第九单元认识1120各数Word格式文档下载.docx

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试着摆一摆。

小组成员一起讨论。

全班交流得出：

把十根捆成一捆来数最快了。

因为10个一就是1个十。

2、摆小棒，读数。

11、13、18、20

3、数的顺序和大小。

（1）学生摆小棒。

小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？

14、16、17、1、20你是怎样摆14的/16在14的基础上只要怎样？

14大还是16大？

大多少？

20比19多多少？

你是怎么知道的？

组织交流：

在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

（2）你能从11数到20吗？

交代：

拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。

提问：

你发现了什么吗？

越往右（后），表示的数就越（）。

三、加深拓展内化，学会解决问题

1、完成想想做做2。

课件出示第2题尺子图。

看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。

小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？

2、完成想想做做3。

刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？

（指名数）

再指名数：

从11数到20。

同桌两人互相数。

3、完成想想做做4。

课件出示草莓图。

图上的草莓你看看比10多还是少？

请认为比10多的举手，认为比10少的举手。

那你估计一下是多少个？

（指名估计）

在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。

课件出示伞图。

图上的伞估计一下，认为超过20的举手。

到底是几把呢？

请你指着数一数。

对学生的估计评价：

估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。

4、完成想想做做5。

课件出示第5题图。

图上画了什么？

图上标出的数分别表示什么意思？

（指名回答）

　　　你会读这些数吗？

读给同桌听听。

你在哪里见到过11－20这样的数？

5、完成想想做做6

请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；

重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。

两次的感觉一样吗？

有什么不同？

这说明20与10相比怎么样？

6、在课本上先数出10张来，看看有多厚？

再数出20张，看看有多厚？

找出课本上的第8页、第15页、第20页。

现在是往前翻还是往后翻，为什么？

7、先猜一猜是多少，再数出来。

（出示水果图）你有什么更好的方法吗？

【作业设计】

【板书设计】

【课题】数的组成、写数

第

（2）课时课型:

1、通过动手操作，经历认识11—20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11—20各数。

2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。

3、愿意提出问题，并质疑问题。

通过数小棒、操作计数器，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法。

一、导入新课

1、提问：

小朋友们，上节课我们学习了11—20各数的认识，你还认识它们吗？

齐读卡片：

161814101120

2、提问：

看着11这个数，你能用小棒表示吗？

你上怎样摆的？

1个十和1个一合起来是多少？

（板书：

11）

二、合组探究，学习新知

1、教学11的组成。

（1）11这个数用计数器怎样表示？

同桌讨论并操作。

（2）汇报拨珠方法：

十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。

（3）用数字卡片摆出11。

学生操作后汇报。

（4）讨论：

十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？

2、教学16的组成。

（1）认识数位。

原来有11根小棒，再添上5根，是多少？

16里有几个十和几个一？

这1捆表示什么？

它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。

这6根表示什么？

它对着的位置我们也有一个名字，叫做“个位”。

（2）认识计数器。

16这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？

说给同桌听听。

（1）小结：

从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。

（2）在计数器上表示出16。

怎样用计数器上的珠子表示16呢？

1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。

请学生拨1个十。

这是6个一，我们该怎样拨珠？

学生操作后反馈，在个位上拨6颗珠子。

个位上这6颗珠子就表示什么？

１个十和6个一合起来就是多少？

（5）教学16的写法。

3、自学13—19各数的组成。

（1）谈话：

刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13—19的组成吗？

学生操作，教师巡视。

学生汇报过程，课件演示。

（2）谈话：

通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

4、教学20的组成。

出示1个十，这是多少？

该放在什么位上？

怎样用珠子表示它？

学生操作。

又添上1个十，现在是多少？

（2）提问：

十位上为什么拨2？

个位上为什么没有珠子呢？

（3）提问：

20是怎样组成的？

5、小结：

这就是今天我们学习的11—20各数的认识。

三、巩固练习，掌握新知

1、完成第1题。

（1）看着算珠图，先读出数。

（2）说说这个数的组成。

（3）教师组织学生进行填写。

2、完成第2题。

（1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。

（2）集体订正。

将这些数字读出来。

3、完成第3题。

（1）先说说这些数的组成。

（2）再找学生到前面拨算珠。

（3）让学生在书上画出来。

（4）找学生在幻灯片上演示。

（5）集体订正。

4、完成第4题。

可以借助计数器进行思考

5、完成第5题

结束直线上点的位置帮助学生直观地理解“接近”的意思

6、完成第6题

先观察，在填数，最后交流

四、小结

【教后记】

【课题】认识10-20各数（珠算）

第（3）课时课型:

1.掌握以10为单位目测数群的方法，调动幼儿参与的积极性，激发幼儿学习的兴趣。

2.正确、迅速地区分十位和个位上的数字，掌握两位数的读数方法。

3.认识两位数及相对应的珠像，掌握两位数的双手拨珠法。

教学重点：

两位数的数字与珠像的表示方法。

教学难点：

以10为单位目测数群。

【教学准备】

1.10棵颜色不同的大树，粘贴在墙上，布置成森林情景（前5棵大树的树干上粘有1个纸盒，盒内分别有：

看数报数、看珠译数、听数拨珠、听珠算的卡片若干）;

每棵大树的下面是颜色不同的花盆，每个花盆里有10朵花，花的颜色、排列次序有所不同;

花盆下面的数是10（提前用纸遮挡住）。

2.10、20、30……90的数字卡片和珠像卡片（教师示范教具1套、幼儿操作的材料若干）;

开汽车的音乐，歌曲《数鸭子》，手指游戏《五指家庭》。

3.教学挂图：

（1）教具1：

笑脸24张，10个为一组粘贴在一起及珠像卡片。

（2）教具2：

心形56个，10个为一组粘贴在一起及珠像卡片。

（3）教具3：

五角星73个，10个为一组粘贴在一起及珠像卡片。

4.幼儿画珠练习的作业（看数画珠或数珠连线）。

一、基本功练习

（一）激趣，引入活动老师带你们到大森林中去玩好吗?

让我们开着汽车出发吧!

这些大树下藏着许多小秘密，你们想知道是什么吗?

只要小朋友按照每棵树上盒子里的要求去做，就会发现里面的小秘密了!

（二）教师从第一棵大树的盒子里拿出纸条（请小朋友快速对号入座位，摆好算盘）

1.幼儿坐好后，揭开大树，出示第一盆花。

2.幼儿自由讲述花的颜色、形状，并集体手、口一致地点数。

3.出现数字10。

4.幼儿在大树的周围寻找珠像图

（三）教师从第二棵大树的盒子里拿出看数报数的卡片

1.幼儿完成后，揭开大树，出示第二盆花。

3.出现数字10，让幼儿知道2个10合在一起是20。

4.幼儿在大树的周围寻找20的珠像图

（四）教师从第三棵大树的盒子里拿出听珠算的卡片（共7道题）

1.幼儿每完成一道听珠算题，就用以上方法依次出示30、40、50、60、70、80、90。

2.让幼儿知道3个10合起来是30，4个10合起来是40……

3.幼儿在大树的周围分别寻找珠像图。

二、区分个位数和十位数

（一）表演：

《数鸭子》歌师：

小朋友们今天表现特别棒，发现了大树下面的许多小秘密，现在我们一起跳个舞，庆祝一下好吗?

（幼儿听音乐表演唱）幼儿表演时，教师把1—9的一位数和两位数的卡片洒落在地上。

（二）游戏：

送珠像宝宝回家游戏规则：

1.教师用哭声把幼儿的注意力吸引到珠像卡片上，请幼儿捡起卡片，送到相

应数的家里。

如幼儿拿上，就送到20的家里;

幼儿拿上，

就送到3的家里……

教师与幼儿一起检查幼儿送珠像卡片的情况。

2.做手指游戏《五指家庭》。

大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟;

爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓;

妈妈旁边是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍;

哥哥旁边是姐姐，姐姐学跳舞，61615;

小小个子就是我，我在学唱歌，12345，54321。

【课题】10加几与相应的减法

第（4）课时课型:

新授

1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

正确计算10加几的加法和相应的减法。

光盘

一、复习

1、口算：

9+1=10-8=7-5=7+2=9-3=6-5=3+5=3+4=3+6=

2、口答：

1个十和5个一合起来是几？

1个十和2个一合起来是几？

1个十和7个一合起来是几？

3、复习儿歌。

1个十，1个一，合在一起是11；

1个十，2个一，合在一起是12；

1个十，3个一，合在一起是13；

1个十，4个一，合在一起是14；

1个十，5个一，合在一起是15；

1个十，6个一，合在一起是16；

1个十，7个一，合在一起是17；

1个十，8个一，合在一起是18；

1个十，9个一，合在一起是19；

2个十，合在一起是20；

4、导入新课

前面我们已经认识11—22各数。

今天我们就要学习新的知识。

10或十几加几和相应的减法。

二、新授

1、教学例题。

（1）教师媒体出示图画。

问：

同学们，图上有什么？

有几个？

如果让你列出四道算式，你会吗？

先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5=15－5=

5＋10=15－10=

（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（4）发表意见。

问：

有哪个小朋友摆的是10+5的？

请你说说，你是怎么摆的？

（找学生板演。

）

（提示学生：

10就是1捆小棒。

如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？

可以先小组讨论。

发表意见：

①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

教师说明：

因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：

10加3等于多少？

为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？

（因为加号两边的数交换位置得数不变。

同样道理，那么3加10等于多少呢？

9加10呢？

教师小结：

看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？

谁来用小棒摆一摆？

看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

讨论：

如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

如果是17-7呢？

18-8呢？

小结：

看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

看来十几减10就等于几。

三、练习

1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。

10＋613－34＋1018－8

10＋912－101＋1016－10

2、完成“想想做做”的第1题。

（1）教师出示图画。

（2）让学生口头列出四道算式。

（3）在书上填写。

（4）集体订正。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

提示：

为什么10+2和2+10都等于12呢？

12-2为什么等于10呢？

12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

3、完成第4题

说说题中的已知条件和问题，再引导他们联系加、减法的含义列式计算

三、全课小结

这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

【课题】20以内的加法和减法直加直减（珠算）

第（5）课时课型:

1.在游戏活动中理解二位数的加法和减法的意义。

2.激发幼儿参与珠心算活动的兴趣，体验成功的快乐。

1.裁判本领大。

（看数拨珠）

小兔和小狗要参加保龄球比赛，请我们来做裁判，不过，裁判先要学会记分，我们来练一练，好吗？

出示数字10，请幼儿拨在算盘上。

相应练习11、22、33、44、……（提示幼儿左手拨十位，右手拨个位，双手联拨。

出示数字21，请幼儿拨在算盘上。

听数拨珠：

25、42、36、51、72、47、69、60、……老师检验。

2.保龄球比赛（学习两位数的直加直减）

3.裁判比赛。

（幼儿练习）

教师逐一报数，幼儿在算盘上拨珠计算。

（集体练习，小组回答，答案拨在算盘上。

规则：

以小组形式回答。

答对者发给游戏活动时的保龄球馆赠券。

教师观察幼儿操作情况，注意幼儿拨珠时左手拨十位，右手拨个位，双手同时拨珠。

教师出示题卡，幼儿看题拨珠计算。

请幼儿看老师的大算盘，模拟拨珠计算老师报出的题。

幼儿自己看题心算练习。

4.教师：

你们今天都是小小裁判员，本领真不小，学会了两位数的直加直减，以后还要加油学习哦！

【课题】练习十

第（6）课时课型:

练习

1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

口算。

10+613-314-104+10

10+916-101+1018-8

17-714-109+1010+5

8+2+39+1+47+3-8

11-1-517-7+618-10-4

二、进行练习

1、完成“想想做做”的第2题。

（1）试说排列的规律

（2）从左往右，从小到大，还有一个是从大到小

（3）鼓励他们各自完成填空

2、完成“想想做做”的第3题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

（2）让学生直接在书上写得数。

3、完成第4题。

（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？

（2）问：

你怎么说的这么快？

有什么秘诀吗？

（3）介绍经验：

不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

4、完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。

4、完成第6题。

（1）用“几和几凑成十”的句式。

（2）让学生在书上完成。