听讲,这个字再也不会写错,这种预设要比写过出错在改效果好得多。
2、在培养学生朗读方面。
我深知新课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在初读课文时让学生把句子读通、读顺,这是对全体学生的要求。
在感悟课文部分,我采用以多种方式读,有全体学生在座位的练读、分角色朗读、加表情动作的读等来感悟课文。
达到以读代讲,以读促悟。
这样大部分学生都能做到有感情的读,充分的与文本进行对话。
二、不足之处
1、自身不足。
通过今天的教学,感受到我的语言还不够精炼。
如在第二次对话部分教师讲授过多,有些话语罗嗦,不要把麻雀们听不见声音放为重点,此处浪费时间两三分钟,把这部分时间可以让学生书写几个字,多一次演一演的机会。
2、学生不足。
学生纪律还需要加强,回答问题举手不够规范,还有个别学生上课积极性不高。
三、改进措施
如果让我再一次教学这一课,我将让学生更充分的读对话,教师少讲,真正做到以读代讲,以读促悟。
让学生更好的发挥主体地位的作用。
一、用2-6的乘法口诀求商教学反思
这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法的求商过程,并能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。
这是一节计算课,如果都采用单一的练习,就容易让学生产生枯燥无味的感觉。
在课堂上,我采用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”,用讲故事的形式引入例题,之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。
来解决问题。
特别关注让学生在动手、动脑的基础上,交流分析想商的方法,让学生在交流中了解不同的求商方法,在比较中选择简便的方法。
这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐,又增强了合作意识。
同时,采用多媒体课件辅助教学,增强了学生的兴趣,使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。
通过教学,学生对用口诀求商都掌握得不错,计算的速度需要今后进一步加强!
二、锐角和钝角的教学反思
通过教学,我发现同学们对锐角和钝角的理解很不深刻,不能很快地判断一个角是锐角还是钝角。
用纸折锐角与钝角时,多数同学钝角折的不够成功。
小组合作画一画时,有几个同学根本就分不清锐角和钝角。
我对同学们出现的这些问题,一时犯了愁。
但我马上就冷静下来,找一找自己教学中存在的不足,然后再想方设法去引导学生认识、理解、应用锐角和钝角。
A、
围绕生活实际,通过直观演示来区别锐角和钝角。
让学生观察红领巾上有几个角?
都是什么角?
从观察中同学们都清楚地知道红领巾上有两个锐角和一个钝角组成的。
B、先画两个直角,根据概念用不同色彩在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角,以加深对锐角和钝角的理解。
锐角是比直角小的角,钝角是比直角大的角。
C、以固定点为顶点,分别画出一个锐角和一个钝角。
D、用纸分别折出一个锐角和一个钝角。
E、用多个三角板拼一拼锐角和钝角。
F、活动体会锐角和钝角的不同,我们伸开两臂做操时,伸到什么程度是锐角,什么程度是钝角,什么程度是直角。
同学们在活动中学习,在学习中活动。
深刻地认识到:
比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。
在活动中能准确地运用锐角和钝角。
三、1000以内数的认识教学反思
数的认识是小学阶段最基础的知识之一,1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系,我所执教的这节课有如下几个特点:
一、在活动中建立数感
数学课程标准指出,要通过各种数的认识帮助学生建立数感,课标上每一个学段都有这样的要求。
认识比较小的数,容易帮助学生建立数感,比方说:
100以内的数,毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。
而一些比较大的数,如1000以内数的认识,数感的建立就比较困难,基于这一点认识,我将培养学生的数感作为这节课的教学重点,围绕一系列的活动,让学生感受到大数的存在,并能相应的感受到一些大数的相对数量。
二、提供空间,从实践中来,到实践中去。
初数1000以内的数,教师为每组学生准备了不同数量的记数卡,都在120左右,但每一组的具体数量又不是固定的,使猜一猜活动碰到了不少障碍,引起学生的数数欲望,怎么数呢?
有一个一个数地,也有十个十个数地,最多的就是十个十个数地,因为数量比较多,如何处理这些数出来的种子,让别人一眼就能看出,是一大难题,处理好了,也就突破了难点。
再数1000以内的数,这一环节是想突破重、难点,但由于有了基础,学生认识10个一百是一千也就易好反掌,同时,这里还渗透着一种数学思想。
四、10000以内数的认识教学反思
本节课我主要是让学生经历数数的过程,会数10000以内的数,有如下几个特点:
(一)重视基础知识的教学
要重视数的概念的培养,学生数感的建立不是一蹴而就的,而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。
本节课通过学生猜数、估计等一系列学习活动,让学生在现实背景下感受和体验,把数感的培养体现在教学过程中,在本节课中我让学生先看课件数方块,学生们数的方式很多,经历了数10000以内数的全部过程,学生对10000以内数的有关概念掌握得比较好。
(二)注重学习方式的转变
本节课,运用了小组合作交流的学习方式数10000块方块,在合作之前我提出了很明确的要求小组内共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习,充分交往,小组中每个同学都有操作发言的机会。
小组交流自己小组的方法,学生之间相互评价,然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。
(三)立教学与现实生活之间的沟通桥梁。
生活是丰富多彩的,蕴涵着许多数学教学资源。
本节课注意了教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念。
让数学问题成为学生看得见,摸得着的有亲切感并且易于接受的事实,又引导学生把学过的知识应用到生活中去,解决身边的实际问题。
但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处:
备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况;
其次课堂组织教学中存在“放”得太开,“收”不紧的现象。
五、整百、整千数的加减法教学反思
在教学《整百整千数的加减法》时,我没有按照书上先学整千数的加减法再学整百的加减法去讲,而是将例9中的整千数的加减法改为整百数的加减,在学生学会整百数加减的基础上我又设计了一道整千数的加减,最后是整百整千数的进位加和退位减。
我觉得这样会比较符合学生的认知规律,学习内容从易到难。
我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时,有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法,有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。
在课上我是把它们看成是两种方法的,但上完课以后我想,去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法,去掉两个零剩下的数就是几百,去掉3个零剩下的数就是几千。
数学教学关键是让学生明白为什么这样做,用去掉零的方法计算只是一种计算方法,而为什么要这样做学生却不明白,如果把去掉零的方法归结到几个百加几个百或几个千加几个千的方法学生就会体会这样做的原因了,用起这种方法来也会更加明白。
六、克和千克教学反思
克和千克是学生第一次接触的单位,也是学生日常生活中经常要与之打交道的,因此教学时我注重联系学生的生活实际,无论是导入的设计,1克和1千克的感性认识,还是练习的设计、课后的调查,都是以学生已有的生活经验为基础,提供学生熟悉的生活常识,帮助学生理解数学知识。
1、教学时力求遵循知识发展规律和学生的认知规律,充分调动学生的学习主动性。
教学中学生积极参与了知识的探究、实践的全过程,从而形成与发展,体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣,并进一步激发了学生对知识的好奇心,引发他们强烈的求知欲望,促进思维的发展。
2、为学生提供“做数学”的机会。
传统的教学中,知识形成的过程是由教师讲的。
教师的讲授代替了学生的操作与思维,学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中,我充分地给学生提供了“做数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识。
尽可能地给学生提供多的感性材料,让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重,从而形成克和千克的表象认识。
七、万以内的加法和减法的教学反思
学习“万以内的加法和减法”时,学生计算错误率比较高,计算错误五花八门,总体感受,效率很差。
我在教学设计上又下了功夫,针对计算难点,容易混淆的地方,特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点,每节课伊始都让学生反复强调。
一、规范书写,培养学生认真做题的习惯。
要求学生计算时,精力要集中。
先把数字书写规范,在评价学生的作业时,也要把学生的书写情况作为重要的评价标准,使他们从思想上端正学习态度,认识到认真书写的重要性。
二、练习的量不够。
计算毕竟是一种技能,要提高学生的计算水平,我觉得还是应该通过大量的练习。
所以学生的计算不熟练,导致了在计算时不可避免地出现了错误。
因此,课外应好好地补充一些练习。
看来计算教学还应常抓不懈,但愿有了以上几方面的认识为基础,为以后计算教学能取得良好的效果
八、二年级数学下册《统计》教学反思
以小朋友们喜欢的“你喜欢哪个课外活动?
”引入,新颖、有趣,使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。
“要想知道喜欢哪个活动的同学最多,该怎么办呢?
”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突,诱发了学生探索的热情,使学生体会到统计的必要性,统计与生活密不可分。
联系生活实际,让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法,有意识地培养学生自主探索的精神。
通过学生之间交流调查方法,使学生体会到解决问题策略的多样性,小组合作前,教师提出了十分明确的合作要求及注意事项,为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中,教师不停地巡视、指导,与学生一同投入到调查之中,尤其关注需要帮助的小组,为师生、生生之间的多向交流,促进了学生之间良好的人际合作关系,同时,也使学生经历了搜集、整理数据的过程,从活动中体会到成功感。
使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中,不仅使学生明确了各组采用的方法,而且各组之间取长补短,更完善了自己的想法,也使学生体会到了成功的快乐,同时培养了学生认真倾听的良好习惯。
本课能较好地体现了课程改革的新理念,将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。
从整体上创设了一个完整的情境,围绕“喜欢哪个活动的同学最多?
”这一问题展开讨论,同学们情绪高涨,参与活动的积极性很高,感受到统计与生活密不可分。
在整个教学过程中,教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者,而参与、体验、主动获得知识的是学生自己,真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
但在小组调查时教师指导的不够到位,小组内同学合作得不够理想。
上课灵活应变的能力还不够,以及引导学生的语言都还很不到位,评价学生时缺乏创造性语言。
在活动课的开展中能放能收,如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。
在今后的教学中,要在学生合作等方面加强指导,注意平时的培养与提高。
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- 年级 下册 教学 反思