9阿长与《山海经》导学案含答案文档格式.docx
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鲁迅没有给自己的生母作传,却专门给她写了一篇文章,她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
今天,我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.生难字词
(1)字音
烦琐(suǒ) 孤孀(shuāng) 絮说(xù
) 震悚(sǒng)
霹雳(pīlì
)憎恶(zēngwù
)惧惮(jù
dà
n)渴慕(mù
)
疮疤(chuāngbā)骇(hà
i)粗拙(zhuō)诘问(jié
掳(lǔ)灸(jiǔ)
(2)词义
辟头:
开头。
震悚:
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
烦琐:
繁杂琐碎。
絮说:
絮絮叨叨地说。
疮疤:
疮好了以后留下的疤。
比喻疼处、短处和隐私。
诘问:
追问,责问。
渴慕:
非常思慕。
疏懒:
懒散而不习惯于受约束。
孤孀:
寡妇。
2.作者简介
鲁迅,原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
3.背景介绍
1926年3月18日,鲁迅受反动政府通缉,不得不避到厦门,在厦门大学任教,后又受旧势力的排挤,境况十分晦暗。
但是,他没有因此灰心、沉沦,而是拿起笔坚持写作,散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。
本文是第二篇,作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
本文写于北京寓所,发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
学法指导一:
分析作者情感态度法
①联系文章主旨,把握情感态度。
②结合关键语句,确定情感态度。
③抓住景物特征,体会情感态度。
④结合人物描写,分析情感态度。
学法指导二:
人物描写的方法及表达效果
肖像(外貌)描写:
用来刻画人物性格,表现人物的身份、精神面貌等。
动作描写:
用来刻画人物性格,显示人物内心世界,表现变化的姿势、感情或态度,创造活跃的场景。
语言描写:
表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点。
神态描写:
揭示人物的内心世界。
心理描写:
丰富人物形象,推动情节发展,突出文章的主题。
答题格式
运用……描写,生动形象地写出了……形象,表现了……性格(或心理),体现了……精神品质等。
步骤二 整体感知 走进文本
1.学生带着问题速读课文。
(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事?
重点写的是哪件?
为什么这样安排?
(2)你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
2.学生在自主学习的基础上,讨论明确。
【交流点拨】
(1)共写了7件事:
①常喜欢切切察察。
②限制我行动。
③睡觉时挤得我无法翻身。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
⑤长毛攻城时护城。
⑥谋害“我”的隐鼠。
⑦为“我”买《山海经》。
重点写为“我”买《山海经》,略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
(2)对她不好的习惯,我最先是“憎恶”“讨厌”的;
当听到“长毛”的故事后,“我”对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”;
但当“阿长”踩死隐鼠后,“我”对她的敬意突然消失了;
当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。
(3)不同称呼,标志着不同身份。
品味文章前一部分所写的人物行为,作者用的是抑笔,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。
所以,文章的标题其实标示文章运用了欲扬先抑的手法。
将“阿长”与《山海经》联系起来,又是一个看似矛盾的联系:
一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢?
有什么联系?
令人好奇。
再则,题目用的是45岁时作者的口气,适宜用“阿长”来称呼,而且“阿”字又有亲昵的意味。
步骤三 文本精读 深入研讨
1.精读课文1~5段,从这5个自然段的描写中,可以看出长妈妈有什么特点,作者为什么要这样写?
【交流点拨】从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;
喜欢“切切察察”;
对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;
夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。
这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
2.分角色朗读第6~17自然段。
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
(1)元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺流流……
【交流点拨】寄托着长妈妈善良真诚的愿望!
她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是写“我”自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
(2)说人死了必须说“老掉了”;
死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;
饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;
晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……
【交流点拨】从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:
长妈妈是关心爱护“我”的,不然她不会这样“切切察察”、不厌其烦的告诫“我”。
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对她就有了“特别的敬意”。
3.齐读第18~28自然段,指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
【交流点拨】起因:
“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
在远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。
因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:
阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天。
她将《山海经》给“我”买来了。
结果:
“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
4.文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?
有感情地朗读出来。
【交流点拨】最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
5.文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化?
有前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?
【交流点拨】态度变化:
不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄,最终完全消失——发生新的敬意。
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,在具体的描写中流露出同情和怀念。
鲁迅透露了阿长身世,就表明她的粗俗是情有可原的。
她的管教很不合儿童的心理,但心是好的。
她青年守寡,非常不幸,只求一年顺顺流流,鲁迅在具体描写中饱含同情。
步骤四 分析人物 感受形象
作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,在文中找出来并感受长妈妈的形象特点。
(1)描写法:
如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:
一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖起第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;
二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作和“恭喜恭喜!
大家恭喜!
真聪明!
恭喜恭喜!
”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。
心理描写,突出中心。
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。
正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章的主旨。
(2)对比、映衬法:
文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为宝,视《山海经》的内容为宝。
步骤五 品味语言 感受魅力
本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,细细品味,妙趣无穷。
【交流点拨】如:
“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;
夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。
”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。
再如,当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后,“这又使我发生了新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
”这段文字中“发生新的敬意”,是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵的民魂”,对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如:
“但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;
九头的蛇;
一脚的牛;
袋子似的帝江;
没有头而‘以乳为目,以脐为口’,还要‘执干戚而舞’的刑天。
”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写,既前后照应,又表现了“我”的思想感情。
刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑视天帝,死而不屈,表现了极强的反抗精神,而“我”酷爱刑天,正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心,使文章具有了“自叙传”的色彩,增强了文章的真实感和战斗力。
步骤六 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
总结写法
(1)详略得当、欲扬先抑的写法。
文章前面部分略写了长妈妈“切切察察的毛病”“管我很严,喜欢告状”“摆成‘大’字的睡相”“令人厌烦的种种规矩”“‘长毛’的往事”等几件让作者厌烦、讨厌的事,大揭其短;
但后面又详写买《山海经》,突出了文章的中心意思,表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。
因此而略写其他,作者力求写出一个真实而鲜活的长妈妈的形象,也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫,是采用了欲扬先抑的写法。
(2)选取典型事例表现人物主要性格的写法。
用“喜欢切切察察”“对我管束很严”“摆成‘大’字的睡相”写她“饶舌多事、不拘小节”的性格特点;
用“元旦早晨塞福橘”“令人厌烦的种种规矩”“长毛的往事”写她“淳朴善良、迷信、关心孩子”的性格特点;
她为“我”买回《山海经》表现她的真诚热情、乐于助人,这些事情有详有略,但都是作者选取的典型事例,更好地展示了人物性格。
2.拓展延伸
写阿长买《山海经》的笔墨并不多,这就给读者留下了一个想象的空间,大家想象一下她是怎样到处打听,怎样跑书店打探,操了多少心才买到这本书的。
先自己想一想,然后四人小组交流,并选出代表全班交流。
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