四年级语文下册全册教案及语文教学计划4Word文档格式.docx
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1教师:
同学们,老师手中有一个核桃,谁能把它打开?
3教师小结:
其实,打开这个核桃有一个窍门。
可以怎么打开呢?
( 4激发学生活动的兴趣:
其实,生活中有许多的小窍门,请大家一起把83页的第一自然段读一读。
二、读题,明确要求。
1教师导读:
那么,我们这次的语活动要干什么呢?
请大家把题目读一读。
2引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。
提示:
(1)重复的删去。
(2)分门别类地进行整理。
(如:
衣、食、住、行)
3指导学生按类分配任务给各小组,为搜集到的生活小窍门配插图。
4装订成册,群策群力,给小册子编一个好听的名字。
五、堂小结
教师:
同学们,生活中有许多的小窍门,只要你们是生活的有心人,留心观察,仔细思考,你们一定能为大家发现许多小窍门的
2指名说说方法,并试一试。
2指名反馈:
通过询问,查找资料了解生活中小小窍门。
3组织学生分组。
三、学生参与语活动。
四、反馈活动的成果。
1各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。
题语乐园五时 第四、五时(8)
教学目标指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。
教学重点难点指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。
一、读题,明确习作的要求
二、指导教材
六、布置作业
读一读自己的习作,再改一改。
1指名读一读题目,其他思考
2教师指名反馈
(1)写自己动脑筋解决问题的一事情。
(2)事情要能体现自己喜欢动脑筋。
1学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。
2集体交流,教师及时采访他们当时的感受。
四、学生写作,教师巡视辅导。
五、欣赏习作,修改习作。
题21清平乐&
#8226;
六盘时第一时
教学目标1引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认4个生字,会写8个字,掌握难认难写字。
查阅字典、联系上下理解词语。
自主积累词语。
2正确、流利、有感情地朗读。
背诵。
教学重点难点引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认4个生字,会写8个字,掌握难认难写字。
正确、流利、有感情地朗读。
一、复习引入题。
1还记得第九辛弃疾写的那首《清平乐》吗?
我们一起背一背:
“茅檐低小……”
2“清平乐”是个词牌名,它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。
我们今天要学的也是这样的词牌。
3板书题:
21清平乐&
六盘
4读题。
你明白了什么?
《清平乐&
六盘》是一首词。
以“清平乐”为词牌名,“六盘”是这首词的题目。
这首词是谁在什么时候写的?
是什么意思呢?
六盘又在哪里?
学了这篇,同学们就知道了。
二、初读,读准字音。
6检查生字读音。
(1)出示生字卡片,指名认读:
缨、缚、梁、眺、陕、诵
三、再读,把读流利。
1将生字放回到中,读一读中的词语。
长缨梁陕北缚住
谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽
在黑板上画简笔画帮助理解“梁”。
用找近义词的方法理解:
眺望、吟诵。
交流搜集的长征资料,理解“第一方面军”“六盘”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等词。
有几个部分,主要写了什么?
(第一部分是毛泽东写的词《清平乐&
六盘》,第二部分是介绍这首词产生的过程。
)
四、指导学生写字。
1观察本要求会写的8个字,说说书写时要注意什么。
“梁”字上部的点画较多,注意写好。
眺:
左边是“目字旁”,不要写成“日”。
朽:
与“巧”比较识记。
五、作业设计。
1把这篇读流利,读给家人听。
2用本的生字做词语卡片。
3找找长征的故事,读一读。
1学生一边看一边听录音。
2听了这篇,你了解了些什么?
(《清平乐&
六盘》是毛泽东在193年9月带领红军第一方面军翻越六盘时的有感之作。
正式书写是在193年12月。
3自由读。
4自学生字及词语。
可边读边将不认识不理解的字词画记出,借助后的生字表读准字音,联系上下或查字典理解词语。
也可以先读后的生字,读准字音,再读。
如果中除了生字还有不认识的字,可请教同学或老师。
同桌互相听读,将读准读通,交流对中词语的理解。
(2)交流难点字的识记方法。
“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。
缨——樱 缚——搏 梁——粱
眺——跳 陕——峡 诵——通
读准后鼻音字:
缨、梁
2用自己喜欢的方式自由读。
3检查评价,请学生朗读这篇,引导学生适时评价。
4多读几遍,讨论疏通词句。
2自由书空写一写。
3将每个字描红一个,临写两个。
写完后,同桌互相评价。
板书设计
21清平乐&
六盘教学反思
六盘时第二时
教学目标了解词《清平乐&
六盘》,体会这首词饱含的革命豪情。
通过学习,体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感,激发学生热爱祖国的思想感情。
培养学生乐观积极的生活和学习心态。
教学重点难点通过学习,体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感,激发学生热爱祖国的思想感情。
一、观看录像《长征》片段,创设情境。
在观看录像的同时,老师简要介绍长征的历史背景。
1934年4月,中央苏区的北大门广昌成了蒋介石的进攻重镇。
1934年10月,红军为了保存实力北上抗日,开始长征。
红军四渡赤水、抢渡大渡河、翻越积雪千年的夹金、穿过荒无人烟的草地。
英勇的红军指战员不畏艰难,忍饥挨饿,终于胜利地走出草地。
党中央于9月12日开完俄界会议后,毛泽东就随一军团前进。
9月16日腊子口战役打响。
9月17日晨,终于占领了天险腊子口。
10月19日,毛泽东、周恩骑着马走进吴起镇,这一天被正式定为中央红军结束长征的日子。
二、理解,感悟朗读。
1过渡:
毛泽东率领中央红军经历了千难万险,走过了二万五千里长征路,到了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘,这里是六盘脉的主峰,险窄的路要盘旋多重才能到达峰顶。
翻过六盘,马上就要到达目的地——陕北革命根据地了,这就是我们这篇描写的情景。
正是在这样的心情之下,毛泽东写出了《清平乐&
六盘》。
4学习词《清平乐&
(1)幻灯片出示这首词。
三、总结拓展。
1通过这个故事,可以感受到毛泽东是个什么样的人?
(壮志满怀、豪情万丈、乐观无畏、抱负远大……)
2总结:
毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家,还是一位才华横溢的诗人呢!
我们今天只学到了他的一首词,还有更多的毛主席诗词等着同学们去阅读、去感受。
3向同学们推荐毛泽东主席在长征途中写下的几首有代表性的诗词。
大家后可以读一读,背一背。
1学生交流外阅读的长征故事。
2想不想一起看一段电视连续剧《长征》的片段?
2谁愿意读读中描写的这番情景?
指名朗读第二部分。
3此时的红军,此时的毛泽东主席,心情怎样呢?
你从哪些词可以看出?
(1)找出两个带有“一边……一边……”的句子
“毛泽东同志一边和身边随行人员谈古论今,一边观赏着六盘的风光。
”
“他坐在一块石头上,习惯地用右手摘下帽子,伸开双腿,一边休息,一边眺望远方,高兴地说……”
(2)指名读。
说说从这两句话中,你感受到毛主席什么样的心情?
(一种胜利在望的喜悦,一种苦尽甘的激动,一种历尽艰辛的轻松,一种大局在握的豪情……)
(3)你能把你感受到的心情读出吗?
指名读这两句话,集体评价。
2)指名朗读。
评价是否读准字音,读通句子。
(3)小组讨论,理解词意。
齐读这首词,说说对整首词的感受。
可以用一个什么词形容这首词?
(启发学生在中寻找——“不朽”)了解“不朽”是什么意思,为什么说这首词是“不朽”的呢?
(7)有感情地诵读这首词。
指名读,比赛读,齐读。
(8)引导背诵。
与辛弃疾的《清平乐》相比较,看看有何异同。
193年9月
毛泽东
一边……一边……
(革命乐观主义、壮志凌云)
教学反思
题22董存瑞舍身炸碉堡时第一时
教学目标1在学习的过程中,会认12个生字,会写8个字。
自学理解、积累词语。
2让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹,深入挖掘英雄人物的崇高美,受到情感上的陶冶,激发学生对英雄的崇敬之情。
教学重点难点让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹,深入挖掘英雄人物的崇高美,受到情感上的陶冶,激发学生对英雄的崇敬之情。
一、品读题。
1直接切入题。
今天我们要学习一篇新的,你们知道是什么吗?
(《董存瑞舍身炸碉堡》)
2谁能简要介绍一下董存瑞?
董存瑞,1929年出生于河北省怀县。
13岁曾机智地掩护过被日军追捕的中共区委书记,1943年当儿童团长。
194年参加八路军,1947年加入中国共产党。
曾多次立功受奖,在训练中,成为全团的投弹能手和爆破能手。
在解放隆化的战斗中,他带领爆破组连续炸毁敌人4座炮楼、座碉堡,连队在向隆化中学发起冲击时,被桥形暗堡火力所阻,董存瑞挺身冲到桥下,但无处安放炸药。
这时总攻时间已到。
他毅然托起炸药包,将其顶住桥身,拉燃导火索,炸毁暗堡,以自己的生命为部队开辟了前进的道路。
3板书题。
二、整体感知。
三、再读,理清顺序。
1自由读全。
想想这篇是按照什么顺序写的?
(按事情发展的顺序,按为什么炸→怎样炸→炸的结果的顺序)
2哪几个自然段写的是一个意思?
给分段。
全可分五段:
第一段(第一自然段)
第二段(第二至三自然段)
第三段(第四至六自然段)
第四段(第七自然段)
第五段(第八自然段)
四、识字写字。
1出示生字词卡片检查认读情况。
震撼封锁狡猾掩护手榴弹兜疯狂隐蔽投掷嘹亮铸
2说说自己对词语的理解。
震撼:
震动。
嘹亮:
响亮。
五、作业设计。
1查阅的背景资料,了解“舍身炸暗堡”的必要。
2熟读,掌握生字,积累词语。
4齐读题。
现在请你突出这个英雄的名字,你怎样读?
突出这事情,怎样读?
突出人物的精神怎样读?
突出你怀念的心情,崇敬的心情,怎样读?
(把自己的心情放进去,把自己的情感放进去,这样读书我们叫有感情地读。
1学生自由读,一边读一边将不认识的字做上记号,在有疑问的地方画上问号。
2听朗读录音,想想讲述了一什么事。
3把这篇读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。
4指名分段朗读,互听互评,纠正字音。
注意读准“瞪”“迸射”“投掷”等词。
3想想每段讲了什么,然后和同学们讨论讨论。
3自学书写生字。
重点指导书写“疯、震、隐”三个字。
在自己的写字书上描红,并书写两个。
22董存瑞舍身炸碉堡教学反思
题22董存瑞舍身炸碉堡时第二时
教学目标有感情地朗读,在读中受到熏陶。
练习背诵第七、八自然段。
学习理清脉络,复述。
教学重点难点有感情地朗读,在读中受到熏陶。
一、品读,交流感受。
(1)提示学生注意倾听。
当别人读的时候,请其他同学做两事:
第一,听一听他读的哪儿好,我向他学什么。
第二,我要读得更好,要从哪儿努力。
(2)的重点段是哪一段?
为什么?
(第七自然段。
因为整个都是围绕着这一部分——舍身炸暗堡写的。
(4)理解重点句。
“董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索。
抓住动作“站”“托”“顶”“拉”,从中看出董存瑞动作坚决、果断,这表明此时他的心中只有一个念头,一定要炸掉敌人的暗堡,至于个人生命,早已置之度外,显示了舍生忘死的大无畏英雄气概。
“火光照亮了他那钢铸一般的脸。
……他像巨人一样挺立着,两眼放射着坚毅的光芒。
抓住“钢铸一般”“巨人”“坚毅”等词,突出董存瑞坚定不移,英勇顽强,无所畏惧的革命精神。
()指导有感情地朗读。
此时可结合放录像:
董存瑞舍身炸暗堡的片段,以此激发学生的感情,烘托气
3学习第一段。
(1)过渡:
这碉堡一定要炸吗?
从哪里可以知道一定要炸?
(2)引导学生找到第一段说出:
“喷出六条火舌,封锁了我军前进的道路。
结合学生前查阅的资料,分析的时代背景。
3)指名朗读,归纳段意。
)学习最后一段。
齐读:
董存瑞炸暗堡的结果怎样?
归纳段意:
战士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部,胜利解放了隆化。
板书:
战斗胜利。
二、回顾复述
1指引学生看板书,整理的条理和内容。
前进受阻——坚决请战——冲到桥下——舍身炸堡——战斗胜利
三、总结延伸。
1董存瑞是一名共产党员,他牺牲的时候只有十九岁。
就是我们今天上高三或者上大学一年级的大哥哥的年龄。
他为了新中国献出了最宝贵的生命和最美好的青春。
1学生自由读,品味,感受。
找出的重点段落。
2指导品读重点段,交流读书感受。
)讨论:
董存瑞为什么要舍身炸暗堡?
a桥有一人多高,两边斜坡光滑,无法放置炸药,放在河床,炸不毁暗堡。
b冲锋号吹响,情况万分紧急。
必须即刻炸毁暗堡。
抓住重点词“紧急的关头”,体会当时已无思索的余地。
能不能炸毁敌人的暗堡,战友的伤亡,战斗的胜利,整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人,在此一举。
6)练习背诵。
总结学法:
第一,把自己的感受读出;
第二,理解着读;
第三,把心放进去,有感情地读;
第四,反反复复地熟读。
(7)归纳段意,板书:
舍身炸暗堡。
归纳段意:
董存瑞请求炸暗堡获得批准,并由郅顺义担任掩护。
坚决请战
(2)学习第三段。
a指名读,讨论:
你从这一段读出了什么?
让学生抓住词句谈。
体会董存瑞沉着、机智、勇敢、坚强和勇往直前的精神。
b归纳段意:
董存瑞冒着枪林弹雨猛冲到桥下。
冲到桥下。
2学生简要复述故事。
集体评价。
注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。
题23、海上英魂时第一时
教学目标1、学习并掌握本的生字新词。
2、整体感知内容,给分段,概括主要内容。
3、复述。
教学重点难点学习并掌握本的生字新词,自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。
一、揭题,介绍邓世昌。
1、教师板书题,指导读题。
2、教师:
通过预习,我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。
3、学生展示资料,介绍邓世昌。
教师随机出示中的资料,帮助学生更深入地了解邓世昌。
4、教师导入新:
今天,我们就了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。
二、提纲导读,学生小组自读。
三、掌握生字,整体感知。
1、检查生字新词的掌握和理解情况。
重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。
2、指导分段读,检查的朗读情况。
四、理清脉络,说故事。
五、堂小结、布置作业:
熟读,把故事讲给别人听。
1、教师出示提纲,激发学生以小组为单位,自主探究。
(1)借助拼音认读生字,掌握生字新词的书写。
(2)把读准确,读通顺。
(3)概括出这篇的主要内容,并尝试给分段。
(4)画出令你感动的地方,有感情地读一读。
2、学生根据提纲,小组合作学习。
3、齐读,感知的主要内容。
4、指名反馈:
讲了一什么事情?
1、学生自由地朗读,找一找事的起因、经过、高潮、结果。
2、指名反馈。
23、海上英魂教学反思
题23、海上英魂时 第二时
教学目标1、品读,通过人物的动作、神态、语言等,体会人物的思想感情。
2、总结全,激发学生报效祖国的愿望。
3、有感情地朗读。
教学重点难点 1、想像激战的场面。
2、抓住中对主要人物的细致描写,体会人物的精神。
一、巩固旧知,导入新。
1、学过的生词。
2、指名反馈:
通过上节的学习,我们知道主要讲了一什么事?
二、抓住关键词语,体会人物品质。
1、教师导读,请大家读3-自然段,画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。
(2)指导有感情地朗读第三自然段,指导反馈:
从这句话中,你又体会到了什么?
(3)教师扮演邓世昌,学生扮演官兵,再现当时的对话场景。
3、教师朗读3-自然段,学生想像战斗的激烈场面。
4、教师播放慷慨激昂的音乐,学生读。
、教师语言导读:
同学们,在敌强我弱的情况下,邓世昌领导全舰的战士英勇作战,带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌,让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前,有感情地朗读最后一个自然段。
三、总结全。
四、堂小结:
2、指名反馈,引导深入探究,读议中理解、体会。
毅然
(1)“毅然”一词说明了什么?
讨论:
该抓住哪些词语有感情地朗读?
多次有感情地朗读,读中体会邓世昌的精神。
、学生说一说自己知道的英雄人物。
23、海上英魂
“定远”中弹帅旗落
毅然挂帅指挥作战
甲午战争(邓世昌) 驾舰船撞“吉野” 热爱祖国
壮烈捐躯祖国教学反思
题24阿廖沙和他的伙伴时第一时
2、整体感知内容,理清的条理,读好句子,理解个别词语的意思。
教学重点难点学习并掌握本的生字新词,积累“震耳欲聋”等词语,有感情地朗读。
一、复习旧知,导入新。
1、教师板书题,指导学生将题读好。
2、教师引导:
同学们,通过前面几篇的学习,我们认识了视死如归的董存瑞,认识了为国捐躯的邓世昌,他们都是值得我们尊敬的人,他们用生命表达了自己对祖国的热爱。
今天,我们要认识一群孩子,他们用什么方式表达自己对祖国的热爱呢?
我们赶紧学吧!
二、教师提出要求,学习自读。
1、教师出示本的生字新词,指名读一读,其他正音,教师再强调。
字音:
“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音,“瞒”是前鼻音,“聋”“腔”“彰”是后鼻音。
字形:
注意“蔽”的笔顺,“予”不要多写一撇。
2、教师再出示生字新词卡片,让学生在读中巩固。
四、指导说故事。
1、教师出示故事梗概,让学生在小组里说故事。
(1)阿廖沙和他的伙伴发现隐蔽在池塘对岸树林里的高炮连,并经常关注他们。
(2)冬天,阿廖沙和他的伙伴垒“炮台”,结果被德军侦察机轰炸了。
(3)高炮连上校把垒假炮台吸引敌军注意力的任务交给了阿廖沙。
(4)阿廖沙带领伙伴们在远离军事的地方垒起无数“炮台”,多次让德军扑空。
()阿廖沙因此被授予一枚勋。
五、堂小结:
同学们。
通过这节的学习,了解了阿廖沙和他的伙伴的故事,他们通过垒假炮台,为保卫祖国出了一份力,真是了不起。
六、布置作业:
把故事讲给爸爸妈妈听。
1、借助拼音,掌握本的生字新词。
2、把读通,说说的主要内容。
3、思考问题:
阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务?
他们为什么要接受任务?
他们怎样完成任务?
三、反馈自读情况,掌握生字。
3、指名分段读,检查学生读通的情况。
4、指名说说的主要内容。
2、指名说一说,互相评议。
3、教师鼓励学生把这个故事说给其他人听。
24阿廖沙和他的伙伴教学反思
题24阿廖沙和他的伙伴时第二时
教学目标 1、继续反馈自读的情况,结合问题的反馈,进一步了解的内容,知道阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的。
2、总结全,有感情地朗读。
教学重点难
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