人教版五年级语文上册第六单元表格教案文档格式.docx

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从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、教学环境及资源准备

普通教室

六、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

或补充内容

一、创设情境，揭示课题

2.教师导入：

是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！

但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。

今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

二、自学提示：

1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

2、思考：

课文讲了一件什么事？

3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　　6分钟后看谁学的最好！

三、检查反馈，初入情境

　1.交流汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词？

我是怎样记住它们的？

（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。

（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

3.讨论交流：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文中哪些地方让你感动？

说说你受感动的理由。

（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。

　以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

四、课后作业：

1、书写本课生字生词。

2、摘抄课文中感人的句子。

3、把这个故事讲给父母听

第二课时

　一、创设情境，揭示课题

1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。

亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；

亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。

这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。

感爱这种浓浓的爱。

（板书，齐读课题）

2.谁来说说课文讲了一件什么事？

3.文中的父与子给你留下什么印象？

（板书：

了不起）

　二、自学提示：

1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。

　6分钟后看谁学的最好！

三、品读感悟，体会亲情。

（一）了不起的父亲

1.高尔基说：

父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！

那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？

2.学生汇报：

引导学生体会:

A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。

①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？

②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。

③指导学生有感情朗读。

3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？

不论……总……）

加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。

爱的诺言）

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

“阿曼达，我的儿子！

”

（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！

”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（4）理解重点句子：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。

（2）A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指导有感情朗读。

（指名读，评读，齐读。

）

（3）A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。

B.分小组练读，展示读，评读。

（二）了不起的儿子

1.过渡：

父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。

课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？

请同学们默读课文，找出相关句子。

2.阿曼达在废墟下会想些什么？

说些什么？

3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？

4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。

”这句话？

这样写有什么好处？

信任的源泉）

6.学了这篇课文，你有什么感受？

同桌交流，谈感受。

父爱）

分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦

齐读：

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

四、激情升华，拓展延伸。

过渡：

从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。

让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。

　五、课堂练习：

1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？

把你想到的写下来。

2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。

如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？

板书设计：

七、教学反思

教学亮点

教学不足

改进措施

18慈母情深

1

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。

想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。

但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让“我”买书。

这部分是全文的重点。

描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。

在车间一角工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：

“我挺高兴他爱看书的”。

──通情达理的母亲。

这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。

最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

　　1．认识课文中的生字。

理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

　　2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　过程与方法：

　　让学生体会母亲的养育之苦。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

一、诵读诗句，激发情感：

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

倾听小诗，感受母爱的伟大

二、自学指导

1．大声读，读准生字词；

细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2．交流：

你觉得这是一位怎样的母亲？

（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

6分钟后看谁学的最好！

朗读课文，找出表现母亲是怎样一个人的句子，并仔细分析

三、检测学习效果

1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2．师：

同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？

为什么？

和你的同桌交流一下。

（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）

3、引导汇报

形式：

学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

画面一：

七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

切入点：

震耳欲聋

（1）什么叫“震耳欲聋”？

听到这样的声音会是怎样的感受？

带着这种感受读一读。

（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？

你怎么知道？

（从书中找证据）

（3）指导朗读：

从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？

孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？

那么明天呢？

去年、今年、后年……

（4）师小结：

同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

画面三：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？

想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

（2）提问：

“背直起来了，我的母亲。

”?

?

我看到的是母亲怎样的背？

（3）转过身来了，我的母亲。

即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

（4）师小结，指导朗读：

这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。

谁来有感情地读一读。

画面四：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的。

（5）提问：

母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？

（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）

画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提问：

作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

指导朗读

（3）小结：

就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。

同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。

（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。

（1）齐读。

这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？

（龟裂、塞）

（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？

请你想象一下？

（4）把词语带入句子读：

（出示）

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：

4.　面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。

5．品读母亲的话：

“我挺高兴他爱看书的！

读出母亲的话外之音，言外之意。

（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

写话训练

交流写话内容，对话互动

四、课外延伸，读后抒怀：

1．反复读母亲的话：

2．齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。

　　3．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。

那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。

反复读

（齐背“谁言寸草心，报得三春晖”）

五、当堂训练

今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!

1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。

2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。

显然，这时候的作者并不理解父母的心。

再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。

几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。

“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。

成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。

母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。

第一部分里的心理活动描写也很生动。

选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

知识与技能

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。

选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　过程与方法

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观

让学生体会父母之爱。

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

一、板书课题，导入新课

1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2、你读出了什么了？

3、这两句话通常是在什么情况下说的？

（再齐读）

导言：

今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上和”），课文讲了一件什么事呢？

朗读课文，感受句意

并概括文章大意

1、朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。

本文只要讲了一件什么事？

再次朗读课文

体会词语意思

三、检测学习情况

1、同桌轮读，质疑词语

2、把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。

3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4、课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。

5、全班交流，提出问题，留待进一步理解

体会感受深的句子，并全班交流，质疑，解答

四、学习生字，抄写词语

1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

　　2、抄写词语

1、书写生字生词、生词。

　　2、朗读课文。

　一、检查复习：

谁能三言两语说出课文重要写了什么？

概括大意

1、朗读课文，理解重点句子。

2、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

　　6分钟后看谁学得最好！

朗读课文，找出父母不态度的句子，体会句子的意思

（一）指名读自己感受最深的地方

1、你喜欢读哪里？

2、读着读着，问题就出来了，学生提问：

①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价

1、指名读母亲的评价

①你读出了什么？

再指名读--师范读--齐读

②我的心情又是怎样？

齐读2--4小节

2、分角色读（5--14）小节

①读到这是你不明白的又是什么？

（学生提问：

同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？

②加以体会：

母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。

（齐读12小节）

父亲：

注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。

也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

（读第13小节第一句话）

（三）体会“爱”的两种表现形式

1、师：

“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。

①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的？

（师：

那爸爸为什么说不好呢？

2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。

面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。

你知道他是怎么说的？

3、再读16小节

（突出“常常”“总是”）

板书：

鼓励，严格要求

4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？

（同桌交流）

齐读16、17小节（板书“爱”）

齐读第16小节。

学生单独朗读课文

朗读课文，谈感受

分角色朗读，再次体会父母话

理解词语

再朗读课文，同桌交流自己的感受，并总结

四、交流读后体会，提高认识

1、学会这里，你们的体会也一定很深

2、结合自己说体会

3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。

只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？

其实，我们应该听听这两种不同的声音。

结合实际，谈感受

　五、回读课文，总结收获

1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

4．背诵自己喜欢的句、段。

再次从读中体会

六、课堂训练

1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。

有感情的朗读课文，背诵

20、学会看病

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。

“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。

”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。

接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。

“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。

再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。

“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。

我想……”、“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。

母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休