三年级语文学习习惯培养方案Word文件下载.docx
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2、学生作业情况。
由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度偏慢,尤其从单项测查中看出,大部分学生在教师规定时间里不能完成相应内容。
其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成。
许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。
其次是课堂自主学习效率不是很高,
一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:
一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高。
三、习惯培养目标
(一)自主预习的习惯
1、指导预习,布置预习任务。
每次上课之前,让学生提前预习这节课所要学的内容。
预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解,以便上课时有目的地听讲,集中精力解决好新课的重点和难点。
在预习时要逐词逐句阅读相关学习内容,联系以前所学过的相关知识,深刻理解本节课知识的重点和难点,画出哪些地方不会,并及时做好记录,为上课时做好充分的思想基础。
2、检查预习成果。
读、思、圈、画。
通过多种方式检查预习情况,并对预习做出相应的评价,鼓励学生积极参与。
预习的目的不在于精确地掌握细节知识,而在于培养从整体上驾驭教材的能力。
不要求全部理解,疑难也不必深钻,只需用笔作出不同标记,,把没有读懂的问题记下来,作为听课的重点,提高学习效率。
3、注重培养学生质疑。
逐步渗透预习方法的指导。
标记不懂的、不理解的词语或句子;
对课文提出质疑等等。
在布置每一篇课文的预习时,要求学生认真地提一两个问题,在课堂上交流。
在课堂上高度重视,培养学生认真预习的习惯。
4、总结评价。
课堂上,对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者,教师要不吝赞美之词,及时表扬、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使“预习”更好地服务于课堂。
(二)认真书写习惯的养成
1、引导学生认识认真书写的意义和作用,营造一个良好的写字氛围。
2、采取措施,注意训练,提高学生书写水平。
根据各班学生的实际,针对学生不同的书写水平,制定本班学生练字的要求和目标,开展写字比赛,增强学生的写字兴趣。
3、教师要重视写字指导,课堂上要留出时间让学生练习写字。
(三)认真完成作业的习惯。
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。
我认为良好的作业习惯应该包括:
态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。
学生的作业态度充分反映了学生的学习态度,老师应明确作业的规范,严格要求学生:
书写要清楚整洁,格式要正确,要细心,不写错别字。
做完作业后要认真检查。
提醒学生做作业前要先弄清楚后再下笔,只有这样,才能保证作业的干净,整洁和其正确性。
在家里,要让孩子养成独立作业的习惯。
家长的帮助只限于启发、引导和督促学生完成作业。
四、具体实施措施
1、意识培养
培养良好的学习习惯,首先要培养学生的习惯意识。
教师可充分利用课内外一切有利时机,让学生明白,良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成,有利于今后的学习、工作和生活,在头脑中形成“原来做什么事都得有个规矩”的意识,即形成“习惯意识”,使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力,为学生形成良好的学习习惯打好基础,提供前提。
2、兴趣激发
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”学生年龄小,生活阅历少,对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。
教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣,例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松的学习氛围使学生主动学习。
这样既能提高学生学习的积极性,也能增强养成良好学习习惯的效果。
3、学法指导
教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程,也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。
但是,很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成,这就要对学生进行学习方法的指导。
比如:
要培养学生上课记笔记的习惯,就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法;
要培养学生阅读的好习惯,可把比较科学的读书步骤编成口诀,让学生熟记下来,切实照着做。
“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯”。
学生一旦熟练掌握了好方法,就会将这些方法灵活运用,良好的学习习惯便会逐渐养成。
4、强化训练
习惯是由多次重复逐渐形成的。
小学生年龄小,可塑性大,期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。
在开始阶段,可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。
经过课内若干时间的反复练习,学生初步养成一些良好学习习惯后,可有课内发展到课外,并在学科间迁移。
如培养一边阅读一边圈点的习惯,教师可让学生明确圈点的具体要求,并且有意识的进行分布训练,因为一次要求、一次训练,是不能形成习惯的。
在其他学科教学中,也要有意识的训练,使之变成学生的自觉行动。
5、权威激励
社会心理学研究表明,人的态度容易受到权威效应影响。
在对学生学习习惯施加影响时,可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历,让学生时时向“权威”学习,从中汲取力量,在自我教育中发展良好习惯。
例如:
毛泽东“多思”的习惯与潜心研究、开拓创新的独特性格;
鲁迅 先生“随便翻翻”的读书习惯与看书着迷的个性品质;
华罗庚 教授的“刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质……用这些伟人、名家的故事激发学生,学生自然明白,养成良好学习习惯使人终身受益。
6、以身示范
小学生习惯未定,行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传,更需要教师的身教。
孔子说:
“其身正,毋令则行”。
对学生学习习惯的培养,教师不能只在口头上提出一些要求,还要在行动上成为学生的楷模,给学生以很好的示范。
例如教师写教案整洁详细,上课时板书整洁美观一丝不苟,藏书都留下圈点划记的痕迹,都会给学生留下深刻的印象。
“无声的示范是最好的说服”,学生看在眼里,自然效仿在行动上。
7、师生平等
“不要把孩子当孩子,而你自己要成为不是孩子的孩子。
”教师用学生的心灵,走进他们的情感世界,学生会 乐意与 老师合作,尊重老师的劳动。
学生一旦与老师有了感情基础,上课就能认真听课;
课间就愿意与老师一起玩一起游戏,有事 和 老师讲,有心里话 向 老师说。
在取得孩子的信任后,教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意的提一提,这样学生既乐意接受也不厌烦。
8、自我督促
教育心理学表明,在学习活动中,让学生自己发现问题,克服缺点,改正错误,强化行为,印象既深,效果又好。
例如,高年级阅读习惯的自我督促就可以一边读一边想,注意圈、点、批、注,朗读正确、流利、有感情,做好读书笔记,然后在阅读文章时对自己的阅读习惯全面考察评价,发现不良习惯自我纠正,从而养成良好的阅读习惯。
9、同伴互助
学生与同伴的交互作用,对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。
引导学生有意识的观察、了解同学的学习习惯,既能发现同学习惯的不良,又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。
如发现同学修改习作不认真,随心所欲,有同伴给他指出比老师指出其接受性要好得多。
互相纠正时,学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思,又便于更有效地改正不良习惯,巩固和提高良好习惯。
10、教师检查。
(1)是平时自由实行个别检查。
比如,课余时间到学生中找个别同学谈谈话、翻翻书、看看他的笔记等,了解他的预习情况,同时从侧面打听一下其他同学的预习情况,并顺便给其鼓励与纠正。
(2)是课堂检查。
在课堂教学过程中,通过学生对词语、句子和问题的交流探讨,折射出学生的预习效果。
师生双边活动和谐流畅,教师只对某些重点、难点加以适当讲解,教学目标就能顺利完成。
简单地说,整个课堂教学过程便是对学生预习情况的梳理与总结,这充分体现出预习的优势和积极作用。
(3)是不定期的调查检测。
为了对每一个学生的预习情况了解得更为透彻,我们还采用不定期的预习调查检测。
检查的内容为前一日布置的课文预习情况。
检查的时间一般定在早读课上进行。
在学习过程中已能够熟练使用工具书,自行扫除阅读理解上的文字障碍,成为一种基本技能;
养成了“不动笔墨不看书”的习惯,记好听课笔记,写好读书笔记,切实提高了听课的效率和读书的质量;
养成了朗读背诵的习惯,能有表情的诵读课文,加深了对文章内容的理解;
坚持课外阅读,既拓展了视野,吸收了大量的信息、知识,又丰富了自己的课余生活,激发了学习的热情;
养成了科学思维的习惯,掌握了创新思维的方法,并能运用到自己的学习中,思维活跃,不人云亦云,不偏激武断,实事求是,辩证全面地看待问题、解决问题,敢于提问,敢于发表个人看法,并尽可能做到自圆其说……
11、家校协同
成功的习惯培养,需要家校协同。
否则,就造成学校教育的苍白无力。
为使学生养成良好的学习习惯,还必须教育他们自觉的与自己已养成的一些不良习惯作斗争,并用新的良好行为来代替它。
如果家校教育协同,不断提醒、督促、检查,有助于帮助学生解决行动中的具体困难。
五、习惯养成教育的实施步骤:
(一)宣传发动阶段(3月2日-3月30日):
1、宣传发动,提高认识:
加强对学生语文学习习惯培养重要性的宣传力度,努力营造学校学习习惯培养文化氛围。
我组通过教师业务学习、集体教研、班会、板报等形式在师生中进行语文学习习惯培养的宣传,使师生认识到良好语文学习习惯培养的重要性。
2、建立组织机构:
为加强学生语文学习习惯培养的管理,解决习惯培养过程中出现的问题,使习惯培养正常、稳步地进行,成立学生学习习惯培养成员:
三年级全体任课教师
(二)分步实施、强化整改阶段(5月-12月)
此阶段最为重要,各班要做好:
1、注意在学科教学中,进行养成教育训练。
课堂是培养学生好习惯的主渠道主阵地,课堂上要以学生发展为本,严格教学常规,指导学生学会学习,有利于培养学生良好学习习惯。
各班平日:
坚持诵读诗文训练、三笔字训练和口算练习。
每周:
写一篇日记或阅读笔记。
每月:
进行一次学习情况评价,评价材料装入学生成长档案袋。
2、针对不足,矫正培养。
3、各班要坚持以评价促养成,以活动促养成。
坚持每日每周的自评、互评、师生共评和家长参评的形式,不断通过主题演讲、专项讨论、知识竞赛、我为班级添光彩、争做文明学生、重大节日庆典等多种渠道、多种活动让学生熟知标准并付诸行动,注重过程评价,巩固已形成好习惯,不断提出新的要求,从而遂渐形成良好习惯。
(三)巩固养成阶段(16年1月-2月)
六、习惯养成教育的研究方法
观察法、问卷调查法、经验总结法
l、讲道理:
学校讲,班主任讲,让生明白从小养成好习惯的重要性,明白养成好习惯是自己成人成才的需要。
2、反复训练:
习惯的培养是不能单靠说教的,要靠严格的训练:
训练过程中重要的四个字:
严格、反复,要翻来覆去,没完没了地进行训练。
好的习惯不是一个月两个月,甚至不是一年两年就能够形成的,如读写姿势正确一项,就必须每次写字都要提醒学生坐正立直,坚持很长一段时期,反复训练,慢慢地孩子就养成了好习惯。
不能企图只提醒两三次学生们就能做好。
3、自我约束:
利用小学生良好习惯养成记录簿,记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难,自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。
4、教育活动:
是载体,是动力。
学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的竞赛活动。
5、成立“养成良好习惯”小队,在学校、社区、家庭中争做小宣传员,宣传健康文明的生活方式,同时监督同学养成良好的行为习惯。
七、预期培养成果
1、阶段性成果:
主要是相关的调查问卷、典型案例、教育叙事、阶段性培养成果,以及学生学习习惯的评价结果。
(2015.3-----2015.6)
2、最终研究成果:
整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告。
(2015、9-----2016.2)
3、培养成果转化:
①在校内形成浓厚的科研氛围,指导本校全体教师教育教学改革实践;
②学生良好的学习习惯和学习品质得到养成,学会自觉、主动、科学、有效地学习,为终身学习和发展打下良好的基础;
③学校学风有明显改善,教育教学质量有明显提高。
八、课题研究的阶段性步骤和措施
习惯培养分三个阶段:
1、第一阶段(2015.3——2015.4),研究的准备阶段。
选择研究方向,开展相关的调查,设计习惯培养方案,确定培养习惯的目标、内容、措施、方法等。
2、第二阶段(2015.5——2015.12),培养实施阶段。
收集有关资料,全面展开研究工作。
(1)2015年5月——2015年6月,小学学生学习习惯现状系统性调查。
形成调查报告。
(2)2015年7月——2015年9月,侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究。
(3)2015年9月——2015年12月,侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究和重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。
3、第三阶段(2016.1——2016.5),培养总结阶段。
整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成培养报告。
学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就,有其发展过程。
良好学习习惯,对于学生学习自觉化,提高能力,健全心智,张扬个性,成就特长,都具有重要作用。
学习习惯培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。
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- 三年级 语文 学习 习惯 培养 方案
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