新苏教版二年级下数学全册教案1全册共90课时Word文档下载推荐.docx
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1、创造性地使用教材,吃透教材,学习资料,更好地发挥教材的作用。
2、在课堂中适当穿插一些数学日记,通过寻找其中的数学知识,激发学生的兴趣,培养学以致用的意识。
3、尊重学生,发挥学生的主体地位,在教师的指导下,争取做到自己能学懂的知识,让他们自己学,把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习,培养学生解决问题的能力。
进
度
单元名称
课时数
起始日期
备注
1、有余数的除法
2、时、分、秒
3、认识方向
测定方向
4、认识万以内的数
5、分米和毫米
6、两、三位数的加法和减法
7、角的认识
8、数据的收集和整理
(一)
了解你的好朋友
9、期末复习
第1单元教学进度计划
教材简析
本单元在学生初步学习乘法口诀与用口诀求商的基础上进行的,使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。
掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小。
教学要求
1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义,探索并掌握有余数除法的求商方法,知道余数要比除数小,会用竖式计算除数和商,都是一位数的有余数除法的式题,会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重难点:
1.理解有余数除法的含义,并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识,解决有关的实际问题。
课时安排
内容安排
授课时数
起止日期
教学内容
练习
第课时(月日)№:
有余数的除法
(一)教科书第1-2页
教学目标
1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义,探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、使学生知道余数要比除数小,会用竖式计算除数和商,都是一位数的有余数除法的式题,会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点难点
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学准备
小棒、圆片、三角形。
教学过程
思考与调整
一、动手操作,初步感知
出示10÷
2
请学生口算,师板书。
问:
如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。
分组操作,进行记录。
如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?
二、探究新知
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
出示表格,并填完整。
每人分几根
分给几个人
还剩几根
3
……
如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?
剩下的1根为什么不继续分下去呢?
比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?
汇报
1)指名汇报,同时将表格填写完整。
2)问:
通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?
哪几种?
有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?
按要求列式。
(板书:
10÷
3)
为什么可以用除法计算?
10和3分别表示什么?
最多可以分给几人?
也就是说明10里面最多有几个3?
有没有全部分完?
还剩多少?
……1(根))
说明:
没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。
读作“10除以3等于3余1”)
3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
这题为什么要写余数?
算式表示什么意思?
揭题:
今天我们学习的就是有余数的除法。
三、小结:
在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。
四、巩固练习
1.完成想想做做1
1)出示题
(1),请学生按要求分一分,再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
为什么剩下的2个圆片不再分5份?
填写算式,指名板演,说说算式中各个数的意思。
2)出示题
(2),学生分一分,再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
为什么有余数?
2.完成2
1)出示图,请学生说说图意,再出示
(1)
(2)题。
2)生根据不同的描述完成填空。
3)比一比:
14÷
4=3(瓶)……2(朵)与14÷
3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?
(小组讨论)师小结。
有余数的除法
(二)
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
让学生探索有余数除法的计算方法。
桃子贴图,圆片
一、先学探究:
1、出示挂图:
几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。
2、谈话:
老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?
3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?
你们想知道吗?
今天我们就要学习这其中的奥秘!
二、交流共享:
1、教学例题
(1)出示例题:
妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?
列算式:
()÷
()=()
………
()数()数()
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?
仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。
看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?
(2)出示例题:
如果每5个放一盘,可以放几盘?
还剩几个?
先圈一圈,再把算式填写完整。
提问:
怎样列式?
12÷
5=)等于多少呢?
你准备用什么方法解决这个问题?
(分一分、算一算……)
(2)鼓励探索。
让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
(3)汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
指名学生上台操作。
分的结果怎样?
(放了2盘,还剩2个。
)
剩下的2个桃,还能继续分吗?
(剩下的2个桃,不能再分)
讲述:
12个桃,每盘放5个,分的结果是“放了2盘,还剩2个”。
如果是22个桃、32个桃、42个桃,甚至更多的桃每盘放5个呢?
难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?
有别的方法吗?
②列竖式算一算。
谈话:
笔算12÷
5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?
指名学生说老师写。
5商是几?
为什么商是2,你是怎么想的?
小组讨论在交流汇报。
想法一:
12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。
想法二:
商2,二五一十,10比12小,商2;
三五十五,15比12大,所以商2。
想法三:
二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商2。
想法四:
12里面最多有2个5,所以商2。
12的下面该写几,为什么?
“10”表示什么?
12个减去分掉的10个,还剩下几个?
所以横线下面写几?
这个“2”表示什么?
(表示剩下的2个,这个2就是余数)
谁能说出横式的计算结果?
在上面的谈话过程中逐步完成板书。
(4)小结:
今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。
三、反馈完善:
“想想做做”1——2,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1、第1题:
学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
2、第2题:
有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。
通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
四、全课总结:
说说今天学到了什么?
认为自己学得怎样?
有余数的除法(三)教科书第5页
通过分一分、摆一摆,使学生进一步理解有余数的除法,掌握有余数除法的计算方法,初步培养学生观察、比较、综合的能力
通过分一分、摆一摆,使学生进一步理解有余数的除法,掌握有余数除法的计算方法。
掌握有余数除法的计算方法
小棒
一.复习
1.笔算:
6÷
指名笔算,反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2.分一分,说一说
揭题:
在平均分一样东西时,结果可能是正好分完,也可能分了之后不够再分成一份,有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示,有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
(出示课题)
二.巩固练习
1、第3题:
是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
2、第4题:
让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,帮助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。
3、第5题:
25个气球,平均分给6个同学,每人分得几个,还剩几个?
学生独立完成,用竖式计算。
四.全课小结
今天你学会了什么?
在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢?
计算时应该注意什么?
练习一
(1)教科书第6页1-6题
通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
一、知识再现:
1、口算
7×
79×
621÷
33×
424÷
812÷
2
35÷
74×
76×
948÷
818÷
256÷
7
2、回忆上节课学习了什么内容?
有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
3、今天这节课我们来练习有余数的除法。
(板书课题)
二、基本练习:
1、摆一摆,每位学生准备10根小棒。
(1)10根小棒,每5根一份,可以分成几份?
板书:
5=2
通过计算,谁来说说商为什么是2?
有余数吗?
为什么?
(2)10根小棒,每4根一份,可以分成几份?
还剩几根?
请学生分小棒后,列式并笔算。
商为什么是2?
是几?
为什么还是2?
(3)比一比,以上两道题哪一道是有余数的除法?
2、完成第1题。
出示图后,让学生自己弄清图意后让学生叙述,然后独立完成,反馈时,说说自己是怎样填写的,所写的每个算式表示的具体意义是什么?
三、综合练习:
1、练习一第2题
(1)学生独立完成左边的一组填空。
(2)提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2、练习一第3题
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想的。
3、练习一第4题
(1)学生分组计算,并指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比:
每列火车中的三题有什么不同点和相同点?
4、练习一第5题
读题后请学生独立解题,说说算式的意义,余数是几,表示什么?
5、练习一第6题
(1)帮助学生弄清题意。
(2)独立解题。
四、反思总结:
今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数里面最多有几个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。
练习一
(2)教科书第7页7-12题
1、通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理
2、能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法
1、回忆本单元学习了什么内容?
有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?
2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。
1、口算:
4×
39×
845÷
96×
932÷
824÷
4
56÷
75×
68×
536÷
635÷
9
2、口答:
25里面最多有()个6。
48里面最多有()个7。
36里面最多有()个8。
28里面最多有()个6。
3、用竖式计算:
43÷
632÷
720÷
436÷
(1)明确要求,先口答出商及理由。
(2)学生分组计算,以检验刚才所说的的商是否正确。
指出:
看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。
1、练习一第7题
让学生认真分析每一题的计算过程。
2、练习一第8题
(1)出示题目,思考:
除数最小应是几。
(2)指名回答,并说明理由。
如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能不能确定是多少呢?
(3)提问:
如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么?
通过这题的思考,你更加清楚了一个什么道理?
3、练习一第9题
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
4、练习一第10题
5、练习一第11题
6、练习一第12题
(1)学生独立填表。
(2)说说余数是怎样变化的?
(3)如果除数是5,余数怎样变化?
7、练习一思考题(提示:
除数控制在一位数的范围)
学生独立完成,然后交流、反馈。
交流解答时的想法:
先想除数可能是几,再根据商和除数的情况,想出被除数是多少。
提醒学生思考时做到有序。
帮助学生整理写出的算式。
通过刚才的练习,想一想:
在有余数的除法中,余数的大小有没有规定?
小结:
余数一定要比除数小。
四、反思总结:
今天你练习了哪些知识?
你有什么收获?
有余数的除法复习
会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题,会用有余数除法解决简单的实际问题。
一、梳理归网
1.回顾知识,自主梳理。
同学们,好好回顾一下,对于有余数的除法,你都学习了哪些知识?
小组讨论。
全班交流汇报。
2.复习有余数的除法的意义。
16个
平均分给5只小猴,每只小猴分几个?
指名让学生说,反复说。
学生在练习纸上圈一圈,填一填。
全班交流。
16÷
5=3(个)……1(个)
3.随即练习。
(1)你会算吗?
23÷
4=32÷
5=
学生独立完成。
交流算法。
(2)列竖式计算。
33÷
4=23÷
9=
学生进行评价。
4.谈话:
看同学们做的这么起劲,小动物们也凑热闹做了几道题,请你看看,它们算的对吗?
指名回答,说说原因。
教师引导小结:
在计算有余数的除法时,余数一定要比除数小。
5.练习。
6=()……()
余数可以是(),最大是()。
6.口算比赛。
二、综合应用,整体提高。
下面,我们就运用我们学的知识解决实际问题,好吗?
学生独立列式解决。
指名让学生回答这两个问题需要注意的地方。
3.商店里的钢笔每枝4元,小白兔带了30元钱,能买到几支钢笔呢?
4.一本书有62页,小明每天看8页,需要几天才能看完呢?
学生独立解决。
教师引导学生注意答案去尾和加1的情况。
三、全课总结。
这节课你有哪些收获?
有余数的除法补充练习
1.探索并掌握有余数除法的求商方法,知道余数一定比除数小
2.在学习有余数的除法中,不断提高分析、比较、抽象、概括的能力;
进一步掌握有余数除法的计算方法,能正确地进行有余数除法的计算。
掌握有余数除法的求商方法;
会用有余数除法解决简单的实际问题。
小黑板
思考与修订
一、揭示课题
今天我们来继续练习有余数的除法。
(板书课题)
二、自主学习全班交流
1.填空(小黑板出示)
(1)一个数除以6,如果有余数,余数可能是()
独立思考。
指名口答。
质疑:
余数可能是这些数,你是怎么思考的?
说说你的方法。
(2)被除数和除数都是9,商是()
算式:
你可以写出怎样的算式?
独立思考后指名口答。
说说是怎么想的。
2.下面□里最大能填几?
□×
5<428×
□<29
6<38□×
9<59
4=()……□()÷
7=()……□
独立思考后小组交流。
集体订正,重点说说是怎样想的。
3.填一填
□÷
3=5……□39÷
□=□……7
小组讨论方框里可以填哪些数,为什么?
4.用竖式计算
726÷
352÷
8
70÷
928÷
434÷
6
独立完成并指名板演。
集体订正,重点讲评典型错题。
5.解决问题
(1)48颗巧克力,平均分给9个小朋友,每人几颗,还剩几颗?
(2)38个桃,每个猴子分6个,能分给几个猴子?
(3)50个人要过河,小船每次能坐9人,要分几次才能全部过河?
集体订正,重点说说是怎样想的,为什么这样列式,每道算式表示什么意思。
三、课终小结
通过这节课的学习,你有什么新的收获和体会?
板书设计:
有余数除法的补充练习
48÷
9=5(颗)……3(颗)
38÷
6=6(个)……2(个)
50÷
9=5(次)……5(人)
口答:
要分6次才能全部过河。
第2单元教学进度计划
本单元主要让学生认识时间单位时、分、秒,探索并发现1时=60分,1分=60秒,学会判断钟面上所表示的时间。
初步建立1时、1分、1秒的时间概念。
1、使学生通过对钟面的观察活动,认识时间单位时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,并能正确认、读钟面上表示的时间。
2、使学生联系用1时、1分、1秒的时间进行的各种活动,初步建立有关时、分、秒的时间观念,体验数学与生活的联系,发展初步的数学思维能力。
3、使学生在认识时、分、秒的过程中初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯,增强与同伴合作的意识,并能主动克服在学习过程中遇到的困难,获得成功的体验。
例题
练习
认识时、分
认识几时几分
认识秒
练习二
认识时、分
(1)教科书第8-9页
1、使学生初步认识钟面,知道钟面上的时针和分针,并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。
2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯
认识钟面上的整时、认识钟面上的大约几时
钟面教学具
一、激趣导入
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