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3、聘请专家指导,举行专家讲座,发挥名人效应。
4、调动广大家长的积极性,取得家长的大力支持,举行家长问卷调查等;
积极与家长沟通,督促并保证学生在家每天有一定的练笔时间,做到“天天练”。
5、在校园宣传画廊开辟“校园写字教育”信息台,共商写字教学策略。
6、遵循直观性原则,采用多媒体等现代化教学设施,让学生在轻松活泼的环境下学习书法。
7、根据国家教委要求,参照上海市教委等级考试条例,认真组织好每年的写字等级考试以及鼓励学生参加校、区、市、全国的各类正规书法比赛,以激励学生奋发进取,提高书法水平。
8、在教师中也定期开展书法培训及作品展示,利用学校橱窗及班级宣传栏等进行专题宣传,为学生树立榜样,推动写字教学。
9、树立书法标兵,表彰书法能手,定期举行作业展览,请“能手”介绍经验,适时给予奖励,形成你追我赶,后浪推前浪的局面。
10、建立档案。
统计记载写字竞赛和作业书写评比中各班优良合格的学
生姓名及人数百分比;
记载作业常规检查;
建立各种评价资料、表格档案等。
五、在教学中采用的方法以及手段
1、“选”,即选帖,选字。
练字总是从临帖开始的,小学生宜从楷书学起,选择的字帖需做到点画应规入矩,字形平稳严整。
毛笔字帖的选择要做到名家名帖,唐代颜、柳、欧诸楷帖皆可。
其中欧阳询所书的《九成宫》,可谓点画精到劲挺,结构安排合理,间架端庄标准,实践证明,初学者以此入手,易进入状态。
2、“读”,即对字进行观察、揣摩。
“读”字离不开老师的悉心指导,但重要的是“授之以法”,使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。
可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”,首先对字要有一个总的印象,是长是扁,是大是小,然后由整体到部分,分析字的偏旁结构,笔顺笔划的长短、粗细,乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;
最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方,真正做到“目视,指划,心记。
”3、“摹”,即印字。
用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写,好比手把手教字,摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套,大小相合,力求学生做到一丝不苟,沉心静气,求质求量,手摹心记。
4、“临”,即对照着去写,应包括对临和背临两个步骤。
对临,这里边有一个转变的过程,即由帖上的字通过自己的眼、手、心,变成努力所接近的帖上的字,但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上,写得才越像,效果才越好,掌握得才越快。
“临”时应注意做到:
临与写的大小相当,字占田字格以八分满为宜;
先整体
后部分;
自查自纠,对比校正,养成习惯。
毛笔字则需严要求,宁精勿滥,点画应准确精到,结构合理得体,反复性训练,方式方法力求灵活,并做到因材施教,以大面积提高学生的书写能力为主,也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
5、“评”,是检查写字效果的重要一环,包括教师对学生,学生与学生之间的评、议、改,教师可让学生到黑板上去写,面对全体同学进行评点,指出得失,示范正确写法,做到以点带面,也可以在投影上书写,学生先看后写,而后师生共同评议,让学生能积极地思考,热情地参与,并鼓励大胆发言,各抒己见,做到活学活用。
6、“创”,即运用所学进行创作,活学活用,达到一定要求,并非出奇创新,形成自己风格。
毛笔字可进行少字数“集字式”创作,其中有的字可直接从帖上拿来用,没有的可用相关笔画进行组合。
多一些鼓励表扬,使学生有一种成就感,从而增强写好字的信心。
篇二:
书法校本设计
书法教育校本课程设计
一、课程名称:
书法艺术
书法是以汉字为表现对象。
历代的书体发展有甲骨文、大篆、小篆、楷书、行书、草书等不同代表性字体。
中国书法是汉字书写的一种独特艺术,是我国宝贵文化遗产的一颗灿烂的明珠。
大书法家沈伊墨说:
“世人公认中国书法是最高艺术,就是因为他能显示出惊人奇迹。
无色而具画图的灿烂,无声而有音乐的和谐,引人欣赏,心畅神悒。
”因此,宏扬中国的书法艺术,让学生继承传统中国文化是我们教育者的又一重要使命。
二、书法教育校本课程开发及实施的意义:
课程改革正在使课程资源结构发生着重要变化,学校开始成为课程资源开发的中坚力量。
虽然有教科书,但是,校本课程开发还是应该成为当代教师义不容辞的责任。
一路走来,我们在中国教育的历史巨变中,变革我们的教育思想,变革我们的教育行为,变革我们的教育实践,力求创新学校的校本课程,使学生个性得到张扬,综合素质得到全面提高,为实现“人人有才艺,人人有成就”的校本目标而不懈努力。
校本课程是以学校为“课程”编制主体,充分利用各种课程资源,自主开发与实施的,反映学校办学特色的,充分尊重和满足学生差异性的课程类型。
我校的书法教育校本课程正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的,现已成为学校课程中一项不可缺少的重要组成部分。
书法教育校本课程具有以下特征:
(一)主体性
书法教育校本课程的主体性主要体现在三个方面:
——它是根据学校要“培养具有民族文化根基的现代人”这样一个办学思想和“人人有才艺,人人有成就”的办学理念基础上,学校自主开发和发展的课程,做大做强我校“书法教育特色品牌”,抢占时代教育的制高点。
——它得到了广大教师、学生、学生家长、社会等方面的肯定与认可,充分调动了教师参与的积极性,加上教师的书法基本功和强有力的教师队伍,保证了该校本课程的计划实施。
——它凸显了以学生的现实需要为主导,学生时时刻刻都要与写字打交道,在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平,更重要的是锻炼学生的意志品格和处世态度。
(二)基础性
书法教育校本课程突出以全面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养,促进学科知识间的迁移运用为目的,为每一位学生的成长基础服务。
“认认真真写字,端端正正做人。
”已成为学生素质培养的基础和基座,只有打好学习基础,才能打点好学生的人生底色,而书法(写字)训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法,严格按照年级培养目标进行练习,不拔高,一步一个脚印地做下去,这样才会显现校本课程开发的独有魅力。
(三)发展性
时代变革,日新月异,优胜劣汰,竞争激烈。
教育也不能逃脱时代发展的浪潮,而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目”,它也就无法跟上时代步伐。
我校书法教育校本课程开发正是着眼于未来学校发展蓝图而量身定做的,为每一位学生未来、一生发展奠基,彰显学生的个性,以拳头项目拉动学校全面发展,提高学校的声誉和知名度、品牌力,从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。
教育实践证明,一个人每个方面都非常突出是不可能的,为此,我校的书法教育校本课程弥补了教育的空白,让每一个人都有发展、都有进步、都有成功、拥有自信成为可能,使每一个学生得到自我发展和提高,让我们的母语文化得到继承与发展。
(四)德育性
作为一所普通的乡村中学,我们的书法教育校本课程不是仅仅把字写好,造就一批书法家,
更重要的是能够培养出一批“具有民族文化根基的现代人”,即:
在现代社会里传承书法文化的同时,还要注重人的品德、品行、品性等方面的培养,力求把书法文化提高到一个新的精神高度。
三、书法教育校本课程开发及实施的目标:
“书法教育”校本课程以“书法教育”为特色,实践活动为手段,临摹训练为方法,培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。
(一)课程总目标
1、《爱国主义教育实施纲要》中指出:
“要进行中华民族优秀传统文化教育。
”和“进行中华民族悠久历史的教育”,使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史,美好河山,优秀文化。
书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠,而且还是“世界公认的最高艺术”。
通过学习书法,使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,更加热爱我们伟大的祖国。
2、写好钢笔字,掌握书写的基本方法,会写硬笔字,培养学生书写汉字的能力,巩固语文识字教学。
3、感受中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。
培养学生热爱祖国语言文字的情感。
了解书法的艺术价值和实用价值,充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。
(二)课程分目标:
1、通过书法教育,力求探索中学生书法练习与育人相结合的契合点,最大化的发挥书法教育的育人功能。
培养学生良好的道德情操,培养审美能力;
养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、通过书法教育,开发学生的智力,培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等,为其他课程的学习打下良好的底色基础,更好地促进中学生的全面发展和终身发展。
3、书法练习讲究姿势,使人身体各种器官都得到了相应的锻炼,促使学生身心健康。
4、有效探索中学生写字系(来自:
WWw.:
书法课程设计)统训练的科学方法与中学生写字能力的检测办法、评价体系及乡中学生写字教学指导课的教学框架,逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。
5、根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往。
四、书法教育校本课程开发及实施的内容
(一)抓特色课程
我们依据人教版中学语文教材特点,自编了《钢笔书法教程》,教材编排从点画教学开始至谋篇布局,将教材识字内容和《教程》内容安排相结合,编排科学、体例新颖、实用性强、成效显著。
在使用教材的过程中,我们开发了写字指导课、书法欣赏课、书法文化研究课三种课型。
1、写字指导课:
我们创设了写字三步教学法(模式):
一看,即读帖、观察感知;
二练,即写,实践体验;
三评,即分析感悟。
2、书法欣赏课:
书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。
为欣赏到书法作品的妙处,要让学生懂得如何入手、如何欣赏。
具体到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面,在书法的线条、结构中感受情感意蕴,获得特定的审美感受,从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
3、书法研究课:
了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴,为此我们设立了书法研究课。
比如:
对中国文房四宝的研究,对古币文字的研究,对兰亭文化的研究等等。
这些课题的研究,都开辟了我校写字教学的新天地。
引导学生从理论的高度分析研究书法作品、作家,从而形成自己的认识,完成对作品的再认识、再提高。
(二)抓特色活动。
活动为师生成长搭建了展示的舞台和成长的平台。
我们主要抓好两方面的工作。
一是狠抓教师的特长训练。
由书法工作室制定教师的训练目标、方法及考核办法,过硬的教师素质为学生写好字打下坚实的基础;
二是扎扎实实训练学生写字。
我们合理安排训练时间,坚持每周上写字课,坚持“晨习午练”,长年不辍,为师生写字交流切磋提供更加宽广的平台;
师生一起走进展览馆,走进书家工作室,开阔眼界,润泽生命;
每年春节前夕,举办一次“家庭书法大赛”,要求学生齐到街头为群众写春联;
每月一次擂台赛,指定内容,让他们在全体同学面前把最满意的墨宝留给学校,并由校长当场签发收藏证书,丰富的活动,使学生受到感染,明确事理,激发热情。
五、书法教育校本课程开发及实施的方法
(一)示范法。
示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。
其作用是向学生再现临摹对象的书写过程,便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧,以获得鲜明、深刻的印象。
(二)分解法。
即在学生临摹整体对象前,教师先指导学生对临摹对象的各部分进行临摹的教学方法。
其作用是让学生了解整体与局部关系,降低临摹难度,消除学生临摹的畏惧感,达到化难为易的教学效果。
(三)尝试法。
根据学生好模仿、好奇心强和好胜心理,临摹时教师先出示临摹对象,由学生自己分析、临摹,最后由教师根据学生的实际情况,予以讲评指导。
这种尝试做法既能调动学生的临摹兴趣,又可潜移默化地培养学生的观察能力、分析能力和表现能力。
(四)记忆法。
运用记忆法教学,实际上是教给学生背临的方法。
教学中教师先出示临摹对象让学生认真观察后将对象移开,由学生凭记忆临摹,接着再出示对象,让学生分析、比较、找差距,最后由教师加以指导。
(五)创作法。
学生有一定临摹基础后,教师可将原帖字编成常见的“成语”或“名言”,由学生凭临摹记忆,创作出有一定内容的书法作品。
这种方法的运用,可化学生被动地反复临摹为主动地临摹,并能在临摹中提高学生的运用能力,激发其创作欲望。
(六)竞赛法。
实践证明,良好的教学气氛可以促进学生的思维活动,吸引学生的注意,把师生之间的情感因素调动起来,从而达到教学相长的目的。
因此,把竞赛引入临摹教学,是活跃课堂气氛、调动学生临摹兴趣的极好办法。
教学中,教师将预备的帖字放大出示,并告诉学生竞赛规则。
(七)欣赏法。
任何艺术教学活动都离不开欣赏,书法临摹课也不例外。
临摹课中欣赏法的运用,实际上是教师引导学生养成认真读帖的习惯。
通过对范字的点画、用笔、结体、神韵的一番揣摩品评,进而加深学生对临摹对象的记忆,把握临摹对象的特征,提高临摹的准确性,在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏能力。
六、教学环境准备
(一)习作本,每个学生要有固定的习作本。
(二)书法教室。
(三)多媒体演示。
七、授课时间:
20学时
第一讲坐姿
第二讲基本笔画(点)
第三讲基本笔画(横、竖)
第四讲基本笔画(撇、捺)
第五讲基本笔画(点、提)
第六讲基本笔画(折、钩)
第七讲基本笔画(钩)
第八讲多媒体观摩基本笔画
第九讲复习并进行研究
第十讲偏旁部首写法1
第十一讲偏旁部首写法2
第十二讲欣赏书法家偏旁部首的写法
第十三讲复习并进行研究
第十四讲班级书法比赛
第十五讲针对作品进行自评、互评第
十六讲欣赏书法作品
第十七讲开展讨论活动
第十八讲练习指导,谋篇布局
第十九讲完成一份完整的书法作品
八、评价方式:
1、是否按照老师的要求,了解写字的基本要领,掌握汉字的书写规律,并能自觉地练习写字。
2、是否在练字的过程中能有所体验和感悟,掌握发现与创造新的写字规律,并取得一定的成绩。
(是否在级部与学校的写字比赛中获奖)
3、日常评价与阶段评价相联系。
每堂一小评,阶段小总结。
4、重视学生的自我评价
在重视教师与他人的学生学习状况进行评价的同时,更应重视学生的自我评价。
采用建立学生学习档案的方式。
学生通过建立书法学习档案提高书法学习的主动性,促进在原有的水平上的发展,有效地提高学习质量。
教师通过学生的书法学习档案,了解学生的学习态度和学习特点,了解学生对书法知识、技能技巧的掌握情况以及在观念和方法上的进步,发现学生的潜能,了解学生在发展中的真正需求,给予及时的指导。
5、采用多种评价方式评价学生的书法作品
对学生的书法作业应采取多样的评价方法。
学生书法作业评价呈现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
最大限度的使学生体验到成就感。
篇三:
书法课实施方案
中仰陵小学书法教育进课堂实施方案
书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。
通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;
是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。
根据市、县教育局关于中小学开设书法课意见的通知,我校特制订本实施方案。
一、目的意义
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
开设书法课可以陶冶学生情感,培养审美能力,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。
正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础,也是现代中国公民应有的基本素养。
二、具体要求
(一)实施时间
自201X年9月起,我校将在各年级全面实施书法课程,把书法课纳入学校课程计划,一、二年级每周开设一节写字课,三至六年级每周开设一节书法课。
(二)开课要求
1、书法指导课的基本原则是:
一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;
随着年级升高,逐步要求行款整齐,力求美观,并学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。
三年级开始,过渡到硬笔毛笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书,临摹名家书法;
大致了解书法历史和汉字字体源流;
从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品,培养初步的书法欣赏能力,提高审美情趣。
2、书法教师要正确领会《语文课程标准》中关于写字教学的要求,刻苦研
究书法业务,增强自身能力,卓有成效的指导好每一堂课。
3、学校要经常对书法课的教学情况进行检查、评价,每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。
对书法特长生通过“社团活动”,施以较深层次的书法培训。
4、全体教师要以正确认真的书写做学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
各学科任课教师在教学中要明确书写要求,各科作业都应书写规范认真端正。
三、组织机构
成立书法工作领导小组,全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作,以保证书法进课堂工作的正常开展。
组长:
孙伟
副组长:
张俊岩张晓娜石为轩
成员:
全体语文教师
四、措施与方法
(一)大力宣传提高认识
要想提高我校学生写字水平,首先要更新观念,提高对写好字重要性的认识。
汉字是我们中华民族文化的载体,它蕴涵着极其丰富的民族智慧,写好汉字是我们每个中国人最基本的要求,是一项重要的语文基本功;
写字教学是义务教育阶段,尤其是我们小学阶段的重要任务之一,各科教师必须齐抓共管,语文教师更是责无旁贷。
(二)课程设置时间保障
1、硬笔书法天天练,语文任课教师要认真学习《义务教育语文课程标准》(201X年版)中关于写字的要求,并对照实施。
每天语文课上安排学生十分钟让学生动笔写字,低年级是铅笔字,中、高年级是钢笔字。
语文教师做示范和引导,要求学生做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺,胸口离桌一拳,握笔的手指离笔尖一寸),八个字(头正、身直、臂开、足平),并强化学生“提笔就是练字时”的意识,要求学生做作业时要和练字一样认真,养成良好的书写习惯。
2、语文教师上好每周一节的书法指导课。
每位任课教师要树立写字教学也是育人途径的意识,严格依照方案要求,做到专课专用、保质保量。
教学中,要
依据《写字教学纲要》的要求,特别要严格坐姿、执笔、运笔的指导训练,且讲究科学性。
学校做好对书法课的常规检查。
3、把写字教学作为学校教学工作的一个重点,步步落实,环环相扣,全员参与,全科参与,齐抓共管,形成良好的写字教学氛围,对小学生写字提出要求,那就是六个字:
规范、端正、整洁。
4、各学科教师要通力合作,共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正,共同推进写字教学的深化。
(三)立足校本教研加强检查督促
1、培训师资优化队伍
培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍,提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力,是实施小学书法教学实验的保证。
(1)建立辅导机构,培训教学骨干。
定期举办培训,利用教研活动时间集中培训的方式,由我校书法教师石为轩进行书法技艺指导、现场练习等。
培训的对象是所有教师,旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。
(2)严字当头,常抓不懈,狠抓教师“三字”过关。
要求教师每周练字1篇毛笔字,1篇钢笔字,教导处每月末对书写质量进行检查记录。
教师每天上课必须有板书内容,教导处随机巡视抽查。
检查评比结果及时记入个人写字档案。
为了严格训练,练出成果,学期末对教师的三笔一画进行考核,成绩列为年终考核成绩当中。
(3)学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚,为教师练字提供方便。
2、加强检查、督促,开展学生竞赛活动。
(1)定期检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量,对检查结果要定时公布,发现问题,及时整改。
(2)每学期至少组织1次校级书法比赛,及时展出各班的优秀习字。
(3)开展“我行我秀”活动,各班级不定期把本班的优秀作品和作业张贴在教室门前。
(4)开展“写字教学优秀班”的争创活动。
(5)每学期对学生进行一次考级,学校颁发考级证书。
3、加强教学研究
(1)加强随堂听课。
书法工作小组要定期研究,共商写字教学,达到督促、指导作用。
(2)组织全体教师开展研讨,观摩写字教学,对写字教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论,探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。
各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。
(四)营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛围,充分发挥书法启智、育人的作用。
1、在校园内,利用墙壁、橱窗、画廊等,介绍书法常识,并将历代名家、名贴及其特点作一一介绍,还可展览学生书法作品,让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力,引领学生在书法的艺术中遨游,在民族的文化中沉醉,激发学生写好字的欲望。
2、成立教师、学生书法社团,培养专家级书法教师和学生书法苗子,坚持长期辅导和训练,组织作品参加比赛。
3、在校园内设立文化墙,张贴教师和学生的书法作品。
高新区中仰陵小学
201X.9.20
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