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1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用,古诗名言的积累;
查字典,修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;
要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;
允许学生表达他们对问题的深刻理解。
本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试:
如四年级试卷第六大题统计的第3小题:
从统计图上可以看出,人均寿命在逐年(),这说明()学生的答案形式多样、不拘一格。
由此看出,孩子的创造思维能力是不可估量的,我们应该多给他们提供这样的机会,激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。
由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。
在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。
如四年级试题第五大题“动手画一画”,学生虽然作图不十X大家明确了下一阶段的工作目标,在以后的工作中统一思想,更新教育理念,我们将继续摸索提高教学质量之路,在实践中反思,在反思中改进,在改进中提高,争取获得更好的成绩。
(二)
一、答题情况分析
第一大题:
听写句子,然后正确、工整地写下来。
(5分)
这题主要考查学生对课文重点句子的熟悉情况,以及考查学生听与写的能力。
本题得分范围在4.44—4.9分之间,平均值为4.73分,从得分范围来看,学生对课文比较熟悉,倾听的习惯比较好。
但是有个别学生对个别同音字区分不开,例如:
“知”跟“之”。
有个别学生的书写不规范,粗心大意,出现错别字,如:
“傲、吃、善”。
第二大题:
读拼音,写词语。
(6分)
这题主要考查学生对生字词语的掌握情况。
本题得分范围在4.6—6分之间,平均值为5.46分,从得分范围来看,普遍学生的拼读能力比较强,而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。
但学生对于平常易错难写的字掌握得不够扎实,如:
“缝隙”“罩”、“旋”、“魄”的出错率比较高。
第三大题:
按要求完成下列各题。
(30分)
这题主要是考查学生对形近字、四字词语、近义词、句式、古诗理解、按课文内容填空、积累童话、课内的知识点的掌握程度。
本题得分范围在22.8—28.7分之间,平均值为26.15分,从得分范围来看,得分的差距比较大,比较多出现错别字,而且阅读理解能力有待加强。
1、辨字组词。
这题主要考查学生对形近字和多音字的掌握情况。
大部分学生都会组词,但错别字较为明显,如折纸的“纸”字下面多加一点,给予的“予”字多加一撇。
形近字的区别掌握不牢固,如:
“拆和折”,“陡与徒”;
“经与茎”。
多音字“给”的jǐ音不会组词。
2、把下面的词语补充完整。
这题主要是考查学生对课内四字词语的积累。
整体完成得较好,但学生书写时出现的错别字比较多,如:
“耀武扬威”的“武”字多加了一撇,或者写成舞蹈的“舞”。
有个别的同学不会填“南征北战”。
3、选择正确的字词填空。
这题主要考查学生对近义词的区别与运用。
这道题做得比较好,只有个别学生不会区分“陆续”和“继续”。
4、按要求改写句子。
这题主要考查学生把反问句改陈述句的掌握情况。
小部分中下层的学生不会改,原因是掌握不好反问句改陈述句的方法,有部分学生把句子开头的“不”字去掉,后部分又不加不字。
5、按课文提示填空。
本题整体完成得比较好,说明学生对课文内容比较熟悉,课外阅读的积累比较多。
(1)默写《题西林壁》。
考查学生对这首诗的掌握情况。
大部分学生都能默写出这首诗,但错别字太多,如:
“低”字少了一点;
“身”字那一撇没有穿过去;
“缘”字也有部分学生写错。
(2)补充课内对联。
考查学生对课内对联的掌握情况,完成得很好。
(3)填写《观潮》节选的一句话,考查学生对于要背诵的课文的掌握情况。
小部分中下层的学生不会填写,但总体错别字较多,如“裂”、“颤”。
(4)填写课外喜欢的童话故事,并能写出原因。
但是个别同学没有认真审题,题目要求写课外的童话,却写成课内的童话故事。
6、判断对错。
本题主要是考查学生对课内一些知识点的整体记忆。
判断比较准确,但是第
(2)小题个别同学不理解“重视”的“视”的意思,所以导致判断错误,
第四大题:
阅读课内文章,按要求回答问题。
(9分)
本题主要考查学生对课内重点文段的理解及掌握。
本题得分范围在5.01—7.6分之间,平均值为6.19分,从得分范围来看,学校之间的差距很大,掌握程度不均衡。
1、写出长廊的特点。
有部分学生只知道长廊的“长”,而另外一个特点不会概括。
2、划出表示长廊很长的词和句。
有个别学生比较粗心,漏做了。
有个别没有划完整写长廊长的句子。
3、用音序查字法,查音节。
由于该文段按音序查字法要查的字没有标出拼音,因此音节找不出来。
而有个别的学生完成“爽”用音序查字法先查什么,没有审好题目,看成用部首查字法,而“神清气爽”的“爽”字的解释,由于学生对词语的理解不够深刻,所以很多学生选择词语解释的时候出错了。
4、写导游词,介绍颐和园的长廊。
此题完成效果的差距比较大。
有的学校因为学生在学写导游词时,都懂得写法,而且能在文章中选好词好句来介绍颐和园的长廊,所以得分比较高。
但有的学校因为对导游词的写法掌握不牢固,或是写得不够详细,更有个别学生导游词不会写,所以得分很低。
第五大题:
阅读课外文章,按要求回答问题。
(20分)
这题主要考查学生的课外阅读、理解能力。
本题得分范围在12.06—17.9分之间,平均值为14.67分,从得分范围来看,学校之间的差距很大。
1、找近义词。
大部分同学掌握较好。
在文中能正确找出“晶亮”的近义词,但“纯净”的近义词有小部分学生写成了“纯真”,说明对词语理解不深刻。
2、填合适的词。
总体掌握得很好,很多学生能按文章内容正确选出,只有少数同学出现错别字。
3、理解词语。
一部分的学生不会理解“和颜悦色”的意思,不懂得理解词语的方法,课外积累的词语也比较少,所以导致失分比较严重。
4、加标点。
大多数同学做得较好。
但有个别学生因标点符号书写不规范失分,还有的学生见到“呀”字就加感叹号。
5、找比喻句。
总体掌握不够好,没有真正掌握比喻句,又因为本文的比喻句不明显,所以有部分学生不会找出比喻句。
6、找出短文中说珍贵的原因。
大多数同学能深入读懂文章,回答得较好,但有部分学生的阅读能力比较差,不会在原文里面找答案,而且概括能力也比较差。
中下层的学生失分比较严重。
7、读故事,写启发。
大部分同学掌握较好,有个别学生阅读能力还不高,对于受到的启发作答不够全面,不够完整。
第六大题:
作文。
写一种喜欢的动物,并写出其特点。
二、教学建议
要仔细研读《课程标准》,明确四年级教材是起着承上启下的作用。
因此,在教学过程中,要教给学生学习的方法,积累课内外知识。
(一)鲜活的课堂教学,更要注重基础知识的训练
1、预防“拼音回生”,生字教学不脱离拼音与识字相结合,可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音,反复见面、反复记忆。
遇到不认识的字,自己查字典解决。
2、注重教给学生记忆生字的方法,如:
加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本字带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字形歌等方法。
听一听,记一记,抄一抄,注意纠正错别字,强调书写工整规范。
可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏。
3、注重“词语盘点”内的词语的积累,可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法,灵活运用课内外的词语。
4、注重对句子的知识点的训练,如对陈述句和疑问句的转换训练和修改病句的训练。
关键是让学生弄清楚陈述句如何转化成疑问句的方法,还要搜罗一些特例归纳方法,强化训练,形成能力。
5、灵活运用教材,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
读懂在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式出现的问题;
读懂在精读课文的思考练习;
读懂在每组课文后面安排的“词语盘点”。
(二)课内阅读和课外阅读相结合,教给方法,形成能力
1、多读少讲,把较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;
并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。
2、在指导学生进行课内阅读时,教给学生理解内容的方法:
通过理解重点词句进而理解内容;
边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;
理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等,并能运用到课外阅读中。
3、在课堂教学中通过课文的对比阅读,领悟遣词造句的准确;
体会语句的具体形象;
体会文章条理清楚的表达方法;
体会选材的别具一格。
4、利用背诵、抄写等的方法,引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇,培养兴趣,使之逐步形成习惯。
5、发挥备课组作用,经常在一起听课、交流、分享、归纳总结学习方法,针对知识点出练习题。
(三)想办法让学生不再害怕写作文,我手写为心
1、在班上设立一定的作文梯度,对于一些学习困难生,应该降低要求,逐步提高坡度,让他先要喜欢写,乐意写。
对于特优生可以学着评价自己和别人习作。
2、多开展丰富的活动,让学生有真实的体验和真切的感受,能写自己想写的内容,能用自己喜欢的形式来写,能写真实的文章。
3、课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条:
“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
”因此习作完毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候,获得习作的快乐,逐步提高习作的能力。
4、每学期的八次习作,应切实抓好,使学生练得确有成效。
但仅有这八次远远不够,必须以多种形式让学生经常练笔,如:
结合课文的阅读进行练笔、写日记、画日记画配上解说词等。
5、鼓励多看课外书,积累好词佳句,并予以运用。
(四)抓好非智力因素的培养
1、认真培养倾听的习惯,注重听写的训练。
2、加强审题能力训练,在题中划出重点词语。
3、要进行个别辅导,使学困生也学得有自信。
(三)
我镇中心校组织了xx年度第二学期期末考试工作,考试结束后对我校全体教师要求认真分析自己的学科成绩并要求写出自己的试卷分析与反思,我们也通过分析各班和各个学科的的成绩和上学年期末和本学年的期中考试进行比对分析,现将期末考试的情况总结如下:
一、数据统计
2、三年级较好,数据显示我们的各项统计都处于中游,和前几名的优秀年级对比我们的平均分差距不大也就在5分左右,语文数学的及格率存在很大差距,英语及格率很好100%。
这就要求我们三年级老师把好及格率这一关。
3、四年级:
语文成绩统计不好,各项都比较靠后。
数学英语处于中下游。
语文数学平均分和前几名对比相差在12分左右,英语相差在5分左右。
四年级也主要体现在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、
五、六年级从各项数据上看,都处于中游,其中六年级语文及格率偏低。
五、六年级的平均分和及格率同前几名对比分数差距不是很大。
三、总体分析
学生总体来说考的不是很理想,平均分、及格率和兄弟学校对比存在很大差距。
其中
三、
五、六年级相对较好,佟xx的英语都不同程度的有所提高。
四、存在的主要问题:
看了一下各位老师的试卷分析,学生中存在的问题汇总如下。
1、学生基础知识掌握的不牢固,致使平均分、及格率偏低。
考试的内容是面向所有学生的考试,题随灵活但万变不离其宗,一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷,让每一个学生都站在相同的起跑线上,是我们老师值得深思的一个问题。
2、试卷分析中老师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细,中高年级审题不清。
这确实也是我们普遍存在的一个问题,那就要求我们的老师们平时要严格要求,使之形成习惯,尤其一二年级是小学生学习的基础阶段,养成良好的习惯这一点很重要。
3、各班的中下等生偏多,致使我们的各项数据统计都很低。
小学阶段我们不能让大部分学生掉队,及格不应是我们对学生要求达到的最终目标,而应该是在85分优秀以上的人数占的比重大。
如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的一个问题。
4、通过我们观看试卷语文写作方面。
学生的作文分数普遍较低。
平常教师训练的不够,致使作文题学生对于作文的整体把握不够,在写作文的时候也是在一味的要求字数的多少。
5、通过看老师们的试卷分析,老师们都不同程度的反映了一个问题就是学生就是学生分析和解决问题的能力较差。
由于学生的基础知识差,所以很难形成能力,致使这方面丢分太多。
各个年级在阅读理解方面不能很好的把握文章的主旨,所以也就很难答题。
总之基础、习惯、能力是我们面临提高的三个重点。
三、改进措施:
1、各位任课教师要狠抓基础知识。
认真督促学生完成家庭作业,对于学生的作业要求一定要严格,今天要学生学会什么、要学生掌握什么、要学生预习什么、通过作业和检查要做到心中有数。
这一方面我们通过(翟倩倩、张微、佟丽伟)三位教师平常的做法和考试成绩不难看出。
2、老师课上所教的知识除了我们的课上巩固练习以外、课下的作业、练习同样很重要。
课上教师要精讲多练,最大限度的实现课堂的高效性。
教师每讲完一个问题要辅助相关的训练。
所谓的精讲多练,还需有教师在课下备课时多下工夫,今天我要讲什么,要让学生学会什么要做到心中有数,只有这样才能让学生更好的掌握知识。
另外我们在练习课和课下还应该有针对性的多做有效题,练习题的设计不能盲目性的贪多,更主要的还是应该有很好的针对性,从而培养学生在巩固基础的同时增长能力。
3、对于平时学生的学习一定要让学生一步一个脚印,这就要求我们的教师要严格把关,日日有检查、周周有小结、月月有回顾。
让学生养成不拖欠的好习惯。
4、家是学生学习的第二环境,但也是学生学习成功与否的重要因素,教师应和家长勤沟通,及时反映学生的在校表现并了解学生在家的学习情况。
只有我们和家长齐抓共管才能收刀良好的效果。
总之,我校这次期末考试不单考了学生,同时也考了教师。
检查了教师在前一阶段的教学情况,同时也是一次练兵。
我校教师将以此为契机,认真总结经验,争取下个学期更上一层楼。
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