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2、幻灯片。
【教学过程】
一、情景导入
1.一连下了几天大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小村庄,让我们一起看看那可怕的黎明。
(播放有关山洪的视屏)
2.说说你看到了什么。
(生说看了视屏后的感受)
(设计意图:
这一导入,为学生进入课文情境作好情感上的铺垫,让他们感受到洪水的来势凶猛,情况的危机。
)
二、感受洪水的凶猛,情况的危机
师:
同学们观察得很认真,课文中有多处描写洪水的场面,现在打开书,自由大声朗读课文,边读边画出描写大雨和洪水的词句,并把自己的感受简单写一写,再读一读。
黎明……像泼像倒。
句子短,但更加体现当时情形的危机。
(突出本课的表达方法)
“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”
①是比喻句,修辞手法也是本课的表达方法。
②“咆哮”都是“口”字旁,推想一下,这洪水像什么?
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师:
这是我们平时在舞台上看到的优美的舞蹈吗?
这是怎样的舞蹈?
(张牙舞爪,死亡之舞)
这是野兽在跳舞,这是魔鬼在跳舞,这是死神在跳舞啊!
大家再来读这个句子。
通过读、画的教学过程,让学生体会到适当的修辞方法能增强语言的表现力,抓课文中大雨和洪水的描写,既是环境的描写,又能表现当时情势的危急,更能烘托出人物的形象。
三、感受村民恐慌
多么可怕的洪水啊!
从这些句子,我们仿佛看到了洪水正横冲直撞,席卷着整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍。
死亡正向人们一步步地逼近。
村民的表现怎样呢?
快从课文中找一找。
(你拥我挤。
乱哄哄。
跌跌撞撞。
这个村庄只有一个出口,就是那座“窄窄的木桥”。
(出示课件)在这种情况下,如果村民们都冲上这座木桥,结果会怎么样?
生:
桥断。
许多人一起从窄窄的桥上过,桥会断人会落在水里。
老人,孩子被挤下河。
师小结:
是的,求生是人的本能。
但如果大家就这样乱七八糟,毫无秩序地拥向窄窄的木桥,后果不堪设想。
四、体会老汉形象
㈠师:
同学们,现在洪水势不可挡,人们惊慌失措,在这危难时刻有一个人出现了,谁?
老汉。
㈡1.默读课文第7—23自然段,找出描写老汉的语句,从中感受他是一个怎样的人,边读边画,并把自己感受写一写,读一读。
2.小组内互相交流,试着把自己的感受读出来。
师:
现在大家来交流汇报自己勾的句子。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
生齐读。
像一座山,让你感受到了什么?
(老汉非常镇静,这是一座威严的山。
是一座充满希望的山。
一座高大的山。
一座高大能阻拦灾难的山。
)
老汉像一座山,给人一种依靠感。
安全感。
我从“不说话”,人们都惊慌失措了,老汉却在想着办法怎么组织人们逃离。
我从老汉却盯着他们,目光中仿佛告诉人们不要惊慌,如果惊慌了反而就会走向死亡。
归纳老汉的形象:
老汉是一个_沉着镇静的人。
(板书:
镇定自若)
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队。
不要挤!
党员排在后边!
”师:
对,再联系此时洪水达到的程度想一想。
这句话中用了几个感叹号?
三个感叹号。
说明什么?
短促、有力。
果断
这儿充分地表达出当时情况十分危急。
感受到老汉是个沉着冷静、果断的人。
问:
为什么要强调桥窄,一定要排成一队?
(因为桥窄,如果挤的话很可能桥就会断)这是在警告人们,桥窄不要挤,挤的话桥会毁,人会死啊!
所以——(生:
因为桥窄,所以要排成一队,才能保证安全。
)师:
为什么还要有最后一句话?
(党员要起带头作用)
桥窄是警告,排成一队是唯一的方法。
党员排在后面这是命令,所以说在这生死存亡之际。
这三句话无疑是救人们的一道活命符。
全体男生起立,你们就是洪水中的老汉,读出指挥者的镇定与果断。
男生读
师过渡:
声音虽沙哑,但3个感叹号让我们感受到声音像山一样坚定。
引读“斩钉截铁地说——,镇定自若地说——,不容商量地说——,果断坚定地说——”
是呀,沉着指挥,临危不乱的老汉真不愧是——一座山。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子。
吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
同学们看课文插图,看老汉的表情,你看到的是什么?
(是愤怒。
是毫不犹豫)
你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情?
(生气。
又气又急。
老汉为什么那么生气?
他气的是什么?
急的是什么?
那小伙子没按老汉要求做。
那小伙子是个党员。
如果不把这个小伙子揪出来,会怎样?
队伍就会乱。
许多党员也会这样做。
都抢在老百姓前面。
此时洪水达到了怎样的程度?
观看插图。
越靠后越靠近什么?
(死亡)这无私无畏的老汉的的确确就是——一座山。
(课件出示并引读“死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。
木桥前,齐腰深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都敬重的老汉。
”)读这个句子。
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
老汉要把生的希望留给小伙子。
让我们一起帮老汉把小伙子推上木桥吧!
这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。
是啊,这深沉的父爱也是——一座山(生接读)
(课件出示并引读“死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。
木桥前,齐胸膛的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
”生再齐读该句。
村民都跨越了死亡,但是没等老汉和小伙子脱离危险,洪水就把他们(学生接上“吞没了”)。
一“揪”是因为它是党员舍己为人,一“推”更是伟大父爱的表现,让我们再来读读这两句话。
(设计意图抓课文中老支书这个人物形象的刻画,是重中之重。
前面的所有铺垫都是为了这个优秀共产党员形象的塑造,本单元主题是“感动我们的人,可歌可泣的事,震撼我们的情”,所以对于描写老支书的语句应采用朗读、体会等多种方式来感悟。
㈢①师:
“快走”,但此时那“窄窄的木桥”已开始发抖,痛苦的呻吟。
②师:
是啊,他爱儿子,但作为一名共产党员,他更爱人民群众。
所以,他是全村人()的老汉。
让我们在一起来看看这对父子。
(引读18—22段)
㈣①师:
洪水淹没了儿子,淹没了老汉(师沉默)五天后(生齐读23—27段)
②他来祭奠谁?
什么是祭奠?
(进行革命传统教育)
五、感情升华,理解“桥”的真正含义。
那无情的洪水淹没了老汉唯一的儿子,淹没了像山一样的老汉,也吞没了那座窄窄的木桥,留下的是老汉的一言一行,留下的是老汉那大无畏的共产党人精神。
但课题为什么还叫“桥”
是生命桥。
老汉就是党和群众之间密切联系的桥。
是啊,这是老支书以自己的忠于职守、无私无畏把村民们送上的跨越死亡的生命桥(板书“无私无畏”);
是老支书用自己的血肉之躯筑起的一座党与百姓的连心桥;
是一座以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
(设计意图课题以“桥”命题,却富有深意,结尾联系拓展延伸来突破课题的双层含义,是全文情感上的一个升华。
㈡用自己的话赞美一下老汉,或者给老汉写写碑文,现在书上写一些,再汇报。
读写结合,培养学生的写作能力。
㈢说得真好!
这篇课文让我们看到了凶猛的洪水,感受到了老汉那镇定自若,无私无畏的共产党人精神。
这一切都来源于作者那独具匠心的课文表达方法,回顾一下,本课在表达方法上都有哪些突出的特点。
(总结本课表达方法)
附板书16、桥
老汉村民
沉着镇定拥戴
无私无畏怀念
舍己为人
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