五年级语文下册第五单元导学案文档格式.docx
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B温馨提示:
凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。
王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝,历来评价很高。
明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一。
展开想像,品一品,这首诗的绝妙。
请你边读边想像,你看到了什么?
听到了什么?
C品读悟情:
a秦时明月汉时关
展开想像:
一轮明月,照耀着边疆关塞。
再读读,看你有什么新发现?
b万里长征人未还
从这句中你还看到了什么?
c但使龙城飞将在,不教胡马度阴山
你能把诗中含着的意思读给大家吗?
教你一招:
怎样体会出句子深层的含义?
(先看字面上的意思。
再抓住重点词语体会句子的深层含义。
)
(4)总结全文,感情朗读
①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?
。
(5)布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗?
自己记写生字,提出不懂的问题。
作业:
背诵古诗、写生字。
第二课时
一、学习目的
1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。
2.感受诗歌的意境,体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、学习重点、难点
体会诗歌的情绪和意象,感受诗人的情感。
(一)整体通读,把握诗境
1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。
2.同桌互读,听听是否读得既正确又通顺。
边读边想:
两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流:
相同:
不同:
(二)分步解读,品悟诗情
1.学习《示儿》
①边塞自古多战事。
宋朝,匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。
北方大片土地沦陷,谁了解这段历史?
在这片土地上,北宋遗民在做什么?
②读后说说题目的意思。
③同桌互相说说诗的大意。
④想像,体会诗的意境。
再读诗,你看到了什么?
2.学习《题临安邸》
(1)温馨提示:
就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?
(2)小组讨论:
为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?
你是从哪儿读出来的?
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
②体会“直把杭州作汴州”
温馨提示:
汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城。
据史书记载,汴州当时的人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
你们看,这里的街道纵横,店铺林立,人来车往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!
但是,这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样,杭州不久也会成为第二个汴梁。
③朗读古诗
(三)体会情感,总结全课
1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?
有什么感想?
2.有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——从《题临安邸》中你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不忘国家的统一——透过《示儿》这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?
③这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?
3.升华情感:
面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么?
背诵古诗。
默写《示儿》。
设计二
出塞
学习目标
1.学习古诗,掌握本课的生字。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
3.通过独立思考和小组合作,理解古诗的意思,体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防,消除边患,使人民过上和平生活的强烈愿望。
4.通过不断的阅读,激发学生爱学古诗的情感。
预习案
一.学法指导
1.依据预习案朗读课文,进行知识梳理,熟记基础知识;
标出古诗的停顿。
2.本文是一篇古诗,主要描写的是驻守边疆的战士们的生活。
预习时,先读课文,解决生字新词,初步了解课文内容。
3.联系生活实际,了解古诗意思,拓宽自己的知识面。
4.完成预习自测题目
5.将预习中不能解决的问题标出来,并填到后面“我的疑问”中。
6.15分钟独立完成。
二.教材助读
(一)走进作者
王昌龄(698—756)唐代诗人。
字少伯,京兆长安(今陕西省西安市)人。
开元进士。
他在当时就以诗著名,被称为“诗家夫子”其诗尤于七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。
其中《从军行》(七首)《出塞》(二首)特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
后人辑有《王昌龄集》。
(二)了解背景
《出塞》选自《全唐诗》,是唐代诗人王昌龄描写军旅生活的一首名诗。
作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争概括了起来,反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情,表达了希望朝廷起任良将,早日平息边塞战事,使国家得到安宁,人民过上安定生活的美好心愿。
(三)文体知识
诗歌是文学体裁的一种,它以高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的思想感情,集中地反映社会生活,并具有一定的节奏和韵律。
(四)整体感知
1.朗读诗歌
请同学们根据朗读指导,有感情的反复朗读课文,直至读出感情来。
(1)边读边想象文中画面。
(2)读出节奏。
(3)读出感情。
(4)请从仪态,情感,语音,语速等方面评价同学的
表现。
2.有感情的朗读诗歌,找出你最喜欢的语句,反复品味
其妙处。
3.请用一句话概括这首古诗的主要内容及主旨。
三.预习自测
学习建议:
扎实的基础知识是提高能力的前提,为了更好的欣赏本文,请同学们完成下列内容。
(1)给下列词语注音。
()()()()
万里不教飞将未还
(2)结合注释,理解下列词语的意思。
关:
未还:
但使:
不教:
胡马:
(3)画出古诗的韵律和节奏。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
我的疑问?
请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来,待课堂上与老师和同学探究解决。
四.信息链接
秦和两汉是中国统一的多民族的中央集权制封建国家建立,巩固,发展和强盛时期。
这一时期的封建君主为保卫边疆,扩大疆土,夺取政权,巩固势力,不断的发动战争。
在四个多世纪的战争里,人民过着水深火热的生活。
探究案
一、学始于疑———我思考,我收获!
1.《出塞》的意境是什么?
2.《出塞》所表达的感情是什么?
学习建议:
请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题,并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
二、质疑探究—质疑解疑,合作探究
【探究点1】精句赏析
1.秦(公元前221—公元前206)汉(公元前206—公元23),作者所在的朝代唐朝(618—907),从这一串数字可以感受出战争时间之长,战士生活之艰苦,作者用一句“秦时明月汉时光,万里长征人未还”表达得淋漓尽致。
请同学们结合注释,理解这两行诗的意思,并说说表达的情感。
2.说说“但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山”的意思。
3.请写出一个你认为精彩的句子,并作赏析:
精句:
赏析:
【探究点2】课文理解
1.假如你是一位驻守边疆的战士,白天不辞辛苦的战争,夜晚孤望明月,你会想什么?
2.作者和你们一样,看到战士们的如此情景,他又在这里假设了什么情况呢?
3.从这种假设中,你感受到了作者怎样的愿望?
4.当将士们经历了战争的生死考验,幸存下来,渴望着回家时,同一轮明月下,他的家人又会做些什么呢?
【探究点3】综合探究
1.说说这首诗所表达的思想感情。
2.根据古诗情节,进行合理想象,并画画古诗所表达的意境。
3.请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。
我的问题:
我的理解:
有错就改
【我的收获】(反思静悟,体验成功)
训练案
一、基础巩固题—把简单的事做好就叫不简单!
1.读下面的词语,并在后面的括号里写上正确的读音。
(1)出赛()
(2)长征()
(3)但使()
(4)不教()
(5)阴山()
2.辨字组词。
赛:
证:
塞:
征:
阴:
胡:
荫:
湖:
3.默写。
(1)秦时明月汉时关,。
(2),不教胡马度阴山。
能力提升题
1.课内填空—挑战自我,超越自我!
(1)理解带点字词的意思。
·
但使龙城飞将在。
秦时明月汉时关。
秦时明月:
(2)王昌龄是代诗人。
这首诗中前两句“,。
”向我们展示了一幅图。
后两句“,。
”表达了世世代代人们的共同愿望,就是。
2.课外拓展—山登绝顶我为峰!
示儿
(南宋)陆游
死去元知万事空,
但悲不见九州同。
王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁。
①“死去元知万事空,但悲不见九州同。
”的含义是什么?
②“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”的意思是什么?
③你从这首诗中体会到了什么样的感情?
导学目标:
1、学会本课3个生字,借助注释理解《示儿》。
2、有感情地朗读古诗,背诵并默写诗句。
导学过程:
一、自主学习
1、我会大声诵读这首古诗,边读边勾画出诗句的节奏。
2、我能正确、工整地将每个生字写两遍,并为其注音、组词。
___________________________________________________________________
3、我能写出下列词语的注释。
元:
___________________无忘:
______________
万事空:
_______________乃翁:
但:
______________________________同:
4、我的疑问?
请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来,待课堂上与老师和同学解决。
导学案
1、品读诗句,了解诗句的意思。
2、有感情地诵读古诗,体会诗中饱含的爱国情怀。
学习过程:
一、检查预习案
二、朗读。
(1)自由朗读。
思考这首诗主要写了什么内容?
(2)朗读指导。
三、自学质疑
1、在学习过程中,你还有什么疑问吗?
2、整理学生提出的问题。
预设问题:
关键词语的理解:
元,万事空,但,九州,同,定,无,乃,翁。
重点诗句的理解:
:
死去元知万事空,但悲不见九州同。
四、互动探究
方法:
学生理解了哪些词句,还有哪些词句不理解,通过相互讨论交流去解决。
也可借助同学的工具书去解决。
备案:
(1)“死去元知万事空,但悲不见九州同”
诗句大意是:
我本来就知道人死了就什么也没有了,只是为看不见全国统一而感到悲伤。
(2)王师北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
这两句诗的意思是:
宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,家祭的时候不要忘了(把收复中原的这件事)告诉你们的父亲。
五、梳理巩固
1、陆游去世前最牵挂的是什么?
2、这首诗表达了诗人怎么样的思想感情?
检测案
一、解释带点的词,并写出诗句的意思。
死去元知万事空,但悲不见九州同。
但:
句意:
二、填空。
《示儿》的作者是
代著名诗人
,表达了诗人
的思想感情。
从
可以体会出。
你还知道他的诗有《
》
三、读了这首诗,你想到些什么?
写出你的感受。
四、背诵并默写古诗《示儿》
22.左公柳
植树造林,保护人们赖以生存的环境,是利国利民的大事,也是每个公民应尽的社会义务。
“左公柳”将激励我们积极履行好植树造林义务,为子孙后代造福。
学习什么:
1、初读课文,掌握本课的生字新词,积累四字词语。
2、整体感知课文内容,理清文章脉络。
怎样学习:
1、用自己喜欢的朗读方式读课文,积极主动地探究问题。
2、借助工具书或小组合作交流学习。
体验学习:
自主探究
一、看到课题,我想知道:
⑴;
⑵。
二、我用自己喜欢的朗读方式读通了课文,能给带点的生字词注音,还积累了四字词语。
⑴我能给下面加点的字注音。
()()()()()()()
纤巧屹立戈壁俄国拱手相让慷慨流淌
()()()()()()()
腹地疲惫湘军棺材谋划策略携带
⑵我积累的四字词语有:
(可在书中画出)
学法指导:
边读边画出本课生字词语。
三、我要理清文章脉络。
1、通过再读课文,我知道了课文主要内容是:
()
2、课文哪些地方写到了大柳树?
哪些地方写到了左宗棠的事迹?
边读边在文中标上记号。
小组交流
1、在自主学习中,我发现课文中难读的生字有:
难写的生字词有:
;
难懂的词语有:
2、交流自主探究(三)中的第1、2题。
交流展示
1、《左公柳》主要是写()。
(可口述)
2、(—)自然段是写玉门关外的柳树。
(—)自然段是写左宗棠的事迹。
(—)自然段写再次凝望这棵柳树。
学习检测
通过这节课的学习,我知道了“左公柳”是指
学习反馈
通过学习,我的收获是;
我还想知道:
。
1、进一步理解课文内容,了解左宗棠的爱国事迹。
2、结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
1、有感情地朗读课文,边读边思考。
2、小组合作交流,质疑探究。
1、有感情地朗读课文,想想左公柳是怎样的一株树?
它生长在怎样的环境中?
⑴我找到了描写左公柳的相关语句;
⑵我有感情地朗读以上句子,感受到左公柳是这样的一棵树:
作者对左公柳的感情是:
2、我知道左宗棠是一个()的人。
课文写了他的事情有哪些?
他和左公柳这一名字的由来有着怎样的联系?
1、交流自主探究第2题。
2、找出描写左宗棠事迹的具体语句,有感情地读一读。
1、根据课前搜集的资料简介左宗棠。
2、课文讲了左宗棠的()件事:
3、
人们把这棵柳树叫“左公柳”是为了
4、
交流下面句子:
⑴眼看新疆就要被外国人侵占,时任陕甘总督的左公柳挺身而出,力排众议,坚决主张收复新疆。
⑵他慷慨激昂地反驳道:
“天山南北粮产丰富……无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。
⑶这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨!
他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。
⑷左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略,而且还思索如何建设新疆的新举措。
(5)通过有感情地朗读,从中体会到了左宗棠()。
通过这节课的学习,我知道了左宗棠的爱国事迹,从中了解到他是一个
的人。
找出令自己感动的句子,并说说令自己感动的原因。
23*.郑成功收复台湾
郑成功收复台湾的军事斗争,是中华民族反对外来侵略的成功尝试。
通过这一斗争,驱逐了荷兰殖民者,维护了中华民族的利益,捍卫了中国主权和领土的完整,因而具有极其重大的历史意义。
1、认识“憎、厦、舰、踞、铭、撰”等6个生字;
积累“憎恨、盘踞”等词语。
2、理解课文内容,了解郑成功收复台湾,建设台湾的历史功绩。
通过自主学习,小组合作交流等读懂课文。
一、根据课前搜集的资料,简介郑成功。
二、默读课文,学习生字词,初知课文内容。
⑴我能认读下面词语。
憎恨厦门舰船盘踞铭记撰写
⑵我能区分下列形近字并组词。
曾()舰()弯()距()名()
憎()见()湾()踞()铭()
⑶我能按事情的起因、经过、结果理清文章的叙述顺序。
起因:
(—)自然段:
经过:
结果:
⑷我能根据上面的叙述顺序概述课文主要内容:
1、再读课文,想想郑成功渡海东征的时间和阵容,经历了哪些战斗?
克服了哪些困难?
2、他是怎样指挥战斗的?
3、面对敌军的顽抗及求和,他又是怎样说的和做的?
4、郑成功给你留下了怎样的印象?
1.展示小组交流
⑴战前准备:
⑵正确战略战术:
⑶官兵英勇善战:
⑷台湾人民的拥护:
2.郑成功收复了台湾,人们是这样赞扬他的:
3.你想怎样赞扬他?
学习了本课后,我知道了郑成功是这样收复台湾的
我们要学习他
精神。
通过学习,我知道了郑成功的英雄事迹,我还知道我国的民族英雄有:
24.隐姓埋名三十年
文章在以祖国核武器研制战线上默默无闻工作的科学家为题材,介绍了著名的女科学家王承书的感人事迹,热情地讴歌了她不为名、不为利,一心为祖国服务的奉献精神。
学习什么
1、学习本课生字新词。
2、了解课文的主要内容,理清文章条理。
3、初步有感情地朗读课文。
怎样学习
通过朗读课文,找出生字新词,抓住关键语句。
体验学习
1、通过读课题,我知道“隐姓埋名”的意思是()。
2、默读课文,完成练习。
⑴我知道课文有()自然段,讲的是()隐姓埋名三十年。
⑵边读边记,掌握了本课的生字。
miǎoché
ngò
usīhuǐchè
()()()()()()
Chāijiānkānshǔlià
nzhò
u
()()()()()()
⑶比一比,再组词。
撤()拆()署()炼()
撒()折()暑()练()
(4)再读课文,理清条理。
课文介绍了女科学家()的感人事迹,热情地讴歌了她不为(),不为(),一心为祖国服务的奉献精神。
全文可分五个部分:
第一段(1—)坚定承诺;
第二段(—)放弃名利;
第三段(—)果断受命;
第四段(—)艰苦工作;
第五段(—)受人尊敬。
1、
朗读1-3自然段,了解王承书为什么要隐姓埋名?
2、
面对钱三强的请求,王承书是怎样答复的?
“不假思索”的意思是()。
“我愿意”三个字要用()语气来读,表达了王承书()的精神。
5、
细读第3自然段,从三个“放弃”,我感受到了王承书()。
展示自主探究第4题。
展示小组交流第1—5题。
通过学习,我不仅(),还知道了王承书隐姓埋名的原因是()。
当时已经闻名于世的王承书为什么这么坚定地接受钱三强的请求呢?
1、了解王承书在隐姓埋名的三十年间为祖国作出的牺牲和贡献。
2、了解王承书放弃名利的主要事迹。
3、有感情地朗读课文。
反复朗读课文,抓住关键语句,感悟人物思想感情。
1.细读课文4—8自然段:
⑴这一段讲述了一件什么事?
⑵王承书冲破了哪些难关?
⑶你从这件事中感受到王承书当时心里是怎么想的吗?
2.朗读课文第9—15自然段。
⑴王承书隐姓埋名三十年都做了些什么?
⑵从“从事这项工作,一切要重新开始。
这需要极大的牺牲自我的极大勇气!
……而光荣
的使命。
”中我感受到王承书的()。
⑶“从此,王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了……隐姓埋名的承诺”我体会到了王承书()。
⑷从“为获取精确数据……看看自己心爱的正在上小学的儿子”中,我体会到王承书()。
3.读课文第17自然段,此时此刻,我想对王承书说
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