最新教育部最数学卓师生的计划word范文 12页Word下载.docx
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面向现代职业教育发展需要,建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制,探索高层次“双师型”教师培养模式,培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟,能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。
5.卓越特殊教育教师培养。
适应新时期特殊教育事业发展需要,重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制,坚持理论与实践结合,促进学科交叉,培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。
三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制
1.明确全方位协同内容。
高校与地方政府、中小学协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量。
培养中等职业学校教师的高校还需加强与行业企业的协同。
2.建立合作共赢长效机制。
高校与地方政府、中小学建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。
地方政府统筹规划本地区中小学教师队伍建设,科学预测教师需求的数量和结构,做好招生培养与教师需求之间的有效对接。
高校将社会需求信息及时反馈到教师培养环节,优化整合内部教师教育资源,促进教师培养、培训、研究和服务一体化。
中小学全程参与教师培养,积极利用高校
智力支持和优质资源,促进教师专业发展。
四、强化招生就业环节
1.推进多元化招生选拔改革。
通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式,遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。
具有自主招生资格的高校,提高自主招生计划中招收师范生的比例。
加强入校后二次选拔力度,根据本校特点自行组织测试选拔。
设立面试环节,考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质。
2.开展生动有效的就业教育。
加强养成教育,注重未来教师气质培养,营造良好教育文化氛围,引导师范生树立长期从教、终身从教信念。
建立完善师范毕业生就业服务体系,鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。
五、推动教育教学改革创新
1.建立模块化的教师教育课程体系。
构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的课程体系。
把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系,融入师范生培养全过程。
采取将教书育人楷模、一线优秀教师请进课堂等方式,丰富师德教育的内涵与形式。
落实《教师教育课程标准(试行)》,打破教育学、心理学、学科教学法“老三门”的课程结构体系,开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程。
2.突出实践导向的教师教育课程内容改革。
紧密结合中小学教育教学实践,全面改革教师教育课程内容。
在教师教育课程中充分融入优秀中小学教育教学案例。
将学科前沿知识、课程改革和教育研究最新成果充实到教学内容中,及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。
3.推动以师范生为中心的教学方法变革。
推进以“自主、合作、探究”为主要特征的研究型教学改革,着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。
充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式,提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。
充分发挥毕业论文(设计)在培养师范生的实践能力和反思研究能力方面的重要作用。
4.开展规范化的实践教学。
将实践教学贯穿培养全过程,分段设定目标,确保实践成效。
建立稳定的教育实践基地和教育实践经费保障机制,切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期制度。
建立标准化的教育实践规范,对“实践前—实践中—实践后”全过程提出明确要求。
实行高校教师和中小学教师共同指导师范生的“双导师制”。
建设教育实践管理信息系统平台,探索教育实践现场指导与远程指导相结合的新模式。
培养中等职业学校教师的高校还应联合行业企业建立稳定的专业实践基地,实践教学时间不少于1学年。
5.探索建立社会评价机制。
高校结合本校实际制订卓越教师培养标准,试行卓越教师培养质量年度报告制度。
准确把握并及时研究分析师范毕业生就业状况和供需情况,不断调整学校的专业设置和课程,增强培养的适应性和针对性。
六、整合优化教师教育师资队伍
1.建立教师教育师资队伍共同体。
高校整合优化教师资源,加大人才引进力度,配足配齐教师教育类课程教师。
聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才到高校担任兼职教师,从事卓越教师培养工作。
2.形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。
鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等教师发展新机制。
高校教师教育类课程教师深入中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门兼职任教、挂职实践,每5年累计不少于1年。
通过开展国内专项培训、赴境外访学进修、见习观摩等多种形式,提高教师教育类课程教师的专业化水平。
在岗位职数、评聘条件等方面专门制定相关政策,为
学科课程与教学论教师的职务(职称)晋升创造条件。
七、加强卓越教师培养计划的组织保障
1.成立组织管理机构。
教育部成立“卓越教师培养计划”专家委员会,负责计划的指导、咨询服务等工作。
高校结合本校的办学定位、服务面向和办学优势与特色等,联合地方政府、中小学就卓越计划相应改革项目提交申报方案,经专家委员会评审后,教育部研究确定计划实施高校。
计划实施周期为10年。
专家委员会对实施效果进行定期检查,实行计划实施高校动态调整机制。
2.加强政策保障。
支持计划实施高校在招生选拔、培养模式、课程体系、师资队伍建设等方面进行综合改革。
对具有推免资格的计划实施高校,在安排推免名额时统筹给予支持;
对计划实施高校适度增加教育硕士招生计划;
在专业学位授予审核工作中,优先支持计划实施并取得成效的高校。
鼓励具有推免资格的计划实施高校,在本校推免名额内重点支持教育硕士专业学位的发展。
优先支持计划实施高校的学生参与国际合作交流,包括公派、实习、交换学生等;
优先支持计划实施高校相关青年骨干教师国内访学和出国进修。
对计划实施高校承担的与卓越教师培养计划相关的中小学教师培训任务,优先纳入国培计划。
各地应对计划实施高校在政策、经费投入等方面给予支持,对参与卓越教师培养计划的中小学在办学投入、师资建设等方面给予倾斜。
各地各有关高校要认真贯彻落实本意见精神,结合实际,研究制订具体实施方案,确保卓越教师培养计划各项任务落到实处。
教育部
201X年8月18日
篇二:
基础学科拔尖学生培养试验计划
基础学科拔尖学生培养试验计划(简称“珠峰计划”)是教育部为回应“钱学森之问”而出台的一项人才培养计划,由教育部联合中组部、财政部于201X年启动。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定原则的过程当中,教育部门对基础学科的拔尖创新人才培养做了筹备,已经选择清华、北大、浙大、复旦、南大等19所大学的数、理、化、计算机、生5个学科率先进行试点,力求在创新人才培养方面有所突破,拔尖创新人才的培养是一项系统工程,需社会、家庭、学校等社会各界的大力支持,从而营造拔尖创新人才脱颖而出的良好氛围和政策机制。
国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”(民间俗称“珠峰计划”),是教育部为回应“钱学森之问”,培育21世纪科坛“三钱”即钱学森,钱伟长,钱三强,而出台的一项顶尖人才培养计划。
“珠峰计划”由教育部联合中组部、财政部于201X年启动实施。
截至201X年,北京大学、清华大学、南开大学、复旦大学、中国科学技术大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学、西安交通大学、吉林大学、四川大学,山东大学、武汉大学、中山大学、北京师范大学、兰州大学、厦门大学、哈尔滨工业大学、北京航空航天大学等19所大学[1]入选。
基础学科拔尖学生培养试验计划(珠峰计划)
其中,首批入围“珠峰计划”的高校共有11所,分别为:
北京大学、清华大学、南开大学、复旦大学、中国科技大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学、四川大学、吉林大学、西安交通大学。
该计划将首先从数学、物理、化学、生物、计算机等5个基础学科开始试验,每年动态选拔特别优秀的学生,配备一流师资,提供一流的学习条件,创新培养方式,构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道,国家设立专项经费,主要用于聘请一流师资,包括聘用有关学科国外高水平教师、国内一流教师授课和担任导师;
提供奖学金、国际交流、科研训练等经费;
营造一流学术环境与氛围等,努力使受该计划支持的学生成长为相关基础科学领域的领军人物。
珠峰计划“钱学森之问”
全国入选国家“珠峰计划”的19所高校包括:
北京大学、清华大学、南开大学、复旦大学、中国科学技术大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学、西安交通大学、吉林大学、四川大学,山东大学、武汉大学、中山大学、北京师范大学、兰州大学、厦门大学、哈尔滨工业大学、北京航空航天大学。
[1]“珠峰计划”首先从数学、物理、化学、生物、计算机学科开始,在高等教育界,“基础学科拔尖学生培养试验计划”一度以“珠峰计划”的代号流传,为避免这项计划被用于其他用途,教育部在出台方案时并未做大张旗鼓的宣扬工作,并希望各入选校不宣传,不张扬,埋头苦干,切实开拓出我国培养拔尖创新人才的新途径。
各高校不约而同地在201X年高校招生宣传时,向中学生大力介绍这项计划的重要性,以增加对优质生源的吸引力。
复旦大学的保送生方案称,被数学学院、物理系、化学系和生命科学学院录取的考生,入校后成绩优秀者,可进入教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”。
这项计划也引起了中学教育界的注意。
天津南开中学校长杨静武认为,这项计划具有前瞻性,对
于将来可能是具有导向性的,中学也应积极呼应拔尖人才培养的尝试,与大学合作,将有冒尖潜质的学生输送进去。
珠峰计划与一级学科国家重点学科之间的关系
珠峰计划在数学、物理、化学、生物、计算机5个学科率先进行试点。
从目前已入选的19所高校[1]来看,除兰州大学、西安交通大学外,入选者无一不是在这5个学科中至少拥有一个201X年公布的“一级学科国家重点学科”的“985工程”高校。
(兰州大学的“粒子物理与原子核物理”、“有机化学”两个二级学科是“二级学科国家重点学科”。
西安交通大学的一级学科“生物医学工程”是“一级学科国家重点学科”,“生理学”、“计算数学”两个二级学科是“二级学科国家重点学科”。
)
珠峰计划-起源“珠峰计划”即“基础学科拔尖学生培养试验计划”,是教育部为回应“钱学森之问”而出台的一项人才培养计划。
所谓“钱学森之问”,就是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
”这是一道关于中国教育事业发展的一道艰深命题。
201X年,温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨:
回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期培养的大师相比!
钱学森认为:
“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是?
冒?
不出杰出人才。
”201X年10月31日,钱学森在北京逝世,享年98岁。
201X年11月11日,安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信:
让我们直面“钱学森之问”!
珠峰计划最开始从西安交通大学郑南宁校长在201X年暑期工作会议上的讲话中传出。
郑南宁校长在讲话中说,“珠峰计划”只在五个学科——数、理、化、生物和计算机科学中实施。
“前提是要求学校在基础学科,尤其在理科方面很强。
”该计划是面向世界开放,教师来源除了组织学校最优秀的师资,还要从世界各地通过中央专项高薪聘请一批杰出的科学家来实施教学。
“在迎接今年高考时,已经在流传现在不谈?
211?
,也不谈?
985?
高校,谈?
基础学科拔尖学生培养试验计划?
的10所大学,这10所大学可以说是中国最好的研究型大学。
”郑南宁校长说。
珠峰计划-进展
(1)北京大学:
“元培学院”(原名:
元培计划、元培计划实验班),北京大学已在数、理、化、生、计算机等基础学科专业人才创新培养建设项目,项目将通过考查学生综合能力、兴趣和发展潜质,将最优秀的学生选入培养计划。
如北京大学物理学院决定选拔优秀本科生开设“未名物理学子班”。
其目的是不断探索和完善素质教育培养机制,为年轻才俊迅速成长为国际一流的物理学家和各领域的领军人物打下坚实基础。
而元培学院计划在未来几年内实现“自主设置专业”,即学生按照自己的专业兴趣选择不同院系的特定课程,经审核通过后即
可按照这一量身定做的培养计划完成学分,获得学位证书。
北大曾经给一位学生专门开出一门课,这可谓真正的吃小灶。
(2)清华大学:
“清华学堂”(清华)
大学201X年开始实施“清华学堂人才培养计划”,实验班选拔各不相同,首批进入该计划的有4个项目:
数学班、物理班、计算机科学班和钱学森力学班,今年预期还有化学班、生命科学班两个项目进入计划。
这些实验班的入门选拔各不相同。
钱学森力学班,采取“高考录取+校内分流”的申请体制;
计算机班则施行“奥赛+校内二次测试”的方式选拔;
报考数学、物理、化学实验班的学生,在经过相关教授考核后,也可直接就读;
而生物班等重点实验班则将统一在本科高段学生中选拔人才。
(3)中国科学技术大学:
201X年开始实行“中国科学技术大学科技英才班”,大多以中国科大建校初期的大师命名。
中国科学院支持中国科学技术大学与相关研究所联合创办了11个“科技英才班”(华罗庚数学科技英才班、师昌绪材料科学科技英才班、贝时璋生命科技英才班、严济慈物理科技英才班、王大珩光机电科技英才班、应用物理科技英才班、钱学森力学科技英才班、卢嘉锡化学科技英才班、天文英才班、赵九章现代地球和空间科学科技英才班、计算机与信息科技英才班)。
其中基础科学类英才班7个,高技术类英才班4个。
涉及16个研究所和科大10个学院,总招收学生435人。
同时院批准资助科大和14个研究所共同实施了14个联合共建项目。
截止201X年11月底已开设基础和实验课程32门,编写教材2本,300多名学生接受了实验训练。
英才班实施的目的,是充分利用科大和研究所双方优越的教学科研条件,对有潜力的优秀人才进行重点培养,解决国家战略需求和世界科技前沿急需人才的培养问题,成为国家未来科学与工程领军人才的培养基地。
项目实施以来,在生源、师资、培养模式、条件保障、制度创新和国际合作等方面进行了积极创新、深入改革、健全机制,明确了“三结合,两段式,长周期,个性化,国际化”培养模式,努力使学生将来能够成长为相关学科领域的领军人物,并逐步跻身国际一流科学家行列。
(4)北京师范大学“励耘实验班”(北师大)
北京师范大学“拔尖计划”同时被列入国家教育体制改革试点项目和北京师范大学“985工程”。
目前已经组建201X级“基础理科拔尖学生培养实验班”、“人文学科拔尖学生培养实验班”。
培养目标:
探索拔尖创新人才培养规律,培养兴趣浓厚、志向远大、基础扎实、能力突出、德才兼备、勇于创新的拔尖学生,为其成为基础理科(数学、物理学、化学、生物学)和人文学科(汉语言文学、历史学、哲学)的领军人物、知名学者奠定坚实基础。
同时,通过计划实施的示范和辐射作用,带动全校人才培养质量的全面提升。
(5)浙江大学:
“求是科学班”,201X年8月开班。
“竺可桢学院”成立于201X年5月,是以浙大竺可桢老校长之名命名,为浙江大学优秀本科学生实施“特别培养”的荣誉学院,学院前身为创办于1984年的原浙江大学(工科)混合班,现任院长是浙江大学校长杨卫院士,竺可桢学院以“培养为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨,以培养“基础宽厚、知识、能力、素质协调发展,富有创新精神和能力的卓越人才”为目标。
“求是科学班”是学校根据教育部“基础学科拔尖学生培养计划(珠峰计划)”精神而设立的,以学生的科学素养、志向为基础,以“培养未来的科学家、世界一流的学科引领者”为目标,选拔对数学、物理、化学、生物、计算机科学五个基础学科中某一学科有浓厚学习兴趣、具有较强培养潜力并有志于深入学习的优秀学生进行培养,按照“高、精、尖”的培养模式,实施课程精、深、通的研究型教学,他们的导师全部都是长江学者或教学名师。
首届“求是科学班”于201X年8月18日在浙大“竺可桢学院”开班。
(6)复旦大学:
“望道计划”[2],复旦大学基础学科拔尖学生培养试验计划的总体目标是:
在数、理、化、生几个基础学科开始实施“望道计划”,构筑“拔尖人才”培养平台,创新
培养模式,努力使这些优秀学生成长为相关基础学科领域的领军人物,并逐步跻身国际一流科学家队伍。
该项目将分以下几个阶段目标来完成:
第一阶段,探索优秀学生的选拔机制,实行动态进出机制和自由选择专业机制,最终将最优秀的学生通过该计划地培养,脱颖而出;
第二阶段,为优秀本科学生构建学习平台,通过聘请国际一流专家学者,采用最新进的教材,以及小班化的研讨与探究,使这些学生具备该领域深厚的理论知识以及思考和学习能力;
第三阶段,为优秀本科学生参与某专业领域前沿研究搭建平台,形成从学校到院系直至实验室完整的、系统的学术研究培养体系;
第四阶段,为优秀本科生的搭建国际化教育平台,通过聘请国际一流学者来校教学以及选派学生到国际一流学校进行交流,使学生具备国际视野;
第五阶段,在结束本科阶段学习之后,优秀学生将被选送到国际一流的研究小组进一步深造,使他们能在最优异环境下,培养成为一流科学家。
为实现上述目标,复旦大学拟搭建6个平台,集全校之力为拔尖学生的培养创造一切条件,充分发挥学生在学习研究活动中的主动性,同时实行动态进出机制和自由选择专业机制,将最优秀的学生选入计划进行培养。
(7)南京大学:
“英才培育计划”,建立在“南京大学大理科人才培养模式”基础上的,但做出很多变革,对学生培养的优惠政策可谓前所未有,进入拔尖人才培养方案的学生会比现在“匡亚明学院”学生的选择权更大,教师队伍的组成也将有变革。
借助这一计划,201X级新生有机会进入基础学科理科强化班及数学、物理、化学、生物、计算机等5个院系英才班享受“英才培育计划”。
(8)上海交通大学:
“致远学院”,由校长张杰院士亲自兼任学院院长。
致远学院得到了教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”的支持,201X年致远学院将招收数理科学和生命科学两个理科班,每个班人数不超过35人,在9月份新生入学后,所有上海交通大学201X级新生都可以申请进入致远学院,学院将从中通过笔试与面试相结合的方式选拔部分学生进入致远学院。
(9)西安交通大学:
“基础学科拔尖人才实验班”,201X年3月5日下午,伴随着热烈的掌声,西安交通大学首届基础学科拔尖人才实验班开班仪式于科学馆207热烈举行,这也标志着教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”在西安交通大学正式进入实施阶段。
在今后几年中每年选拔80名左右有志于从事基础学科研究的优秀本科生进入数学、物理学专业学习,培养基础学科领域的创新型领军人才。
首批进入基础学科拔尖人才实验班学习的大一学生共57名,他们分别来自少年班、保送生、自主选拔所招学生和高考优秀生,其中数学2个班共34人,物理2个班共23人。
理学院院长李福利表示,理学院为这4个班配备了学院最好的师资,并聘请了外校的知名教授。
数学班聘请了改革开放后我国公派西方的第一个数学博士学位获得者定光桂教授讲授《数学分析》;
全国模范教师石生明教授讲授《高等代数》;
物理班则聘请了首届国家级教学名师钱伯初教授讲授《力学》。
(10)南开大学:
南开大学设立培养理科拔尖人才的试验班“伯苓班”和“省身班”,在数学、物理、化学和生物专业的新生中经过二次选拔产生,采用双语教学与国际接轨。
“伯苓班”和“省身班”采用动态管理,本硕博连读,学制为八年(2+2+1+3)。
(11)中山大学:
“逸仙班”,为开始于201X年的中大人才培养新举措——“逸仙计划”下的项目。
该计划将在物理、化学、生物三个专业的高考生源中择优选拔90名“尖子生”组建“逸仙班”,以理科基地为依托,实施本科与研究生教育贯通培养。
“逸仙班”为学生设计个性化培养方案,引导学生根据自己的兴趣特长进行两次专业选择,并在导师指导下进行个性化专业学习。
学生入学的第一年将进行基础课学习,采用大基础平台+课程群选课,进行宽口径培养。
第二年进行学科大类培养,学校按学科群设置课程类别,学生根据自己的兴趣和特长进行第一次选择。
第三年进入专业课学习,学生根据自己的专长第二次选择,分流进入物理、化学、生物等一级学科,在导师指导下进行个性化专业学习。
进入“逸仙班”的学生可有机会免试本博连读8年,本科与研究生教育贯通培养。
中山大学的教育部门计划:
第四年
篇三:
教育部201X计划的指导思想
胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话
4月24日,庆祝清华大学建校100周年大会在北京人民大会堂隆重举行。
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛发表重要讲话。
4月的北京,春风送暖。
在这个美好的时节,我们在这里隆重集会,庆祝清华大学建校100周年。
首先,我代表党中央、国务院,向清华大学全体师生员工和广大校友,表示衷心的祝贺!
向参加庆祝活动的海内外嘉宾,表示热烈的欢迎!
向全国高等学校的师生员工和广大教育工作者,致以诚挚的问候!
100年前,在中华民族内忧外患、风雨飘摇的历史背景下,清华大学的前身清华学堂建立了。
那个时代,外国列强的侵略欺凌,封建统治的腐败黑暗,使我们的祖国和人民蒙受了水深火热的苦难。
中国人民和大批仁人志士在苦难中觉醒、在压迫下奋起,决心改变民族积贫积弱的命运和人民苦不聊生的状况。
也就是在这一年,中国爆发了震惊世界的辛亥革命,为中国进步打开了闸门,推动全民族更加自觉地走上了振兴中华的奋斗历程。
90年前,在中国人民改变民族命运如火如荼的斗争中,中国共产党应运而生。
90年来,中国共产党团结带领全国各族人民前仆后继、顽强拼搏,经过长期浴
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