人教部编版优质省一等奖教案 第6单元23周亚夫军细柳教案9Word下载.docx
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3.知识链接
《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
4.检查预习
(1)重难字
祝兹侯(zī)棘门(jí
)彀(gò
u)
弓弩(nǔ)按辔徐行(pè
i)诏(zhà
o)
揖(yī)胄(zhò
u)轼(shì
)
曩(nǎng)
(2)通假字
军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)
改容式车(“式”同“轼”,车前横木,文中是动词,扶轼)
(3)古今异义
节
壁
请
谢
(4)一词多义
军
上
使
将
诏
(5)文言虚词
之
为
以
(6)词类活用
介胄之士(名词用作动词,穿戴着盔甲)
军霸上(名词用作动词,驻守)
于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下诏)
(7)特殊句式
①判断句
此真将军矣(“此……矣”表判断。
②被动句
天子为动(“为”表示被动。
③省略句
已而之细柳军[省略主语,应为“(上)已而之细柳军”]
三、朗读指导
停顿指导。
1.乃/以宗正刘礼/为将军
2.已而/之/细柳军
3.军中闻/将军令,不闻/天子之诏
4.于是/上乃使使/持节诏将军
5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
四、疏通文意
1.重点词语解释
入边:
侵入边境。
军霸上:
驻军霸上。
上自劳军:
皇帝亲自去慰问军队。
已而:
不久。
锐兵刃:
文中指刀出鞘。
持满:
把弓拉满。
居无何:
过了不久。
为动:
被感动。
称谢:
向人致意,表示问候。
固:
必,一定。
2.重点句子翻译
(1)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
译:
不久(皇帝的车队)来到了细柳军营,(只见)官兵们都穿着铠甲,兵刃出鞘,张开弓弩,将弓拉满(严阵以待)。
(2)将军令曰“军中闻将军令,不闻天子之诏”。
将军有令“军中只听从将军的命令,不听从天子的命令”。
五、合作探究
(一)初读课文,整体感知
初读课文,理清课文的内容层次。
答案示例:
第一部分为第1段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分为第2段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次:
第一层从“上自劳军”到“天子先驱至,不得入”,写细柳营军容严整,常备不懈。
第二层从“先驱曰:
‘天子且至!
’”到“于是天子乃按辔徐行”,写细柳营军纪严明,连对天子也不例外。
第三层从“至营,将军亚夫……”到“成礼而去”,写细柳营军礼严谨,一丝不苟。
第三部分为第3段。
写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严谨。
(二)精读课文,内容探究
1.课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况,后写文帝在细柳营遇到的情况?
这样写有什么好处?
先写文帝在霸上和棘门遇到的情况,是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫,两种情况进行对比,更加凸显了细柳营军纪严明,从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点,更令人敬佩。
2.文中哪些地方运用了对比手法?
有什么作用?
试举例说明。
文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。
第一处对比:
写文帝到霸上和棘门军营的情况,与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比,突现细柳军营军纪严明,令人对这支军队的统帅油然而生敬意。
第二处对比:
天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”;
而在细柳军营,“壁门士吏谓从属车骑曰:
‘将军约,军中不得驱驰。
’于是天子乃按辔徐行。
”由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从。
这更让人加深了一层敬意。
第三处对比:
天子到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好文帝;
而周亚夫却“持兵揖曰:
‘介胄之士不拜,请以军礼见。
’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
3.为了表现周亚夫的性格特征,课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法,请你找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写。
并说说这种手法好在哪里?
侧面描写:
文帝在前两位将军处遇到的情况;
周亚夫军队的军容;
汉文帝的赞叹;
群臣的惊叹。
正面描写:
周亚夫的言行举止(笔墨较少)。
正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象、突出,通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
4.用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
(三)品读课文,句段赏析
军门都尉曰:
“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。
”
赏析:
军门都尉的话从侧面衬托出周亚夫的治军严,“闻将军令,不闻天子之诏”表现了周亚夫“真将军”的形象。
(四)熟读课文,主旨探究
文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面?
语言描写:
“将军令曰:
‘军中闻将军令,不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“介胄之士不拜,请以军礼见”。
叙述:
“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”“上至,又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车”。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写:
“先驱曰:
‘天子且至’”“壁门士吏谓从属车骑曰:
‘将军约,军中不得驱驰’”。
(五)赏读课文,鉴赏评价
学了这篇课文,你有什么看法,请简要谈一谈。
文章通过描写汉文帝巡视和慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。
文中将正面描写和侧面描写相结合,通过对比来刻画人物形象。
如通过都尉的话,和霸上、棘门的驻军相比来突出细柳军的严谨。
文章语言简洁,明白晓畅,但是却含义丰富。
文章没有平铺直叙文帝劳军的情况,而是在特定的氛围中来加以刻画。
如文中“群臣皆惊”一句,一个“惊”字表明群臣惊于周亚夫治军之严,惊于文帝的宽宏大度……种种意味,意蕴深远,值得品味。
(六)课外拓展,对比延伸
“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。
”这正是对周亚夫精神的充分概括。
君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。
你认为是这样的吗?
如果是,假如有一天你也像周亚夫那样,成了国家干部,或者是一名普通的工作人员,那又该怎么样发扬周亚夫的“真将军”精神呢?
只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。
无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”,他们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱。
六、课堂小结
这节课我们跟随史学家司马迁学习了《周亚夫军细柳》的故事,感受到周亚夫军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的高贵品质。
历史证明,周亚夫的确是一位“真将军”,周亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳,因汉军戒备森严,使匈奴引兵退却。
希望我们学习周亚夫军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的高贵品质,认真做好每一件事。
七、练习设计
请完成本课对应训练。
八、板书设计
周亚夫军细柳
治军有方,令行禁止刚正不阿
综合性学习 身边的文化遗产
了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
认识保护我国文化遗产的意义,能感悟中华文化的博大精深,吸收民族文化的精华,培养自我的“文化自觉”,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
认识保护我国文化遗产的意义,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
同学们,你们知道什么是文化遗产吗?
你们了解我们身边的文化遗产吗?
悠悠华夏,物华天宝,人杰地灵。
许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等,都彰显了独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是我们宝贵的文化遗产。
今天,就让我们一起走进“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧!
二、内容解读
什么是文化遗产
1.历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产。
2.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3.国务院规定自2006年起,将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导
(一)文化遗产推荐与评选
1.全班同学分成小组。
(班长分或自由组合)
2.小组长协调组员,做好分工,避免重复。
3.组内自由推荐。
(根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。
4.小组讨论。
(收集资料卡,选出推荐人数最多,认同度最高的项目作为“申遗”项目。
(二)实地考察、收集资料、撰写申请报告
1.实地考察申报项目。
a.考察前,了解背景;
准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具;
了解路线。
b.考察中,详细记录观察所得、访问权威人士,深入了解其独特价值,注意保护环境。
c.考察后,整理资料,分类,汇总资料;
讨论分析与评定标准的符合情况。
2.或通过阅读书籍、网络搜索,访问老人等方式获取资料。
3.小组分工合作,撰写申请报告。
报告包括:
a.建筑概述。
b.人文、历史价值。
c.景点保护现状及面临的问题。
d.拟采取保护措施。
4.要求:
图文并茂,语言富有感染力,能引起人们的关注。
(三)班级召开模拟答辩会。
1.各小组推举一名“申遗代表”,负责介绍推荐的项目;
其他组员组成助威团,并参加答辩。
2.各小组推举一位评委,邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委,组成评审委员会。
3.学习委员负责组织答辩会。
a.协调各小组确定时间及流程。
b.制定规则。
c.选定主持人。
d.撰写串联词。
(四)“我与文化遗产”作文
四、活动示例
我与文化遗产
说起文化遗产,首先想到的是举世闻名的中国万里长城。
书中讲到:
两千多年前,一条土石身躯的巨龙在中华大地飞起。
它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁,起伏盘旋、奔腾飞舞,纵横十万里,它就是长城。
就是因为它历史悠久、工程宏伟,所以早在几百年前就被列入了世界七大奇迹之一。
1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位,1987年才被列入了世界文化遗产。
我从小出生在北方,到过长城,经常发现一些年轻人不讲文明,学着孙悟空的样子在墙上写着“XXX到此一游”之类的文字,而我却没有这样,只是把口香糖扔进一段路与另一段路中间的小窄沟里。
可当我抬头正要走的时候,外国朋友看见,连连摇头说:
NO,NO!
这时我惭愧得无地自容,也终于知道这样做是错的(以前还以为是对的)。
这时刚才说“NO,NO”的外国朋友在看到古老、雄伟、美丽的长城时,不由自主地竖起了大拇指,连声称赞道:
Verybeautiful!
在回去的路上,我既高兴又感到惭愧,高兴的是为我们拥有这被列为世界七大奇迹之一、又被列入世界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。
惭愧的是古人和外国人都能做到珍惜和爱护我们的遗产,而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产,相反,还去破坏它们,使祖先遗留下来的遗产越来越少了。
所以从现在起,我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗产。
等到世界遗产大会在中国召开,外国朋友再看到我们时,就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。
这时,你的行为不仅是代表你自己,在一定程度上还代表了国家和民族的形象。
所以让现代的年轻人携起手来,做新社会的一名文明人。
无形的遗产——吆喝
回首上世纪的古老北京,当时盛行着一种不朽的街头文化——吆喝。
它是当时社会的真实写照,但随着时代的发展,吆喝声越来越多地被取而代之……
辉煌历史
吆喝即大声喊叫,卖东西吆喝着卖,古已有之。
最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀扬声”;
宋时开封街市上有“喝估衣”者、有“卖药及饮食者,吟叫百端”。
明代的北京有吆喝着卖花的,阳春三月桃花初放,满街唱卖,其声艳羡;
至清末民初以至解放前和解放初的一段岁月,老北京的吆喝就更绘声绘色了。
悄然消逝
解放后,国家经济得以改善,农民也都安居乐业,真是“百废俱兴”啊!
可随后到来的文化大革命疯狂地席卷社会各个领域,不仅使刚兴办起来的工商业遭到了严重损失,还间接地破坏了许多无形的遗产——吆喝。
天灾人祸啊!
十年的文化大革命啊!
但随着时代的进步,在党的十一届三中全会上邓小平开始了伟大的“改革开放”,从此中国走上了科技时代,吆喝声越来越被各种形形色色的广告词所取而代之。
顿时,吆喝声“求救”,中国告急,世界文化遗产告急!
刹那间人们才醒悟:
无形的遗产很重要,吆喝声更是何等的珍贵啊!
引以为戒
面对已经失去的,不要伤心,要保存实力;
面对现实存在的,不要高兴,要团结协作。
失去的已是不复存在,但也不意味着所有的都将失去,生活从此不再进行。
不,不,我们不能这样消极处事。
我们要以积极的心态面对未来,面对现已存在的遗产。
要想保护和永久地继承这些无形的遗产则需我们勤奋刻苦,早日成才。
同学们行动起来,让我们引以为戒,让那无形的遗产——“吆喝”变成你永久的动力,催促以及提醒我们不要破坏第二个“无形的遗产——吆喝”。
五、课堂小结
本课向大家展示了很多关于文化遗产的相关内容,同时也讲述了很多文化遗产的现状。
同学们兴趣都很大,而且都愿意自主探究文化遗产,效果非常好。
希望能够借助此课培养同学们对于传统文化的热爱之情,让中华民族的传统文化代代相传。
六、板书设计
1.文化遗产推荐与评选;
2.实地考察,收集资料,撰写申请报告;
3.班级召开模拟答辩会;
4.“我与文化遗产”作文。
七、针对训练
1.某班开展“走近剪纸”的语文实践活动,请你完成以下任务。
(1)
【剪纸知识】
根据下面的材料,从三个方面概括中国剪纸的特点。
早在汉代,随着造纸术的发明,剪纸就出现了。
日月星辰,山水花木,人物鸟兽,故事传说都是剪纸的素材。
剪纸剪法上有阳剪,即留下勾画形象的线条;
阴剪,即剪去线条留下平面;
有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。
历史悠久,取材广泛,剪法多样
(2)
【剪纸欣赏】
请你仔细观察下面这幅剪纸作品,描绘画面内容,并揭示其寓意。
画面内容:
一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼,小孩身后两侧是荷叶荷花。
寓意:
连年有鱼(年年有鱼或喜庆有鱼,“余”字亦可)。
(3)
【我看剪纸】
班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了,没必要发扬光大。
请用简明的语言阐述你的观点。
示例1:
我认为这种说法不可取。
剪纸是民族艺术,是中华瑰宝。
它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。
示例2:
我认为这种说法可取。
剪纸太古老了,已经跟不上当代社会的发展,也很难融入新时代审美的因素,没必要发扬光大。
2.益阳物华天宝,人杰地灵,是颇负盛名的文化之乡。
特别引人注意的是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产。
资水中学201班开展以“益阳三国文化”为专题的综合性实践活动,请你参加。
材料一:
吴蜀双方在益阳对垒争锋,留下了一批历史遗迹,如鲁肃堤、马良湖、关羽濑等。
材料二:
益阳文人墨客历来喜欢以三国历史为题材吟诗作对,创作了大量的文学作品;
民间通过讲故事、演花鼓戏、唱歌谣等方式反映了三国历史,这些都成为益阳文化遗产的重要组成部分。
1.信息收集
以上两则材料透露的共同信息是什么?
________________________________________________________________________
2.社会调查
在实地考察中,同学们发现许多三国遗迹没有得到有效保护,外地游客更不知道有这些名胜。
请你就这一情况向益阳市人民政府提两条合理化建议。
(1)________________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________________
3.文艺汇演
班上排练了益阳花鼓戏《单刀赴会》,在全校师生会上汇报演出,请你以主持人的身份作一个简短的开场白。
(50字左右)
4.对联探究
在考察资阳区林坳老武圣庙时,同学们录下了一副对联:
兄玄德弟翼德德兄德弟
师卧龙友子龙龙师龙友
请写出对联中涉及的三国人物两个,并联系名著《三国演义》,写出其中一个人物的相关故事。
人物:
(1)________
(2)________
故事名称:
__________________________________________________________
参考答案:
1.示例:
益阳有丰富的“三国文化”遗产。
2.
(1)加大对益阳三国文化遗迹的保护力度,对已损坏的遗迹进行有效修复。
(2)加大对益阳“三国文化”的宣传力度,并以此为契机开发益阳旅游资源。
3.示例:
尊敬的老师,亲爱的同学们,大家好!
为了传承益阳民间艺术,弘扬“三国文化”,我们201班排练了益阳花鼓戏《单刀赴会》,欢迎大家批评指正,谢谢!
4.人物:
刘备、张飞、诸葛亮、赵子龙(任意写出其中两个即可)故事名称:
写出所填人物相关的故事即可。
示例:
(刘备)三顾茅庐 (诸葛亮)草船借箭
- 配套讲稿:
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