会计信息化对本科人才培养影响和分析Word下载.docx
- 文档编号:16408535
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:23.14KB
会计信息化对本科人才培养影响和分析Word下载.docx
《会计信息化对本科人才培养影响和分析Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《会计信息化对本科人才培养影响和分析Word下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
会计信息化便利了当代会计从业人员的工作,使其从繁冗的账务工作中得以解脱,从而将更多的精力投入信息的分析、利用等工作中。
因此,作为会计信息化的执行者和受益者,会计从业人员必须掌握更高的技能、更强的技术和更多的信息,以适应会计行业的发展趋势,将会计行业工作模式不断推向新的高点。
(二)会计信息化的利弊
1、会计信息化发展对会计工作的好处:
(1)提升了会计信息处理能力。
大型关系数据库的应用,使得会计信息系统对数据的处理能力大为加强。
财务人员在进行账务处理、分析检查等工作时事半功倍,大大提升了工作效率。
(2)促进了会计人员素质的提高。
会计的基本职能是核算与监督,会计信息化使得核算工作由信息系统完成,会计人员有更多时间分析企业的业务活动,为企业管理者提供决策参考。
(3)有利于大型集团企业的财务管理。
借助于网络技术的会计信息系统,为大型集团企业的财务管理提供了有力的支持。
现在的会计报表的合并、汇总直接从系统中得到,不但准确,而且及时。
(4)信息共享消除了重复录入工作。
现在的会计信息系统与其他管理信息系统之间可以通过特定的接口实现信息共享,消除了重复劳动,可以使会计信息系统方便地获得更多的数据。
(5)实现了跨地域实时操作。
B/S结构的会计信息系统突破了局域网的限制,通过互联网就能对会计信息系统进行操作。
2、会计信息化发展需克服的弊端
会计信息化发展变化在带来便利、高效的同时,也存在一些问题:
(1)网络化带来的安全隐患。
信息网络化使得数据安全变得非常脆弱,只要在系统安全方面做的稍不到位,数据就会面临失密的危险;
大型关系型数据库的应用使得数据存放超越了硬件的物理界限,这对信息数据的完整性提出了挑战。
(2)会计信息数据的延续性受到影响。
如果更换新的会计信息系统,一般不会导入以前年度发生的财务资料,这样财务数据在新系统中就不连续了,增加了数据追溯查询的难度,对财务数据的管理、利用产生了不利影响。
(3)升级换代造成的硬件保管困难。
为了保证财务信息能够追溯查询,必须使新旧会计信息系统都能运行起来。
因为新旧系统很难在同一平台上运行,因此新旧系统所安装的计算机都需保留。
这对企业淘汰旧设备、提高固定资产使用效益非常不利。
(4)信息化系统更新导致数据备份困难。
如果更换了新的系统软件就需全部备份,所需的存储设备较多,花费要比增量备份大。
同时为了保证会计信息数据具有延续性,新旧系统的备份都必须保留,这不但在经济上是一个很大的负担,在财务数据的保管上也非常麻烦。
(5)对财务人员工作的影响。
每次会计信息化系统的更换,财务人员要付出比平时多一倍的时间和精力来应对信息系统的重新培训、新旧并行等工作,这使得财务人员的工作量成倍增加。
因此,对于会计信息化的发展,不应仅看到推陈出新、更新换代的所蕴涵的好处,还应看到其带来的诸多弊端。
为使会计信息系统能够带来最大的经济、社会效益,企业必须综合考虑利弊才可决定是否升级换代会计信息系统。
(三)会计信息化在我国的发展情况
我国会计信息化工作起步于20世纪70年代末,其经历了萌芽阶段、自发发展阶段、有组织有计划地稳步发展阶段和具有人工智能的管理型会计软件发展阶段。
与手工记账相比,会计信息化具有计算快、容量大、数据共享、查询快捷、制作报表容易、数据分析准确等特点。
在市场经济环境日益复杂的形势下,会计信息化为企业提供及时、准确和完整的财务信息,增强了信息的决策有效性,提升了企业核心竞争力。
20世纪70年代末,计算机技术运用于少数企业的会计核算中,由于计算机价格昂贵和会计人员计算机知识贫乏,因此计算机的应用有限。
因此,这一时期只是初级的会计电算化。
80年代末,会计核算软件逐渐增多,但相关软件标准不一,市场竞争无序。
财政部于1988年对我国会计信息化的中长期目标进行规划,组织商品化会计核算软件评审、建立会计信息化管理的规章制度、开展会计信息化知识培训、指导基层单位的会计信息化工作,推动了我国会计信息化事业健康发展。
90年代末,我国会计信息化进一步发展。
专门从事会计核算软件开发的公司大量出现,有条件的企业在会计核算的整个流程基本实现了电算化,计算机在企业整体管理中的运用与会计部门的会计电算化过程实现了初步连接。
迈入21世纪,随着网络和会计软件等技术的发展,对会计领域的工作内容、工作方法和工作流程进行重整,会计信息化概念逐步确立,ERP、XBRL等与国际接轨的先进管理理念和技术在国内得到初步发展。
财政部在推动会计信息化体系建设和技术开发方面发挥了积极作用。
以计算机为主的信息技术在会计实务中逐步得到应用,最初用在诸如记账、报账、查账等环节,后来部分需由人脑完成的对会计信息数据的统计、分析乃至提供决策的过程,越来越多地由计算机代替人工来完成。
通过会计与信息技术的融合,会计的所有领域都充分依靠和应用现代信息技术,在会计基本理论、会计实务工作和会计管理三方面都实现了信息化。
二、高校本科会计信息化人才培养的现状
(一)高校会计信息化教育条件情况
高校会计信息化教育体系建设重硬件建设,轻师资队伍、教材、教学软件建设。
目前大多数院校都建有手工会计实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室、审计实验室、ERP实验室等,实验硬件设施相对较好。
然而实验指导教师要么是会计教师、要么是计算机教师,缺乏既懂得会计,又懂得计算机技术、网络技术满足会计信息化教学需要的复合型教师,实验指导教师一般靠自学相关的专业知识,大部分高校并没有组织教师进行专业化的培训和学习。
会计信息化实验教学安装的会计应用软件是演示教学版,个别学校甚至采用的是盗版的会计软件,这样的系统往往运行不稳定,问题层出不穷,难以保证实验的连续性和持续性。
软件稳定性差且版本陈旧,不利于学生了解企业实际情况,无法体验到直接依据经济业务数据产生会计信息。
另外,绝大多数高校教学采用的会计软件都是单用户版,这种会计软件决定着实验学生只能进行单机应用实验,而不能开展较大范围的网络应用实验。
而实验教材往往过于偏重软件应用或编程,仅仅是某会计软件操作指南的翻版或是简单地对一些会计子系统的设计。
并且实验教材很少涉及预测、管理、分析和决策等控制职能,导致培养出来的学生只是简单机械地模拟操作,缺乏实际应用能力,达不到预期的教学效果。
(二)高校会计信息化课程安排
高校本科会计信息化课程安排基本都开设了数据库原理与应用、高级程序设计语言、管理信息系统、会计信息系统(或电算化会计,会计电算化)、电算化会计实务考核。
前3门课属于基础课或专业基础课,大多数院校开设有会计信息系统(或电算化会计,会计电算化)和电算化会计实务考核,足见本科院校中的课程开设基本一致,差别在于课程内容的设置。
至于每门课程“开设的学期”,各高校不尽相同,如会计信息系统(或电算化会计,会计电算化),在第2至第7学期均有开设,因此研究每门课程开设的具体时间,意义不大,关键在于各门课程开设的顺序。
多数院校的课程开设顺序为:
数据库原理与应用、高级程序设计语言、管理信息系统、会计信息系统(或电算化会计,会计电算化)、电算化会计实务考核,但也有的学校为了学生参加计算机等级考试的需要,将高级程序设计语言开在数据库原理与应用之前。
有的高校同时开设会计电算化和会计信息系统两门课程,讲授不同的内容,前者重在软件应用,后者重在会计信息系统分析设计和开发原理。
(三)高校会计信息化理论与实践结合程度
目前,我国高校财经类专业教学课程一般分为三部分:
一是会计专业课程,如基础会计、财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、财务管理、财务分析等;
二是计算机应用相关课程,如计算机基础、数据库、计算机应用;
三是会计信息系统、会计软件应用等课程。
大部分课程同步或在毕业前实习中配套了相关的实验项目,大致情况见下表:
配套实验项目
基础会计
基础会计基本技能实训
财务会计、成本会计、高级财务会计
手工会计实习
企业管理、财务管理
ERP沙盘模拟实习、财务管理电算化
审计学
审计模拟实习
计算机应用
随堂上机实验
数据库
会计软件应用
用友U8或金蝶软件操作实训、会计电算化实习
这些实验项目各自围绕对应的理论课程设置,彼此之间联系较小甚至毫无联系。
在实验教学中,很多高校分别开设手工模拟实验和电会实习两门课程,两门课程所用模拟资料各不相同,这样无法让学生对比手工实验和电算化实验的结果,同时由于电算化实验重新做了一遍核算过程,也浪费了实验时间。
实验项目各自分散,没有设置综合性实验项目,不能体现实验数据之间的联系,容易形成“信息孤岛”,不便于实验者获取、分析和利用会计信息。
三、会计信息化人才培养模式存在的问题
(一)对会计信息化的发展认识不足,还处于会计信息化的初级阶段
一般认为会计电算化是利用计算机和相应的软件完成原来由人工完成的记账、算账和报账,并且部分代替人脑完成会计信息的分析和判断,主要将会计核算的工作在计算机上完成的过程通过会计电算化可以将人工从繁杂的工作中解放出来,很大的提高了会计工作效率,但这尚处于会计信息化的初级阶段会计信息化是将会计信息作为管理资源,运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储和应用等处理,为企业经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、适时信息的过程。
目前高校对会计信息化的发展认识不够深刻,教学中大部分还处于初级阶段即教会学生使用财务软件完成会计基本的核算及账务处理在当前网络技术、信息技术和}电子商务迅猛发展的今天,仅仅只学习基本的电算化恐怕已经不能适应今后的岗位和发展,因此,作为高校应及时做出调整,从以会计电算化为培养目标的教学模式转变为以会计信息化为培养目标的教学模式,以适应社会的发展和市场的需求
(二)目标定位不准确
随着网络技术、信息技术的高速发展和普及应用,企业也逐步进入了以ERP(企业资源计划)系统为代表的企业管理信息化阶段,相应企业财务系统也步入了会计信息化时代国务院在2006年发布了《2006-2020年国家信息化发展战略》,明确了信息化建设的指导思想、战略方向、发展重点和保障措施会计信息化是国家信息化的重要组成部分财政部于2009年4月发布了《关于全而推进我国会计信息化工作的指导意见》,明确了推进会计信息化的意义、目标、任务、措施和要求在会计信息化全而推进的今天,当前大部分高校仍以会计电算化为培养目标,就存在目标定位不准确的问题,再以利用计算机完成会计核算功能的会计电算化作为培养目标显然是不合适的。
但当前大部分的高校的培养目标仍聚焦于培养合格的会计电算化应用型或应用兼顾开发型人才,这样的定位必然导致将来培养出来的毕业生无法适应企业的需求与发展
(三)教学计划和课程设置不合理
由于目标定位不准确直接导致在教学计划和课程设置上也存在许多不合理之处,在高校中现在大多采用ERP软件系统作为会计电算化教学软件,ERP系统是现代企业大型集成化管理信息系统的典型代表,它不仅将会计的各项基本职能通过软件模块进行了集成,还把会计业务和企业的其他业务集成在一起,实现信息和资源的共享,打破了业务部门各自为政的局限ERP软件系统中的财务子系统中集成了会计各门课程中的基本内容,包括了财务会计、管理会计、财务管理和审计等会计基本工作和功能,但在现行教学过程中,大部分的高校在课程设置过程中只是在会计专业课程的基础上加上一门会计电算化课程和一至两周的实训,由于课时限制,只能学习软件中的总账、财务报表、固定资产和工资管理应用模块,其他与会计专业相关的模块就没有接触到,根本无法达到会计信息化的要求同时由一门会计电算化课程承担会计信息化的全部任务恐怕也是不现实的在会计信息化的环境中,财务信息和}非财务信息是密切联系在一起的,它们应是一个整体,相互关联、实时互通,这也是会计信息化和会计电算化最大的差异因此,学生应不仅掌握ERP系统中的财务子系统的各项功能,还应当对ERP系统中的其它管理功能有一定的了解,而现行的教学计划和课程显然是不能完成这一任务的。
(四)实践效果不理想
高校普遍存在实验实习设备经费不足,使得会计信息化实验设施处于边缘状态,基本是在公用机房中安装财务软件后,就作为会计信息化上机实训设备了使得上机实训从设备到时间都无法得到充分的保证大部分高校虽已认识到问题所在,但苦于条件所限致使心有余而力不足有部分高校虽然建有专门的会计信息化实训机房,但未能与软件厂商进行交流合作,会计信息化教学未能获取最新版木的管理软件,自然就无法使教学内容及时更新在现行的教学计划和课程设置中上机实践环节还显得比较薄弱,再者,由于对会计信息化的认识问题,在教学中只局限于利用计算机完成基本的会计核算和简单的决策功能,这也远未达到会计信息化的要求
四、改善会计信息化人才培养模式的途径
(一)确立会计信息化培养目标
高校会计信息化人才基本培养目标应当确定为培养适应网络技术、信息技术与现代会计融合适应现代企业管理要求的操作型、应用型和复合型初级会计信息化人才。
随着计算机技术、网络技术和信息技术的不断发展,传统的会计电算化教学目标和模式己不能适应当前的发展要求,因此,应尽快树立会计信息化的理念,要从整体上重新认识会计信息化的内涵,在新的技术条件下,会计信息与非会计信息己不再是相互隔离的,因此,应当在管理信息化的基础上认识和展开会计信息化的教学,要加强对网络技术和信息技术的掌握与运用要将会计信息化融汇在财会专业相关课程的教学中,这样才能对会计信息化整体概念有一个完整的认识,而不是停留在会计电算化这样相对独立、信息封闭的一个会计核算系统
(二)制定适宜的教学计划和大纲
调整现行教学计划,将会计信息化的教学内容融合到各门会计专业课程中去,例如在基础会计的教学过程中融入对ERP系统中的凭证、总账和报表系统的学习;
财务会计教学中融入ERP系统的应收、应付、工资、固定资产和存货的核算;
财务成木管理中融入成木归集、成木计算和成木分析等;
管理会计中融入预算管理和项目管理等内容;
最后在以上内容学习完成后,设置一门综合实训的课程,系统的将以上的内容融会贯通此外,还应相应增加信息技术应用类课程的比重,如数据库应用、网络技术的应用等,但应注意把握信息技术类课程设置的程度,切忌这部分内容过于深入,应以“必要、够用”为度如果条件成熟设置一门全而介绍ERP系统的概论性质的课程,以使学生能够站在企业管理者的高度更全而的认识在企业管理信息化中会计信息化的地位作用以及与其它非会计信息的关系。
(三)改革教学方法和教学手段
课堂教学应采用知识点讲授、课堂讨论、案例分析、项目实训相结合的形式,通过启发式、讨论式、案例研究式等教学方法,充分调动学生的学习积极性创造性。
提倡独立性,鼓励学生突破书本、突破现有的思维模式,进行独立思考和创造性思维,重视学生自学能力和创造能力的培养。
提倡实践性,培养学生的实践意识。
同时,还应加强教学的针对性和实用性,大胆地走出去和引进来,追求课堂教学与社会实际的紧密结合,引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例,形成互动、活跃的课堂教学氛围。
在教学手段上,要广泛应用互动、多媒体、网络等信息技术。
一方面扩大了课堂信息量,通过大屏幕有声有色的演示也能使学生“寓学于乐”,提高学习兴趣,更重要的是能将教师和学生通过网络紧密联系起来,师生由此可以实现随时双向交流和多向交流。
(四)加强校企合作,加强实践环节
一方面高校应与当地企业进行紧密的联系,了解企业会计信息化的最新发展和需求情况,及时发现问题作出相应的调整为学生能到企业相应的岗位上实习创造条件,努力做到毕业生与企业的无缝对接,培养能适应企业需要的合格人才。
另一方面高校的应加强与软件厂商的联系与合作,获取最新的软件并能够及时升级通过与厂商的合作加强对会计信息化教师的培训力度,现在高校的会计专业教师相对而高计算机应用能力和对相应ERP软件功能的掌握程度相对比较薄弱,因此,通过软件厂商的定期或不定期的培训,有助于提高教师的教学水平,以适应会计信息化教学的要求。
五、结束语
针对目前大部分高校会计信息化教学仍处于会计电算化阶段的现实,我们必须从现实出发,首先,不断更新专业教师对会计信息化的认识,加强教师的培训力度,努力提高教师队伍的素质以适应会计信息化教学任务的转变;
其次,认真研究会计信息化对传统会计教学内容的关系,制定出切实可行的教学计划和培养方案,强化校企合作,加大实习实训的力度;
最后,在在教学实践中不断探索新的教学方法,提高教学水平,培养出符合社会需要的合格人才。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 会计 信息化 本科 人才培养 影响 分析
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)